基于语料库的《泄密的心》叙述者思维风格分析

语料库文体学基于语言学实证研究的方法,降低了定性分析的主观任意性,为文学研究提供了新的研究方法。文章将定量研究与定性分析相结合,将《泄密的心》语料与Brown中的子语料库,小说语料库进行对比,利用语料库语言学的理论和范式从语相层和词汇层对文本特征进行分析以探索叙述者的思维风格,为叙述者思维风格研究提供实证支撑,为文学评论提供一个崭新的研究角度。

思维风格量表的信度、效度评价

目的探讨思维风格量表在医学硕士中的适用性。方法对量表信度采用Chronbach’sα系数进行评价;对量表效度采用探索性因子分析提出构想,在此基础上采用结构方程模型,对提出的构想进行验证。结果总量表的Chronbach’sα系数为0.83;通过探索性因子分析共提取6个公因子,此时的累积贡献率为75.24%,对探索性因子分析提出的模型结构验证,两个主要的评价指标RMSEA=0.11,CFI=0.77。结论量表的信度、效度评价结果均较理想,即此量表适合对医学硕士的思维风格进行调查。

思维风格测验在大学生中的初步应用

本文介绍了斯腾伯格的心理自我管理理论并使用斯腾伯格所编制的思维风格问卷对大学生的思维风格进行了测量，比较了思维风格在性别、文理科、地域等方面的个体差异，得出了中国大学生在思维风格方面的一些特点；研究了思维风格与一般智力的关系，发现思维风格与智力相关很低，说明思维风格是一种独立于智力的特质；同时对思维风格量表的信、效度及量表的结构进行了探讨。

中学生思维风格发展特点的研究

采用心理测验法与横断法相结合的综合性研究方法,利用自行修订的《Sternberg—Wagner思维风格量表》对826名中学生被试进行了测试。结果发现:(1)在解决问题的过程中,初中生比高中生具有更为明显的执法、司法、等级制、寡头统治、外向性和开放性等思维风格;高中生比初中生具有更为明显的整体性思维风格。(2)男生比女生具有更为明显的内向性思维风格,而女生比男生具有更为明显的等级制和寡头统治思维风格。

斯腾伯格思维风格理论述评

通过对传统学校教育弊端的分析,引入了斯腾伯格的"思维风格"理论,即三个层面上13种不同风格的心理自我管理理论,同时阐述了该理论与智力的关系,以及对学校教学改革的影响。我们通过保存多种风格形式,提升学校教学和评估环节,将多种教育方式匹配于不同的风格类型,并积极教授之来实现对传统教学体制的改革。

中学生的思维风格与人格特质的关系

以497名中学生为被试,采用四种不同的统计方法,从多角度考察中学生的思维风格与人格特质之间的关系,为进一步探讨思维风格是否为介于智力和人格之间的一个中间变量奠定基础。结果发现,中学生的思维风格与人格特质之间存在稳定的对应关系,思维风格对人格特质的影响作用大于人格特质对思维风格的作用。

中学生思维风格结构及其测量

本研究在文献分析和开放调查的基础上,构建了中学生思维风格的理论结构,并据此编制了中学生思维风格量表。对测量结果进行探索性和验证性因素分析表明:思维风格是一个单一维度的整体-分析型结构,它包括两个呈两极连续性的整体和分析因素,可以用来说明复杂多样的具体思维风格类型。

中学生的思维风格与学业成绩

以490名中学生为被试,Sternberg编制的《思维风格调查表》为测验工具,采用验证性因素分析的方法考察,Sternberg的思维风格理论在我国中学生中的适用性,在此基础上,进一步考察中学生的思维风格及其与学业成绩的关系。

医学大学生思维风格与人格特征的典则相关分析

目的探讨医学大学生思维风格与人格特征之间的关系。方法利用思维风格量表简化表、"大五"人格特征量表对448名医学大学生进行调查,并对调查结果进行因子分析和典则相关分析。结果第一对典则变量的相关系数是0.5535,主要反映思维风格中的立法型、等级型、平等竞争型、全局型、执行型、审判型与人格特征中的宜人性、谨慎性、外向性、开放性存在正相关关系;第二对典则变量的相关系数是0.3310,主要反映思维风格中的保守型、专制型、无政府型、局部型与人格特征中的情绪性存在正相关关系,激进型与情绪性存在负相关关系。结论医学大学生思维风格与人格特征之间存在相关关系,思维风格对人格特征的影响作用大于人格特征对思维风格的影响作用。

大学生思维风格与学业情绪之相关研究——以贵阳市为例

经问卷调查,大学生的思维风格和学业情绪之间有着相互关联。大学生的积极学业情绪不容乐观,大学生的学业情绪在学校类型上差异显著,大学生的思维风格在学校类型、性别以及年级上存在显著差异,大学生的学业情绪与思维风格总分及其各维度之间存在显著相关;思维风格中的立法型、局部型、保守型风格对积极学业情绪有显著的预测作用。大学生的思维风格和学业情绪显著相关,且对学业情绪有很好的预测作用。由此在教育中通过对大学生思维风格的塑造可达到调整其学业情绪,以促进其学业的发展。

学习策略在思维风格与数学学业成就关系中的中介效应研究

以227名大学二年级理科生为被试,采用问卷调查法,探讨了学习策略在思维风格与数学学业成就关系中的作用。结果表明:(1)认知策略、元认知策略在等级制风格与数学学业成就关系中起完全中介的作用,而资源管理策略在等级制风格与数学学业成就间的中介效应不显著。(2)认知策略、元认知策略在整体性风格与数学学业成就关系中起部分中介的作用,而资源管理策略在整体性风格与数学学业成就间的中介效应不显著。(3)认知策略、元认知策略和资源管理策略在开放性风格与数学学业成就关系中起部分中介的作用。(4)元认知策略在等级制风格与数学学业成就间的中介作用以及在开放性风格与数学学业成就间的中介作用都是相对较大的。

思维风格对中美大学生课堂学习行为的影响研究

对长期以来具有争议的中美学生存在课堂学习行为差异的现象,研究者推测中美学生由于具有思维风格的差异,造成他们对课堂内容的处理方式的区别,从而影响他们不同的课堂行为反应。研究对来自于中国学生、中国留美学生和美国学生三组样本的数据进行分析。结果表明在控制了文化组别和学习动机因素后,思维风格仍能显著预测课堂学习行为,并能部分地解释中美学生之间存在的课堂学习行为差异。

大学生思维风格与人格特质及多元智力关系的实证研究

本研究以大学生为研究对象,利用思维风格问卷、人格量表、多元智力问卷对大学生的思维风格、人格特质及多元智力进行了测量。研究结果表明:思维风格不是隶属人格的一个亚概念,思维风格也不是能力,它不能用人格特质、智力来预测。智力与人格是两个有区别的概念,但两者之间又有一定的相关,存在一定程度的重叠,而重叠部分就是思维风格。

生活事件、思维风格对大学生主观幸福感的预测效应

本研究采用积极情感和消极情感量表、生活满意度量表、总体幸福感量表、思维风格调查问卷、青少年生活事件量表作为工具,以304名在校大学生为被试,采用层级回归分析模型,对生活事件和思维风格对主观幸福感的预测效应进行探讨。研究发现,人际关系负性生活事件对总体幸福感指数、积极情感和消极情感有显著的预测效应。立法型思维风格、等级型思维风格和寡头型思维风格可以显著预测主观幸福感。立法型思维风格对负性生活事件预测积极情感具有调节作用,寡头型思维风格与人际关系负性生活事件的交互作用可以显著预测总体幸福感指数、积极情感和消极情感。

思维风格与教学

学生学业成就的大小不仅依赖其思维能力,而且依赖其思维风格。思维风格与环境要求的匹配是十分重要的,教学方法、评价方法与思维风格的适宜性会直接影响学生的学业成就。在教学过程中,教师只有根据学生不同的思维风格和学习风格,采用与之相适应的教学方法和评价方法,才能使每个学生都能从课堂教学中有所获益。

思维风格影响英语词汇心理表征的途径和范围

采用即时反应的心理启动技术,对思维风格影响英语词汇心理表征的途径和范围进行研究,结果显示,在真假判断任务下,不同思维风格被试在语音、字形和语义表征之间没有差异;在语义判断任务下,思维风格通过跟词汇的语义和词频交互途径,对英语词汇的语义表征产生影响。

思维风格的翻译:个案研究

摘要：一个真实的思维风格翻译的个案分析，并对原作风格再现的意义以及方法进行了宏观的探讨。作者认为译者应充分利用文体风格学的研究方法和成果来进行风格的再现工作。

小说《野草在歌唱》中女主人公玛丽的思维风格

小说《野草在歌唱》是2007年诺贝尔文学奖得主多丽丝莱辛的处女作,小说追溯了女主人公玛丽悲惨,凄苦的一生。小说自1950年发表以来便获得了全世界评论家和读者的好评。思维风格理论是Fowler于1977年提出的文体学术语,指的是特定的思维方式在反复出现的语言模式中的反映。本文将通过思维风格理论对小说的女主人公进行分析,说明女主人公受到禁锢,压抑的思维风格,并阐释这种思维风格是造成玛丽一生的悲剧的原因。

语言图式与思维风格——《尤利西斯》里布卢姆两类语言图式表征解读

本文从认知图式理论的角度对《尤利西斯》里男主人公布卢姆的两类典型的语言图式表征——省略句和倒装句语言图式展开较为系统的研究,揭示它们典型的语体特征和语义功能,并就语言图式与人物思维风格之间的关系进行探索。省略句和倒装句既是意识流语体有标记的语体特征,更是小说主人公布卢姆偏离的语言图式表征,在模拟人物的意识之流时,最大限度地遵循了"心理序列"原则,能巧妙捕捉到人物稍纵即逝的感觉、思想、情绪、愿望等方面的意识活动,对逼真再现人物的下意识、潜意识乃至无意识的内心世界起到了重要作用,充分体现乔伊斯独特的语言创新手段和能力。通过对布卢姆两类典型的语言图式结构的考察,结合人物的言行举止和具体语境,我们认为布卢姆属于局部型和内倾型思维风格,有待更深入、系统的研究。