论“三个务必”的思维特质、精神内涵与时代价值

习近平总书记在党的二十大上提出“三个务必”的重要指导思想,这是对马克思主义建党学说在新时代新征程上的丰富和发展,充分彰显了马克思主义的理论品质和实践要求。它首先将毛泽东同志的赶考思维推进到习近平同志的系统思维,展现了中国共产党人对共产党执政规律的清醒认识和理论升华;其次“三个务必”的精神内涵包括立党强党的宗旨、作风和精神,系统发展了新时代的“赶考”精神;最后“三个务必”具有重要的时代价值,坚持人民至上,矢志团结奋斗,全面从严治党,集中彰显了新时代中国共产党人的根本立场和使命担当。

习近平关于意识形态工作重要论述的系统思维特质

坚持系统观念,是习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的重要内容。党的十八大以来,习近平围绕意识形态工作重大理论和实践问题作出的一系列重要论述,蕴含着丰富而深刻的系统思维特质。这一重要论述清晰阐释意识形态工作与经济社会其他工作之间的相互关系,以及意识形态工作内部各要素之间的联动效应,充分展现了系统整体性思维的特点;准确反映意识形态工作所涉及的各方面内容在整体中的作用和地位,突出显示了系统层次性思维的精髓;坚持人民至上,积极吸收历史经验,传承中华优秀传统文化,紧密结合实践和时代的发展需求,不断实现理论的创新发展,生动体现了系统开放性思维的要义。

习近平文化思想的出场逻辑、思维特质及价值效力

习近平文化思想概念的渐进生成与适时提出是中国共产党关于“文化建设”论域中极具时代性、原创性、标识性的理论创新和话语创新。习近平文化思想的生成具有深层出场逻辑,以马克思主义文化思想为根本思想来源,以中华优秀传统文化为植根基础,以中国共产党文化建设实践的丰富展开为历史前提,以应对百年变局推进强国复兴的现实需要为客观情势,以习近平同志为主要代表的中国共产党人的集体政治智慧集成为主体条件,是党关于“文化建设”的全新思维革命和认识飞跃。习近平文化思想蕴含着知古鉴今,厚植深层文化自信的历史思维;谋篇布局,以柔性文化助推强国复兴建设的战略思维;坚持矛盾对立统一,促进文化繁荣的辩证思维;守正创新,塑造中华民族现代文明崭新形态的创新思维;居安思危,用文化安全巩固国家安全的底线思维等独特思维特质,具有多重时代价值效力,为巩固文化主体性,促进全党及社会观念革新、思想解放以实现强国复兴提供了坚强思想保证、强大精神力量、有利文化条件。

广州市赴港培训专科护士批判性思维特质现状及其影响因素

目的对广州市赴港培训专科护士批判性思维特质进行调查,同时找出专科护士批判性思维特质中的短板,为专科护士的在职教育提供参考。方法 2011年3-7月,采用便利抽样法对广州市赴港接受过10个月系统培训的专科护士及广州市一般在职护士进行问卷调查,调查内容包括一般资料及批判性思维特质。结果专科护士的批判性思维特质量表总平均分为(314.05±31.74)分,7个维度得分从高到低依次为求知欲、分析能力、批判性思维自信心、开放思想、认知成熟度、系统化能力与寻找真相,且均高于一般护士(均P<0.01);专科护士批判性思维特质与其职务、平时临床工作中是否进行独立思考以及是否经常涉猎相关专业知识等有关。结论专科护士具备正向批判性思维特质,求知欲和分析能力得分最高,但寻找真相维度较差;护理在职继续教育机构应改变教育方式,重点培养专科护士查找有价值信息的自主性。

论大学生批判性思维特质培养

批判性思维特质是个人表现出来的从事批判性思维活动的意愿、态度和习惯化倾向。本文在阐述批判性思维特质及其构成的基础上,分析了批判性思维特质培养的理论与实践意义,提出了培养大学生批判性思维特质的一些对策与建议。

在读护理硕士研究生与专科护士批判性思维特质的比较

目的了解我国全日制在读护理硕士研究生批判性思维特质的现状,将其与专科护士进行比较,以获得两者之间的差距,为探讨培养护理硕士研究生批判性思维的教育策略提供参考。方法采用随机便利抽样、横断面调查的方法,运用彭美慈等的中文版批判性思维特质量表对我国8所高校全日制在读护理硕士研究生和广东省赴港进修10个月的专科护士进行调查。所有数据均采用SPSS 13.0软件进行统计学分析。结果 164名全日制在读护理硕士研究生的批判性思维特质量表总分为(294.84±30.62)分,具备正向批判性思维特质,但远低于专科护士的(304.83±32.93)分;两者在7个维度的比较中,除认知成熟度差异无统计学意义外,其他维度得分差异均具有统计学意义(P<0.01);"经常阅读护理有关杂志期刊以了解护理最新动向"对在读护理硕士研究生批判性思维特质有影响。结论我国各高校应创造有利于学生批判性思维发展的环境,注重学生独立自主学习能力的培养,多阅读相关专业书籍,从科学发展的角度培养临床护理精英,提高病患照护品质,推动护理学科发展。

论思维特质的培养与教学变革

思维特质是对某种智慧行为模式的倾向和意愿，是20世纪90年代以来学生思维培养的新趋势。思维特质的研究有利于对传统思维教学进行重新思考，开辟教学改革新途径，促进学生思维品质发展与提高。思维特质的培养应从以下几个方面着手：改变教师观念，建立新型教学文化；建立新的教学模式，调动学生思维积极性；增强学习情境的真实性，寻求思维特质培养的突破口。

专家型教师思维特质研究:基于华应龙深度教学思考的分析

已有的对专家型教师的研究主要是描述其存在状态,较少分析其成长的内在机制。以小学数学特级教师华应龙为案例,对专家型教师的思维特质进行质性研究。发现专家型教师思维内容的特质是其善于追问教育的基本问题和学科教学的基本问题;思维方式的特质是:质疑、批判、超越自我,专注而执著地研究一个问题。纯粹的兴趣所带来的激情和自我实现的成功感,是专家型教师思维特质形成的内在动力。

N2级儿科护士批判性思维特质的相关性研究

[目的]调查分析N2级儿科护士批判性思维的特质现状及影响因素,为提高儿科临床护士批判性思维能力提供参考依据。[方法]采用彭美慈等翻译修订的批判性思维能力(中文版)测量表(CTDI-CV)对196名N2级儿科护士进行问卷调查。[结果]回收有效问卷189份,有效率为96.43%。189名N2级护士的CTDI-CV总分无一人超过350分,且有183名(96.83%)N2级护士低于280分,得分为248.30分±19.22分。在7个特质中,得分从高到低依次为认知成熟度、寻找真相、开放思想、系统化能力、分析能力、求知欲、批判性思维的自信心,其中仅有寻找真相和认知成熟度2个特质平均分达到最低认可分40分,且仅有认知成熟度、寻找真相、开放思想3个特质中有护士得分超过50分,分别占7.41%、3.7%和0.53%。人口学资料中除学历外不同职称、工作年限、年龄的护士的批判性思维总分或部分特质得分比较差异具有统计学意义。[结果]189名N2级护士总体批判性思维能力较低,还须进一步加强培养,尤其是系统化能力、分析能力、求知欲、批判性思维的自信心4个特质。

习近平新时代中国特色社会主义思想的历史方位、思维特质和时代贡献

习近平新时代中国特色社会主义思想是中国特色社会主义进入新时代理论思维;习近平新时代中国特色主义思想创新的思维特质是"特色思想"或称"特色化思想";习近平新时代中国特色社会主义思想的时代贡献集中表现在开启开创中国特色社会主义新时代,积极推动共同发展进步的人类命运共同体,开辟了管党治党、治国理政新境界等方面。

论思维特质与文化观念之共识

文化观念是人类精神生产的成果,而精神生产是通过人类特有的思维活动实现的。作为个性化的精神活动,思维有其特殊性的方面;作为人的类属性,思维有其共性的方面。两方面造成了精神生产过程及其成果——文化观念的差异与同质并存的现象。在当代文化全球化的大趋势下,地域文化、民族文化、宗教文化等之间的冲突依然呈现尖锐的态势。要建立基于观念差异的文化认同和相互尊重,达成共识并推动人类文明的发展,只能是这样一种进路:在共同价值的倡导下,坚持文化主体平等的原则,认同并允许他者文化自由选择、自然"生长",自觉地趋近。这种进路内在地切合中国传统的"和"文化精神。

基于学生思维特质培养的主题式教学实践探究

课堂是学生学科思维能力提高和核心素养提升的重要阵地。文章以化学高考第一轮复习"有机合成"为主题案例,通过分析学情、洞悉学生思维基点,合理设置思维阶梯,以学科知识的生成为主线,以学科思维能力的形成为隐线,培养学生综合思维能力和迁移创新能力等思维特质,展示基于学生思维特质培养的主题式教学策略。

批判性思维特质研究综述

文章首先阐述了批判性思维特质的定义,接着分析了批判性思维特质的构成和作用,然后分析了如何培养批判性思维特质,最后讨论了批判性思维特质研究还存在的一些问题。

宽容的思维特质:英国经验理性及其影响

中世纪英国宽容实践的精华,不仅停留在社会文化层面,还升华为政治哲学的理性层面;不仅存在于自觉的理论论著中,而且作为民族的共同心理,塑造了英国民族特定的认识路线或思维特质。这就是理性化的经验主义。

构建思维课堂以塑造思维特质的教学设计——以“应用广泛的高分子材料”第一课时为例

本文以“应用广泛的高分子材料”第一课时为例,论述在课堂教学中根据教材内容与学生的原有认知,设置合理思维阶梯,结合证据推理与实验探究等方式进行思维课堂教学设计,以教材知识发展为主线促生思维型课堂,以学生学科能力发展为隐线塑造思维特质,期许学科知识与技能、学科观念的形成与建构、学科能力的发展以及创新思维特质和社会责任感的形成等方面融为一体,形成学科核心素养体系。

文学语言流变内涵中的思维特质

文学语言的流变必须以人类的或民族的思维特质作内蕴,同时受规范的语言形式的影响.文学语言的流变对文学创作、文学欣赏、语言发展甚至人类思维方式均构成影响.

基于学生创新思维特质培养的教学实践——以二轮复习“陌生信息下有机合成路线”微专题为例

以二轮复习"陌生信息下有机合成路线"微专题为知识载体,通过采集分析关键信息源,搭建信息源(已知信息)与关键问题(未知信息)的关联模式,形成关键问题的解决教学模式;架设阶梯思维问题线,形成有效思维能力,促进学生创新思维特质的形成。

主持人即兴评述的思维特质

即兴评述是主持人在话筒前进行有声语言传播的样式之一，它以现想现说、即兴而谈的特征展现着主持人日积月累的“综合心力”，瞬间完成“内部语言到外部语言的转换”是即兴评述的独特过程。思想深刻才能晓之以理，思路清晰才能表达清楚，思维敏捷才能应变自如。相对于有稿播读来说，

儿童思维特质研究

哲学是对智慧的热爱与追求,哲学具有疑惑、反思、追问、批判的本质,它体现了哲学家对世界和生命本身的追寻与探索。儿童对周遭的事物比成人敏感,处处表现出了好奇和困惑,也会毫无顾忌地付诸于探究的行动,自由自在地释放他们的需求和欲望。通过研究我们知道,儿童的思维是一种原初的哲学思维,儿童的思考领域也涉及到哲学家所关注的关于宇宙万物起源、人与物、物与物、人与人之间关系变化等的哲学问题,甚至包含着形而上学的终极问题。可以说对绝对认识的发问意向、在哲学对话中“高超的”争辩能力,以及追求智慧的愉悦精神都让儿童展现出了哲学家的高贵姿态。我们可以说儿童就是天生的哲学家。