高中思想政治课教师教学焦虑的理论省思

高中思想政治课教师的教学焦虑是课改后的典型群体样态，在个体信仰、课程改革的适应性与现实的思想政治教育问题方面表现得尤为突出。这种教学焦虑的产生源自高中思想政治课程的社会境遇与主流价值导向的时代冲突、教学过程中“理论化”与“实践化”的教学冲突、课堂中师生关系的地位变化，因而有必要对如何缓解高中思想政治课教师生成的教学焦虑问题进行理论反思，以期寻求破解焦虑样态的有效途径。

思想政治课教师准入制度的嬗变及当代优化

高校思想政治课是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道,而高校思想政治课教师在思想政治课教学中起着主导作用。到目前为止,我国思想政治课教师经过了队伍初建、补充完善、严格入职等几个阶段,这种演变历程说明了国家对思想政治课教师队伍建设的日益重视,同时也展示了思想政治课教师准入制度嬗变的历程。在思想政治理论课新方案全面实施,教材建设取得突破性进展的情况下,加强教师队伍建设显得尤为迫切。要想真正提高思想政治课教师的水平和素质,进行准入制度的优化,还必须在保障高素质思想政治课教师的稳定来源,建立完备的教师资格证书制度和思想政治课教师资格证书制度,严格入职条件和标准,严格入职程序等方面下大功夫。

高职院校思想政治课教师职业倦怠的成因及对策

职业倦怠指个体因不能有效地缓解工作压力或妥善地应对工作中的挫折而产生的身心疲惫的状态。高职院校思想政治课教师职业倦怠的产生有社会大环境、学校方面、学生方面和教师个人方面的原因,克服高职院校思想政治课教师职业倦怠要从社会、学校及教师自身等方面采取措施。

高职院校思想政治课青年教师职业能力培养途径浅析——以天津市高职院校青年思想政治课教师职业成长为例

全国高校思想政治工作会议的召开,为高校思想政治课程的改革与建设指明了发展的方向,尤其是在思想政治课程质量和水平的提升方面提出了更高的要求,这也是教育部党组提出的"攻坚战"。2018年各高校在思政课的建设任务方面仍然任重而道远,各高校坚持以"高校思政课教师队伍建设年"为全年工作抓手,致力于思想政治课教师队伍培养,由此带动高校思想政治建设,并力图在相关方面取得突破性进展。文章以天津市高职院校的优秀青年思政课教师的职业能力发展为例,对职业能力培养途径进行了积极探索。

角色·素养·人格——谈高校思想政治课教师的职业形象

高等学校思想政治理论课是对当代大学生系统地进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地。要充分发挥好高校思想政治课在大学生思想政治教育中的主渠道和主阵地作用,重要的在于思想政治课教师的科学引领。思想政治课教师要担当起历史重任,必须树立起自身良好的职业形象,即准确的角色定位、良好的职业素养和高尚的人格魅力。

论新形势下思想政治课教师角色的转变

角色转变,是新的形势发展对思想政治课教师所提出的要求。论文分析了思想政治课教师角色转变的必要性,并深入分析了教师角色转变所面临的问题,提出了促进思想政治课教师角色转变的对策建议。

高校思想政治课教师的角色定位与内涵建设

社会的快速发展与高校思想政治教育环境的新变化,客观要求我国高校思想政治课教师及时转变角色,更新教育观念,完善知识、素质和能力结构,创新教学内容与方法,成为当代中国马克思主义的科学阐释者、教学内容的科学建构者和学生全面发展的促进者、思想品德的示范者以及心理健康的保健者。

高校思想政治课教师的素质调查与分析

本文从贯彻中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案入手,设计了以教学、心理、身体、审美、师德、法律、创新、政治等八个方面构成的思想政治课教师的素质,通过问卷,对高校思想政治课教师的素质进行调研,并分析了河北高校思想政治课教师的素质现状。

论新时代思想政治课教师的核心素养提升

实施思想政治教育,教师是关键。在社会主义新时代,思想政治课教师应该具备四大核心素养,即思想政治教育基本专业素养、马克思主义基本理论素养、社会主义政治意识素养和道德养成素养。因此,在实践中要做到:创新思想政治教育教师培养模式,不断提升教师专业素养;加强马克思主义基本理论的学习,不断提升基础理论素养;深入领会中国特色社会主义理论,不断提升政治意识素养;强化思想与政治修养和道德自律,不断提升道德养成素养。

鄂州市中小学思想政治课教师政治素质存在的问题及对策

十年树木,百年树人。帮助青少年树立什么样的理想信念决定着国家和民族的未来。小学思想品德课教师和中学思想政治课教师良好的政治素质对于引导青少年树立正确的世界观、人生观和价值观起着基础性和关键性作用。当前部分小学思想品德课教师和中学思想政治课教师的政治素质存在的一些问题必须引起高度重视。

思想政治课教师与学科核心素养培育

以核心素养为主要特征的课程改革对教师提出了新的要求.思想政治教师应该主动面对时代要求,在理念上实现更新,正确认识变化、敢于面对变化和积极适应变化,在行动上立足发现,从守成、整合和调整的维度进行适应学科核心素养培育的教法探索.同时,还必须关注学科核心素养的研究进展,通过对实现方式的探索,主动参与课改过程,实现专业成长,以完成培育学生思想政治学科核心素养的任务.

关于新课改背景下思想政治课教师角色转变的思考

新课程改革进一步强调教育过程要适应社会发展的要求、遵循个体成长的规律,对传统思想政治课教学提出了新的挑战。思想政治课教师要深刻理解新课改的基本理念,积极调整自身角色,才能更好地实现教育教学目标,培育学生成长成材。

思想政治课教师职业倦怠学科成因分析

教师职业倦怠是当前教师和学校管理者遇到的一个比较普遍的问题。阐述教师队伍中的一个群体思想政治课教师的职业倦怠表现,并从学科因素方面进行了成因分析,目的是为解决思想政治课教师的职业倦怠问题提供一定依据。

高校思想政治课教师应具备哪些素质

经济社会发展日益国际化是当今世界的重要特征和最突出趋势，这一趋势主要表现为经济全球化和多元文化的交流碰撞。经济全球化使生产要素在全球流动，实现了资源的优化配置，把世界各国都卷入世界市场体系之中：伴随着经济全球化而来的是世界各民族文化的交流、融合、碰撞。经济全球化促进了全世界多元文化相互激荡交流，拓宽了人们的视野，同时，在西方文化中心主义驱使下，西方社会思潮、价值观念蜂拥而至，消费主义、极端个人主义日益泛滥。

试论高职院校思想政治课教师的角色定位

作为高职院校的思想政治课教师,在日常教学中,应明确自身角色定位,扮演好学者、学习者、道德典范、学生职业生涯规划的指导者、学生社会化的引导者以及学生心灵的培育者等职业角色,以优化思想政治课教育效果,为社会培养高素质人才。

思想政治课教师教学价值研究

教师价值的核心是教学价值,思想政治课教师的教学价值的实现就在于通过实现自我生成、自我发展、达到作为个体的生命价值的实现。思想政治课教师教学价值的实现有利于促进教师的专业发展和教师个人价值的实现,也有利于促进教师回归教师本质和课程改革的推进。而其实现途径,从观念角度看要树立以人为本的教师观、动态的教学观、自觉的专业发展观,从制度策略的角度需要实施有效的教学改革、建立科学的评价标准、开发校本课程。

颜值、言值和研值——思想政治课教师升值的三个突破口

习近平总书记在2019年3月18日的学校思想政治理论课教师座谈会上指出,办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性。思想政治课教师要提高颜值、言值和研值,使自己升值,让思想政治课入脑入心,见行见效。一、颜值:增强思想政治课的学习之趣颜值是一个网络流行词,用来评价人的容颜。

按照“三个代表”要求培养合格的思想政治课教师

思想政治教育专业应当把培养合格的思想政治课教师作为实现“三个代表”的标志,建立、健全以邓小平理论为核心主干的理论课程体系,以大学生思想修养为主干的德育课程体系,以中学思想政治课教学法为主干的教学能力课程体系,加强对学生理论素质、服从国家需要思想、教育教学能力的培养。

论思想政治课教师个性化教学风格的形成

一、思想政治课教师个性化教学风格的内涵和要素 1．思想政治课的教学思想 在知识经济时代，教师应把“一切为了每一位学生的发展”作为教学的核心理念和最高宗旨。教师的教学活动以“一切为了学生”为出发点，“以学论教”，关注学生的个体差异，满足学生的需要，重视学生“全人”的发展。

浅谈高职高专思想政治课教师职业倦怠

高等学校的教师一直以来被人们认为是知识和智慧集合体,是较为神圣的职业,对于高校教师也抱有较高的期望值。但是,同样在社会中生活的他们也承受各种来自生活和工作的压力,加之长期从事同样的职业也会产生对于职业的倦怠,而高校思想政治课教师的职业倦怠影响到的不仅是自己,还有自己面对的广大工作对象学生,这样覆盖面就会很大。本文分析高职高专思政课教师产生职业倦怠的原因,并从改变产生倦怠的应激源等方面试图找出一个解决的办法。