“全程、深度、联动”多维视角下的专业思政建设研究——以数字媒体艺术专业为例

本文以数字媒体艺术专业为实证对象,深入探究在“全程、深度、联动”多维度视角下,如何有效开展并强化专业思政教育建设。首先,分析了目前专业思政建设研究的现状和急需解决的问题;其次,以专业思政建设与课程思政建设的关系研究为基础,分析德育内涵、元素和实现路径,并在前期研究的基础上提出了专业育人“全程、深度、联动”的体系构架;最后,以数字媒体艺术专业为例,提出了“全程、深度、联动”多维视角下课程思政协同化的专业思政建设方案,形成了多方参与、协同育人的联动机制,推动数字媒体艺术专业思政教育走向立体化、实效化。

新工科背景下专业实践类课程思政建设的探索与实践

专业实践类课程是新工科培养本科生创新、创业和综合实践能力的重要环节,在专业实践课程教学中实施课程思政,是全面贯彻教育部思政教学全覆盖,提高实践教学质量的重要手段。通过分析传统工科专业实践课程特点,以纺织工程专业新工科建设过程中专业实践课程为载体,提出专业实践教学思政建设的基本法则。围绕“纺织非遗传承、纺织行业发展、专业建设、科研实践、教师培养”等方面进行课程思政教学探索与实践,促进新工科背景下纺织工程专业实践课程思政的建设发展。

植物保护专业硕士主干课课程思政建设与实践

课程思政是将思想政治教育与学科教学结合起来,构建常态化思想政治教育的新模式。植物保护专业硕士主干课程是核心基础课,是学习专业技能、掌握专业知识的主要阵地,也是思政育人的主要载体。以植物保护专业硕士主干课程为例,阐述了课程思政建设的重要性、建设现状、建设途径和建设实践,旨在促进专业教学与思政教育的有机融合,提高植物保护专业硕士课堂育人的成效。

能源动力类专业课程思政建设探索与实践

课程思政建设是新时代背景下对高等教育提出的要求。该文立足于立德树人的根本任务,以培养能源与动力领域合格建设者与接班人为目标,分析能源动力类学科课程思政建设的必要性、挑战性及基本要点。以哈尔滨工业大学燃烧及热化学转化技术课程教学改革为例,提供教学内容、教学设计、教学大纲的具体改革方案,进一步细化基于课程思政改革的授课方式与方法,以此实现课程专业知识与思想政治元素的有机融合。根据能源与动力学科的基本特点,对专业课的课程思政内容与意义进行探讨,为能动类学科的课程思政建设提供实践途径。

高校体育课程思政建设的理论与实践探索——评《课程思政视角下高校体育教学模式研究》

近年来,随着社会的发展和教育理念的更新,高校体育课程思政建设成为备受关注的话题。笔者在开展山西省高等学校教学改革创新项目“基于虚拟教研室的大学体育课程思政建设理论与实践探索”(项目编号:J20221137)的过程中,系统梳理了《课程思政视角下高校体育教学模式研究》一书。该书是一部深入探讨高校体育课程与思想政治建设融合的学术力作,通过深入研究高校体育课程思政建设的理论框架,同时结合实际经验,探讨如何更好地在体育课堂中融入思想政治教育元素,为培养全面发展的社会主义建设者和接班人提供有益的借鉴与启示。

“大思政”背景下工商管理专业课程思政建设的五个统筹

文章以工商管理专业为例,提出了落实“大思政课”与专业课程思政建设的五个统筹:课程与课程的统筹、教材与时事的统筹、教学与实践的统筹、教学与创新的统筹、师资与培训的统筹。探讨了在“大思政”时代背景下,工商管理专业教育在育人体系中的新使命。新时代建设大思政课要更加注重学生全面素质的培养,强化实践性和实际问题导向,倡导创新精神、社会责任感和国际化视野,使学生更好地适应未来社会的发展需求。

类型教育视阈下高职院校专业课课程思政建设研究

职业教育作为不同于普通教育的一种类型教育,高职院校的课程思政建设有其自身的规律和特点。高职院校的专业课程思政建设是国家构建高职教育“三全育人”新格局的有力抓手、满足社会提升高职学生综合素质需求的有效途径,助推高职学生个人全面成长成才的重要举措,要坚持方向性、突出职业性、注重实践性。实施路径包括自上而下整体设计形成系统化的课程思政指导方案,组建“1+N”教学团队打造强有力的课程思政师资队伍,挖掘“5+X”思政元素整合立体化的课程思政教学资源,紧扣“3+Y”融入策略、探索多样化的课程思政融合方式,坚持“3+Z”评价原则实施多元化的课程思政效果评价等。

新文科建设与课程思政建设背景下新闻传播伦理与法规课程教学改革实践研究

在立德树人根本任务的指导下,新文科建设与课程思政建设成为高校教学改革的重要方向和内容,各类课程必须注重价值塑造、思想引领的育人效果。新闻传播伦理与法规课程注重培养学生的法治意识,提高学生的道德修养,其教学效果直接影响新闻传播人才的价值理念、从业操守,影响新闻舆论环境。积极思考该课程在新文科建设与课程思政建设背景下的教学改革并付诸实践,具有重要意义。文章结合笔者多年的教学实践,从教学目标设定、教学方法调整、学习资源建设、考核体系改革等方面展开论述,探讨教学各环节进行新文科建设与课程思政建设的方法与路径,旨在强化课程育人效果。课程教学改革实践表明,要明确且细化育人教学目标,层层设计,环环相扣,突出其德育功能;要重点改革教学方法,采取多种教学方法并行的手段,激发学生的学习兴趣,提高课堂的活跃度与参与度;要为学生自主学习能力的培养添砖加瓦,积极建设课外学习资源,拓宽学生的视野,提升学生的理论水平;要改革课程考核评价体系,保证各项考核内容灵活多样且有针对性,并合理分配比例,推动德育目标的实现。

高校课程思政建设评价体系的构建初探——以肇庆学院为例

为有效提升高校课程思政建设成效,提高人才培养质量,本文通过分析当前各高校在课程思政建设中遇到的普遍性问题,尝试以评价改革促进课程思政建设提质增效。以肇庆学院为例,学校从二级学院和教师两个层面构建融合学生中心理念的课程思政建设评价指标体系,探索形成高校课程思政建设走深走实的长效工作机制,确保课程思政育人实效。

举例教学法在药学专业课程思政建设中的应用

目前,国家对于在高等院校药学专业的专业课程中开展思政教育提出了更高的要求和期望,但是由于思政教育和专业课程教育之间本身存在的内容、形式、重点的差别,导致思政教育和专业课程教育不能很好地融合。文章针对国家对于在药学专业课程中开展思政教育的具体要求,深入分析了在高等院校药学专业课程中开展思政教育的难点和原因,提出了在高等院校药学专业课程教育中大力推行举例教学法,并从药学专业领域历史人物事件、药学方向重大成就、中国在药学领域的力量、中国独特的中医药文化、药品管理中的法学精神、中国新药的创新成就、校史院史和药学新闻热点等8个方面举例如何应用举例教学法开展专业课程的思政建设,提出举例教学法对于解决该问题的独特优势,希望对于专业课程思政建设的开展有所启示。

高校教师成长型心智模式对课程思政建设的影响研究

高校教师成长型心智模式由坚定的理想信念、积极开放的思维方式和交融化的专业课程思政知识经验等要素构成。当成长型心智模式缺失时,课程思政建设行为将异化为“伪装型”“机械型”“排斥型”等行为。成长型心智模式的作用机理表现为其构成要素通过影响课程思政认同和自我效能感,进而将课程思政建设的目标确立、能力开发、活动实施等环节有机地整合在一起,形成内在驱动力,促进课程思政建设有效开展,课程思政认同和自我效能感交互影响在此过程中共同发挥桥接作用。因而应加强高校教师成长型心智模式开发,强化课程思政认同,提升其自我效能水平,促使课程思政建设持续有效地推进。

地方优秀文化融入高校思政建设路径研究

新时代下,高校教师应正确认知课程思政建设的重要价值,课程思政借助在各专业课教学中渗透思政基因,持续加强高校人才培养主阵地效能。地方优秀文化资源有着丰富内涵及表现形式,将其融入高校课程思政建设中,有助于深化教学改革创新并加强教师以文化人观念,并加强高校大学生的民族自信以及文化自信。对此,高校应不断挖掘地方优秀文化资源,完善顶层设计,建设教育情境,为高校课程思政建设提供新思路。

新工科背景下课程思政建设机制及创新举措——以矿山抢险与救援课程为例

强化思政引领,是培养自信自强、守正创新、勇担时代重任的新时代人才的重要手段,也是高校新工科建设的要求之一。如何根据《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求,对标国家级一流本科课程建设目标,破除制约课程思政建设的思想观念束缚和体制机制弊端,探索课程思政建设方法新举措,是新工科背景下课程思政建设的重要内容。该文立足国家级一流本科课程矿山抢险与救援属性和行业特色,探讨新工科背景下开展课程思政建设的机制建设、创新举措,旨在为类似课程思政的机制建设、教学方法改革、教学效果提升等提供借鉴,以期通过教育之强夯实国家富强之基,通过教育之力厚植人民幸福之本。

师范专业认证视域下高校学前教育专业课程思政建设:问题聚焦与破解路径

师范专业认证与课程思政建设有着内在协调一致的关系。高校学前教育专业课程思政建设是落实立德树人根本任务的需要,是培养学前教育专业高质量人才的需要,然而,专业在课程思政建设过程中存在着教师课程思政能力不足、课程思政统筹规划系统设计不够、协同育人合力不够、体制机制建设不全等问题。在师范专业认证视域下,从师资提升、机制优化、实施过程、协同育人、成效评价等几个方面全面推进,浸润师范精神,涵养师德情怀,彰显学前教育专业课程育人特色。

研究生激光医学课程思政建设路径的思考与实践

将思政建设融入医学课程是培养医学生职业道德和职业精神的重要途径。激光医学是一门新兴的交叉学科,在激光医学的教学实践中,要深入挖掘课程中的思政要素,提升课程思政建设水平,加强医学研究生的人文素质,同时也要重视教师的思政教育能力培养,提高激光医学教学质量,从而为国家培养更多德才兼备的激光医学人才。

“通信原理”课程思政建设与教学实践

在“新工科”与工程教育专业认证背景下,“通信原理”课程作为电子信息工程与通信工程的专业核心课,亟须探索课程思政的教学建设与实践方式。在分析“通信原理”课程特点与教学现状的基础上,明确了家国情怀、工匠精神、规则意识、科学精神4个方面的课程思政目标,挖掘了课程思政元素,完成了思政教学案例设计,形成了课程思政案例与思政目标的支撑矩阵,进行混合式教学与多元化考核评价,实现了专业教育与思想教育的有机融合,促进了学生思想政治素养和专业技术素养的双提升。

OBE模式下应用型本科院校金属材料工程专业课程思政建设探讨

为更好阐明应用型本科高校应该“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”,该文从OBE理念下应用型本科院校专业课程实施课程思政的意义出发,针对OBE理念下实施专业课课程思政所面临的问题及实施举措做详细描述,同时对金属材料工程专业的学生学习专业课程的前后进行心理跟踪。测试结果显示两个班级在测试结束后社会责任感均得到显著提升,其中包括政治责任感、学习责任感、生命责任感、学校责任感。从分析结果可以看出,随着同学们在学校时间的延长及对专业课程的学习,与社会的接触越来越多,每一位同学对社会的发展、国家的强大及对生命的敬畏有更深层次的理解,同时对自己的学习也越来越重视,伴随社会责任感测试得分不断提高,基本实现专业课程课程思政的目标。

高职《网站前端交互技术》课程多元立体思政建设路径

随着信息技术和互联网的快速发展,为了满足社会对于计算机专业人才的全面需求,越来越多的高职院校开始尝试在计算机类课程中建立多元立体的思政体系,思政课程体系旨在将思政教育与专业教育有机结合,通过多维度、多层次的教学内容和方法,培养学生在掌握专业技能的同时,也能够深刻理解和积极参与社会、文化、伦理等多方面的实践活动。本文从高职院校计算机类课程《网站前端交互技术》的教学着手,对该门课程教学的侧重点做出分析,并提出了建设思政体系的切入点及必要的保障措施,希望能够对同类课程思政体系的建设提供有价值的参考。

重点实验室加强思政建设的实践与探索

全国重点实验室是构建中国特色国家实验室体系的重要支撑,思政建设为全国重点实验室高质量发展提供了坚实政治保障和强大动力支持。从加强全国重点实验室思政建设的意义出发,分析目前全国重点实验室思政建设面临的挑战,明确党组织和纪检监察部门的不同责任,从基础、动力和保障3个方面构建了建设路径图,提出健全责任体系、创新活动形式、形成内外配合的监督机制这3个实践路径。在实践中,取得了责任体系落地落细、实验室吸引力和凝聚力不断提升、内外部监督贯通联动的良好成效,形成了一套可推广借鉴的现实工作方式方法。

工商管理教育中的课程思政建设:价值、原则与教学创新

课程思政建设是工商管理教育中不可或缺的一环,是培养具有坚定的政治立场、良好的道德修养和强烈的社会责任感的未来企业管理者的重要途径。在工商管理教育中,课程思政建设应秉承思想性与专业性、典型性与趣味性、外嵌性与内生性相结合的原则,从马克思主义理论及其中国化时代化成果,党和国家方针政策,中华优秀传统文化,中国革命、建设、改革史,企业经营管理实践中汲取丰富的养料。同时,灵活应用课堂讲授、案例教学、企业参访和小组演示等多种形式,切实提升教学效果。