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课程思政主题与思政育人切入点研究
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作者 郎佳红 程木田 +1 位作者 郑诗程 任明凡 《安徽冶金科技职业学院学报》 2023年第1期66-69,共4页
课程思政是中国特色社会主义教育立德树人的新时代属性要求,领悟课程思政内涵,遵循教育教学规律,积极拓宽思政主题,深挖课程思政元素,精选组织思政素材,结合课程内容教学当前特定条件,善于把握思政切入点,灵活开展有效思政育人,课程思... 课程思政是中国特色社会主义教育立德树人的新时代属性要求,领悟课程思政内涵,遵循教育教学规律,积极拓宽思政主题,深挖课程思政元素,精选组织思政素材,结合课程内容教学当前特定条件,善于把握思政切入点,灵活开展有效思政育人,课程思政育人效果自然落到实处。 展开更多
关键词 课程 主题 思政切入点 专业课程
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电子技术类课程思政建设研究——以数字电子技术课程为例
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作者 乐丽琴 李姿景 《教育信息化论坛》 2024年第3期102-104,共3页
有效融入课程思政是各类专业课教学的难点,更是工科专业课教学的痛点。基于此,以数字电子技术课程思政建设为例,探索电子技术类课程与思政教育的有效融合途径。分析现行电子技术类课程思政教育存在的问题,提出数字电子技术课程思政教育... 有效融入课程思政是各类专业课教学的难点,更是工科专业课教学的痛点。基于此,以数字电子技术课程思政建设为例,探索电子技术类课程与思政教育的有效融合途径。分析现行电子技术类课程思政教育存在的问题,提出数字电子技术课程思政教育的实施方法,明确育人目标,形成价值塑造、知识传授与能力培养“三位一体”的课程内容体系。在此基础上,探索开展数字电子技术课程思政教育的新途径,旨在给电子技术类课程思政教育与专业教育有机融合提供借鉴。 展开更多
关键词 数字电子技术 课程 思政切入点
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高校专业课思政元素切入点与切入时间研究——以井巷工程课程为例 被引量:2
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作者 金志远 徐佑林 +2 位作者 许猛堂 李海军 赵小英 《高教学刊》 2023年第1期189-192,共4页
全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,高校专业课思政元素的融入最为困难,其中思政元素切入点和切入时间问题还没有很好地解决。作者结合贵州理工学院采矿工程专业井巷工程课程思政教学改革研究工作,谈谈高校专业课... 全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,高校专业课思政元素的融入最为困难,其中思政元素切入点和切入时间问题还没有很好地解决。作者结合贵州理工学院采矿工程专业井巷工程课程思政教学改革研究工作,谈谈高校专业课思政元素切入点和切入时间问题,以及解决的方法,为高校专业课课程思政建设提供一些参考。 展开更多
关键词 高校专业课 元素切入点 元素切入时间 井巷工程 课程
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操作系统原理课程思政实施的有效路径和模式探索
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作者 武光明 韩益亮 《计算机教育》 2024年第10期71-75,共5页
针对专业课程思政存在的“硬融入”“表面化”“两张皮”等现象,分析操作系统原理课程的特点,提出将思政能力与课程内容、思政目标与知识目标、思政元素与思政切入点深度融合的有效路径,并以“进程同步与互斥”知识点为例,探讨思政元素... 针对专业课程思政存在的“硬融入”“表面化”“两张皮”等现象,分析操作系统原理课程的特点,提出将思政能力与课程内容、思政目标与知识目标、思政元素与思政切入点深度融合的有效路径,并以“进程同步与互斥”知识点为例,探讨思政元素有机融入思政切入点的模式。 展开更多
关键词 操作系统原理 课程 “五纵五横”特点 元素 思政切入点
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环境污染事故应急管理课程思政建设的探索与实践
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作者 秦永生 《职业教育(汉斯)》 2024年第4期917-923,共7页
环境污染事故应急管理是环境工程技术专业的拓展课程之一,根据课程特点、专业背景、特色和优势,通过深入挖掘课程思政元素,构建了职业精神与科学思维相结合的课程思政体系。课程组提出了课程思政建设总目标,在教学实践中,将课程思政元... 环境污染事故应急管理是环境工程技术专业的拓展课程之一,根据课程特点、专业背景、特色和优势,通过深入挖掘课程思政元素,构建了职业精神与科学思维相结合的课程思政体系。课程组提出了课程思政建设总目标,在教学实践中,将课程思政元素有效融入教学目标、教学内容。通过课程思政建设,引导学生以“生态文明和美丽中国”为建设任务,树立社会主义核心价值观,培养科学思维和科学精神,对落实立德树人根本任务具有积极意义。 展开更多
关键词 环境污染事故应急管理 课程 教学设计 思政切入点
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基于过程考核与多元统计分析方法的课程思政评价研究 被引量:8
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作者 贾美玉 卢玢宇 +2 位作者 徐玲玲 余小霞 袁涛 《东华理工大学学报(社会科学版)》 2022年第3期280-286,共7页
如何寻找有效的思政切入点是课程思政成功的关键。以“水处理微生物学”课程为载体,在合理安排教学时间和灵活运用教学设计原则下,教师分别采用线上线下、课堂课外、理论实验等多形式的切入点进行课程思政育人,观察记录学生思政表现,运... 如何寻找有效的思政切入点是课程思政成功的关键。以“水处理微生物学”课程为载体,在合理安排教学时间和灵活运用教学设计原则下,教师分别采用线上线下、课堂课外、理论实验等多形式的切入点进行课程思政育人,观察记录学生思政表现,运用多元统计方法对多渠道思政育人效果(思政作业、实验表现、课堂互动、在线讨论、思政考题和学习报告)进行定量评价。结果表明:课堂互动和在线讨论是最有效的课程思政切入点,但在线讨论不如课堂互动的思政效果稳定且对总成绩影响不显著;在课堂互动与实验表现中,学生思政成绩主要与其主观能动性相关;思政考题、学习报告和思政作业中思政成绩反映了学生较综合的思政能力。多元统计方法可以定量直观呈现课程思政方法的有效性、相关性以及推测学生对课程思政的反应,是课程思政评价的有效方法之一。 展开更多
关键词 课程 思政切入点 多元统计
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《信号与系统》课程思政探讨 被引量:13
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作者 张汝峰 项璟 +2 位作者 张亚娟 崔金龙 冯鑫鑫 《轻纺工业与技术》 2020年第5期111-112,共2页
针对《信号与系统》课程数学推导多、理论性强,教师难于和思政知识相结合,难于挖掘课程思政切入点等问题,探讨该课程开展课程思政的方法。根据该课程相关内容和知识点,提出课程思政切入点,促进课程思政的开展,从而培养学生的主流价值观... 针对《信号与系统》课程数学推导多、理论性强,教师难于和思政知识相结合,难于挖掘课程思政切入点等问题,探讨该课程开展课程思政的方法。根据该课程相关内容和知识点,提出课程思政切入点,促进课程思政的开展,从而培养学生的主流价值观,并提高学生的学习兴趣和积极性。 展开更多
关键词 高等教育 信号与系统 课程 思政切入点 元素
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