驳《辩证思维形式是人为制订的》——复宋文坚教授

1.说“逻辑是不研究概念的”是有违于事实的。2.从人类思维发展的三个阶段看辩证思维与普通思维的联系与根本差别。3.驳“宋文”对《辩》文关于辩证概念的有关论述的批评。4.把形而上学思维与辩证思维相类比是不伦不类的。5.“宋文”的“证明”更加证明了“光既是粒子又是波”具有辩证思维命题形式。

儿童思维形式障碍评估量表的修订及应用

目的翻译及修订儿童思维形式障碍评估量表(kiddie formal thought disorder rating scale,K-FTDS),并应用于精神分裂症与非精神病性患儿。方法将K-FTDS进行翻译及修订,并应用于27例精神分裂症和31例非精神病性患儿,评估一致性、特异性和敏感性。结果K-FTDS的评定者间一致性(Kappa值)为0.71;当设置思维形式障碍总分界限值为0.0115时敏感性为0.852,特异性为0.935。精神分裂症患儿的思维形式障碍评分高于非精神病性患儿(z=565.5,P<0.01)。结论修订后的K-FTDS具有较好的评估者间一致性以及特异性、敏感性,可以用于儿童思维形式障碍的评估并鉴别精神分裂症患儿与非精神病性患儿。

论思维形式的相对独立性

思维形式具有相对独立性,在一定条件和范围内是独立的,但当它与具体思维内容发生矛盾时,又无条件地服从客观内容的要求,修正它,使之符合思维实际的需要;思维形式相对独立性在性质判断主谓项周延性上、A判断和O判断的换位推理问题上、性质判断之间的对当关系上也有具体运用。

知识逻辑结构与思维形式注记教学法研究与探索

本文针对理工科教学特点,提出一种基于知识逻辑结构核心论教学观的知识逻辑结构与思维形式注记教学法。指经深层逻辑思维加工,通过"抽点-连线-成网-扩展-概型-嵌入"等步骤,分别在宏观架构与微观演绎层面上,形成知识逻辑结构与思维形式注记相融合的结构化教学方法论,以达到创新教学模式、优化内容结构、教学相长的目的。

逆向思维:科技发明富有发展前途的思维形式

本文论证了逆向思维在科技发明中的意义,首先从哲学角度分析了这种思维形式对科技发明的必要性和可能性;其次,反思现有技术发明的途径,从而得出逆向思维在科技发明中有广阔前景的结论。

音乐表演的思维形式

长期的音乐演奏和教学实践证明，演奏家的艺术创造力———音乐表现力，单靠音乐演奏技术训练是解决不了的。一个成熟的音乐演奏家不仅需要具有高超的演奏技术，还必须具有丰富的艺术修养和充沛的艺术创作激情，以及将它们合起来并保持平衡的能力。本文探讨了音乐表演过程中表演者大脑意识活动中的一些生理、心理问题。

具象思维是中医学基本的思维形式

具象思维是中医学基本的思维形式刘天君（北京中医药大学北京１０００２９）认识论是方法论产生的前提和基础，认识事物的角度，特别是认识事物所采用的思维形式，对方法论的形成具有决定性的影响。近、现代以来，由于现代科学知识迅速普及，中医学在借鉴和应用其方法的同...

论直觉思维的思维形式——兼论直觉思维与逻辑思维的区别

直觉思维是一种普遍存在而又颇具神秘色彩的思维。在科学发现、发明创造、艺术创作以及日常生活中，我们都有感受到它的存在。但由于直觉思维不像逻辑思维那样可以分析为清晰的思维过程，而经常是突如其来的、瞬间即逝的，因此对于它的本质，人们尚未形成统一的看法。我们...

标志设计的创新思维形式

创造性思维是设计成败与否的关键,在设计的整体过程中起到关键的作用,是设计的根本。因此,艺术设计的过程本身就是一个体现着创造性的过程。在标志设计的领域,设计师同样遵循着以创造性思维为设计出发点的原则,以标志设计自身特有的设计要求和特征为依据,并结合发散性思维与集中性思维的运用,最终设计出既符合大众审美倾向,同时又体现着时代特征和创新意识的优秀标志作品。

基于道本管理的领导思维形式及升级路径探析

领导思维决定领导行为,在组织战略决策中起着关键作用。然而,传统的领导思维形式已经不适合现代组织的发展,甚至起到阻碍作用,主要体现为惯性思维障碍、直观思维障碍、本位思维障碍、控制性思维障碍、功利思维障碍。适应时代发展需求的道本管理领导思维形式主要包括动态思维、柔性思维、客体思维、反成思维和至善思维,可通过学道、悟道、修道升级领导思维形式。

论数学猜想在数学探究活动中的思维形式

数学猜想作为一个动态的思维过程,是数学探究活动的核心.数学猜想在数学探究性活动中的基本思维形式主要有以下3种:(1)直觉判别,这种判别通常在经验判别和审美判别2个层次上具体进行;(2)直觉想象,它实质上是思维的内插法,即在一系列已确定的事实之间填补空白,它主要表现为物理直觉想象与几何直觉想象;(3)直觉推断,它是指由一个或几个直觉判别,直接推出另一个直觉判别的思维过程.

论思辨与创造想象互补的科学创造之基本思维形式——兼评几种流行的成对思维形式互补的方法论模式

思辨援引高层观念作为创造思维的出发点和孕育新思想的观念母体 ,并紧紧依靠逻辑的拐杖 ;创造想象为观念 (高层观念、创造观念、创生观念 )与经验事实的结合提供形象推理模型 ,二者互补构成科学创造思维的实质程序和基本思维形式。左脑思维与右脑思维互补、收敛思维与发散思维互补、纵向思维与横向思维互补等等不足以成为创造的基本思维形式 ,而只能算是某种思维方法或创造技法 ,原因在于它们是彼此分离的历时互补 。

从汉字的偏旁部首和英语的词根词缀看不同的思维形式

不同的语言形式反映了不同的思维形式。汉语与英语属于完全不同的两种语言，前者是象形文字，用偏旁部首构字，记形表义，后者是拼音文字，以词根加词缀构词，记音表义。两种表义形式大相径庭，各有所长。在英汉两种语言的构词（字）中的不同的表义形式表现出恩维形式的差异。通过对汉语的偏旁部首和英语的词根词缀的对比分析可以窥探两个民族的不同思维形式。

前弗雷格时期的思维形式化

思维形式化是人工智能(以下简称AI)中符号主义研究纲领的核心假设,虽然其具体含义、发展脉络尚待精确描述和梳理,但包括物理符号系统假设、逻辑主义在内的符号主义,不仅主导着AI这门年轻学科的早期发展脉络,而且迄今仍是核心纲领之一。弗雷格所建立的一阶逻辑是前AI时期思维形式化发展的一个重要里程碑,因此对弗雷格之前的思维形式化从观念和实践上进行历史考察,不仅有助于理解AI主要纲领的思想来源和发生过程,而且为该学科当下竞争的不同研究纲领和未来发展方向提供了一个评判视角。

基于知识逻辑结构与思维形式注记教学论的Java教学设计

知识逻辑结构与思维形式注记教学论(简称KM教学论)集合了"知识逻辑结构核心论"的教学思想、"双图融合"的教学机制、"教学回路"的教学模式、"塔式结构"(立体化)的教学内容及"三段论式"的教学方法。KM教学论的核心是通过将知识逻辑结构化,经过分类和分层组织,再经过抽点、连线、成网、扩展、概型等逻辑加工,得到反映知识本质的逻辑结构图与思维形式注记图。本文以Java编程语言的教学为例,探讨应用KM教学论的要点。

论规范是评价活动中反映价值的思维形式

在对评价活动的认识论机制研究中,必然要涉及到反映的思维形式问题。我们认为,如果说概念是认知活动中主体反映客体的基本思维形式,那么规范就是评价活动中主体反映价值的基本思维形式。 一、为要理解规范是与概念相对应的思维形式,就得把规范与概念区分开来。 人们常常把大,小、长、短、白、黑、

神话的思维形式因素

神话时代的思维活动,究竟靠什么来把握世界、理解事物呢?作者认为:神话的思维形式因素主要是运用集体表象或类化意象来进行的。其主要形式特征是:1.以象表意,形象直观的思维形式,它具有不可捉摸的神秘性;2.神话的集体表象是约定俗成的,积淀有相当的社会内容;3.神话的表象和意象,是经过思维主体投射幻化的心意之象。

空间形象思维形式的研究

本文对空间形象思维的形式——表象、联想、想象在画法几何及科学创造中的具体应用进行了分析。将表象划分为平面表象、空间表象和运动表象,并对每种表象的形成、难度、培训途径进行了分析。对联想已有的两种不同的定义描述给予区分和归类。从想象过程上将想象分为组合式想象和推理式想象。另外,还分析了抽象思维的形式——概念、判断、推理与表象、联想、想象之间的关系,说明了求解点、线、面综合题应用轨迹法的缘故。

对钢琴演奏中两种思维形式的探讨

操作思维意在操作,注意力全在手指,再现后才感知图形表象、印象模糊,不能唱出和记谱,演奏缺少乐感和整体驾驭力。音乐符号思维表象清晰,可唱出和记谱,易于分析记忆,演奏富于激情和表现力。音乐思维其实就是视唱的全默过程。

联想:数学解题的重要思维形式

研究联想的目的在于使主体能自觉地强化联想意识,遵循联想规律思考问题.数学联想是探索数学解题途径的向导;是将数学题设向结论转化的桥梁;是寻求数学习题巧思妙解的摇篮;是提升数学解题思维层次的阶梯.数学解题过程中常常采用的联想方法有:形似联想、构造性联想、逆向联想、一般化联想、回归定义联想以及特殊化联想等.