伟大建党精神融入高校思政课程教育的价值研究

党的二十大报告明确指出,弘扬伟大建党精神对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要作用。伟大建党精神是中国精神谱系的源泉,其融入高校思政课程教育更彰显思政课程政治属性和“铸魂育人”的本质,有利于揭示出其价值的思想与实践来源,丰富其价值理论体系,从而激发与提升大学生的需要;同时又能增强高校思政课程教育的实效性,主客体统一于实践活动之中从而实现其价值最大化。

高校财务管理专业课程思政与思政课程的耦合机制研究

高校财务管理专业培养着我国未来金融和经济领域的人才,其培养质量关系到我国社会主义市场经济发展的整体质量。目前,高校财务管理专业在人才培养过程中仍存在能力培养和知识教育同德育之间割裂的情况,导致思政课程“孤岛化”严重。课程思政的提出为解决思政课程“孤岛化”问题提供了支持,要求高校财务管理专业开展专业课程教学时能够与思政课程内容相互交融,因此,若要实现高校财务管理专业课程思政与思政课程协同育人,必须构建两者的耦合机制。文章主要从两者之间的共同特征和协同关系着手,对两者的耦合机制进行研究,从而使高校财务管理专业课程思政与思政课程实现协同育人。

党的二十大精神融入高校思政课程体系的基本逻辑

立足新时代高校思政课程的重要职责与使命,及时以党的二十大精神的有效融入为切入点推进课程体系的创新发展具有历史的必然性、理论的合理性与现实的可行性。从历史逻辑看,这既符合高校思政课程体系演进的必然趋势与固有规律,又是对其经验积累的有效继承;从理论逻辑看,这出自对新时代高校思政课程理论知识体系创新发展的内在需求,是提升课程理论知识体系的科学性、时代性、自主性的必然选择;从实践逻辑看,这是课程体系创新发展的必然结果,须遵循课程结构扩展与体系优化的一般规律加以科学建设。对三大逻辑的梳理、总结与科学阐释,有利于进一步确证二者融合的内在关联,深化对党的二十大精神融入高校思政课程体系这一问题的理论认识与实践探索。

共生理论视角下高校课程思政与思政课程合力育人研究

在共生理论视角下,课程思政与思政课程虽然侧重点不同,但是在立德树人目标上具有一致性,具有深刻的内在联系。在课程思政与思政课程合力育人中,面临着课程思政在思政教育中角色错位、课程思政与思政课程生成的育人合力不足、课程思政与思政课程合力育人保障机制不健全的共生困境。为推进高校课程思政与思政课程合力育人共生发展,要回归课程思政育人的价值本体性、推进课程思政与思政课程合力育人有效衔接、创建高校课程思政与思政课程合力育人保障环境。

研究生“思政课程—课程思政—实践思政”协同育人模式构建

在研究生教育阶段,思想政治教育相对薄弱。应从整体视野顶层设计构建研究生“思政课程—课程思政—实践思政”协同育人模式,建立协同育人机制。结合东南大学交通运输工程研究生培养实践提出推进举措,可从中微观层面探索研究生思政教育改革,推动“大思政课”建设。

思政课程教学在内科学的应用

目的探讨思政课程教学在内科学中的应用效果。方法选取广州中医药大学第一临床医学院2019级中医学专业(5+3)46名临床专业研究生为研究对象,按照随机分组原则分为对照组(22名)、观察组(24名)。对照组采取常规教学模式,观察组采取思政课程教学融合日常教学模式。课程结束后以调查问卷的形式比较两组教学方法满意度,以书面考试成绩评价教学差异。结果观察组在教学内容及形式满意度等诸多方面优于对照组(P<0.05)。观察组成绩优于常规组(P<0.05)。结论思政课程教学在内科学的应用,可以提升教学效果,强化学生为人民服务的精神,帮助学生树立正确的价值观。

旅游管理专业景区研学与思政课程融合策略探析

随着新一轮课程改革深入推进,素质教育理念广泛融入教育教学的各个领域,社会对有技能、有品德、有知识的复合型人才培养予以高度关注。国家相关教育政策与方针的颁布,使景区研学模式应运而生,为提升学生的政治修养、职业素养与政治意识等创造了条件。在此背景下,旅游管理专业景区研学与思政课程融合,成为落实旅游管理专业素质教育目标的重中之重。本文以景区研学为切入点,就旅游管理专业景区研学与思政课程融合策略展开探讨,旨在理清旅游管理专业景区研学融合思政课程的意义与方向,形成二者融合的实践思路。

新时代下高校课程思政与思政课程协同育人机制研究

课程思政与思政课程协同育人机制的构建,旨在助推育人工作常态化发展。文章分析了高校课程思政与思政课程协同育人过程中的内容维度和目标维度。贯彻落实三全育人理念,把握意识形态教育,坚守立德树人阵地,进而巩固育人格局。此外,从完善指导机制,形成多元共治育人格局;创新课程机制,优化高校立德树人载体;革新实施机制,助推关键环节协同发力三方面入手,助推思政课程与课程思政深层次融合,在形成协同育人格局时,提升高等教育效能。

基于协同理论的高校思政课程与课程思政协同育人探索

协同理论下,高校全面发挥思政课程与专业课程协同育人作用,须明确协同育人思路旨归,将平面课程体系转化为立体教学体系,从知识理性延伸至价值精神,从显性教育拓展至隐性教育。基于协同育人目标,思政课程同课程思政协同育人必须把握好同向同行、互鉴互促的工作原则,做好立德树人与铸魂育人,形成教育合力。鉴于此,高校应以加强课程思政建设为契机,全方位落实思政课程和课程思政协同育人工作,优化思政教育体系,提高思政工作水平,以期为社会发展与国家建设培养更多优质人才。

高校思政课程与课程思政协同育人中“辅导员参与”的四重逻辑

高校思政课程与课程思政协同育人中“辅导员参与”在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,坚持立德树人根本任务和“讲道理”本质要求,成为当前思政课教学“提质增效”的重要途径。为更好发挥辅导员多重身份作用及推动以辅导员为主导的多元协同育人关系建构,依鉴多学科理论和方法,对辅导员参与思政课教学的历史演进规律、理论建构要求、质效提升需要、价值理性追求等四重内在驱动逻辑进行深刻揭示。具体来说,在历史逻辑方面,按照辅导员身份建构和发展的时序审视辅导员在思政课改革创新发展过程中的参与角色和作用,其先后大致经历了政治性参与、专兼职互补式参与、思想性参与和协同性参与四个接续的分别具有鲜明特征的“个别发展阶段”;在理论逻辑方面,高校思政课程与课程思政协同育人中“辅导员参与”因为坚持马克思主义而变得可能,又因为依鉴多学科理论而变得可靠,亦因为思政课理论张力延展需求而变得可行;在实践逻辑方面,思政课教学目标和任务成为“辅导员参与”的重要遵循,思政教育学科内涵建设成为“辅导员参与”的根本要求,思政课教学责任机制成为“辅导员参与”的基本规定;在价值逻辑方面,高校思政课程与课程思政协同育人中的“辅导员参与”以合规律性、合目的性与合必然性为价值追求标准和原则进行思政课教学范式重塑,是新时代思政课理性创新发展的有效途径。

大思政格局下的“思政课程”与“课程思政”协同育人策略分析

大思政格局下立德树人作为当代高校教育的总体教学目标,需要高校通过强化课程思政理念,深入开展思政课程的教育工作,落实当代社会对人才培养的需求,贯彻思政理念,加强思政课程精品化建设,推动“思政课程”与“课程思政”协同育人发展。基于此,本文针对大思政格局下的“思政课程”与“课程思政”协同育人策略进行分析,以期为相关工作者工作带来一定的灵感。

高校“思政课程”与“课程思政”融合发展的理论框架、核心要素及实践路径

新时代对高校思政教育提出了新的要求与挑战,为实现思政教育的创新发展,探讨高校“思政课程”与“课程思政”的融合发展显得尤为重要。通过构建理论框架、明确核心要素,提出实践路径,以提升思政教育效果。通过阐述“思政课程”与“课程思政”的基本概念及其相互关系,可以分析并得出两者融合的理论依据,进而构建融合发展的理论模型。在核心要素方面,重点关注教学内容融合、教学方法创新、教师队伍建设以及学生主体地位等关键点。融合发展的有效实施,可通过顶层设计、课程建设、教学方法改革和评价机制完善的实践路径。总结研究成果,并对未来发展趋势进行展望,以期为高校思政教育的进一步发展提供有益的参考和建议。

思政课程与课程思政的交叠:新问题还是新开始

思想政治理论课程和课程思政是我国当前思想政治教育中的重要组成部分。两者存在价值上的相似,两者的交叠产生诸多问题,其知识内容重合,在德行教育上造成偏离。在大思政课程体系化建设背景下,应确定两者的范畴,辨明边界,完成价值互通,实现规范联结,注重资源互补。

推进高职院校思政课程与各类课程同向同行的研究

培养高素质专业技术技能人才需要构建同向同行的大思政课程体系。这个课程体系需要课程之间相互支撑,以便于科学合理设计思政课程与各类课程思政的切入点和融入点,在上好各类课程的基础上开展思想政治教育。本文经过充分的调查研究分析、理论联系实际,找出了当前高职院校思政课程与各类课程同向同行存在的突出问题以及问题的具体成因。推动高职院校思政课程与各类课程同向同行,需要提高思想政治站位,做好顶层设计,构建同向同行的高质量教学团队,全面推进教学内容和方法同向同行的改革创新。

“课程思政”与“思政课程”协同育人的逻辑进路

“课程思政”应协同“思政课程”发挥好育人功能,形成“课程思政”隐性育人与“思政课程”显性育人相连接的“大思政”新态势。二者协同育人的特征是主体的全员性、过程的完整性和方位的立体性,逻辑基础是“思政课程”向思政教育提出挑战和“课程思政”为思政教育带来新思路,逻辑路径是非理性教育与理性教育协同育人、非连续性教育与连续性教育协同育人、教学方法与教学手段协同育人。

关于高职院校“课程思政”与思政课程协同建设的思考

高职院校肩负培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的时代重任,应该深入学习贯彻习近平总书记关于教育重要论述,发挥课堂主渠道作用,推进“课程思政”与思政课程协同建设。思政课程需要增加产业专业元素来提高“抬头率”和“点赞率”,专业课程需要融入思政元素实现育德与育能的统一。要坚持立德树人、精准融合、共建共享为原则,依托教师教学创新团队,创新教学方法,坚持校企协同育人,探索协同建设的实施路径。

新时代高职院校思政课程引领课程思政协同育人的逻辑与理路

新时代党和国家高度重视高校思想政治教育工作,高职院校应积极推进思想政治教育的改革创新,明确思政课程引领课程思政协同育人的内在逻辑,明晰新时代高职院校思政课程引领课程思政协同育人的现实困境,归纳其创新过程中的实践进路,培育有理想、有担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

大思政视阈下高校人文课程与思政课程协同育人机制与实践

在当前社会对人才多元化需求的背景下,尤其是强调专业知识技能与个人品质并重,"大思政"理念应运而生。本文聚焦于大思政视野下,探讨高校人文课程与思政教育深度融合的路径,旨在构建协同育人机制,培养兼具深厚人文素养、强烈社会责任感及全面发展的高素质人才。通过选取代表性人文课程,分析并设计其与思政课程的协同教学模式,以期为高校教育教学改革提供理论参考与实践策略。

高校现代物流管理专业思政课程与课程思政协同育人的实践路径

随着全球物流产业的迅速发展和现代物流管理专业地位的日益提升,国家愈加重视高校现代物流管理专业人才培养成效。当前,国际物流市场竞争激烈,技术变革日新月异,高校现代物流管理专业应当深刻认识推进思政课程与课程思政协同育人的重要意义,厘清二者的内在逻辑联系和协同育人的目标要求,探索符合现代物流管理专业学生发展需求的协同育人实践路径,着力打造现代物流管理专业人才培养和思政育人的新格局。

思政课程引领课程思政建设的实践路径探析——以燕山大学课程思政建设为例

课程思政建设作为新时代高校思想政治教育工作的重要内容,对于落实立德树人根本任务具有重要意义。文章依托对燕山大学课程思政建设情况的实证调研,梳理分析了当前高校课程思政建设现状及存在的相关问题,探讨思政课程在课程思政建设中的引领作用,提出加强课程思政建设的对策建议。