总校制乡村学生数学表达能力探究

新课程标准要求学生会用数学的语言表达现实世界,形成数学的表达与交流能力。而乡村小学生数学语言表达能力十分欠缺,恰逢总校制办学改革,城区师资支援乡村薄弱校,本文主要探索了在总校制办学改革背景下培养乡村小学生数学语言表达能力的一些途径,希望可以给教师们提供一些参考。

三明市基础教育“总校制”办学改革的路径与反思

当前,基础教育改革正走向“深水区”“攻坚阶段”,全国各地纷纷探索不同类型的集团化办学模式。从内部结构组成看,具体实践方式有强校带弱校、名校办分校、城市学校牵手农村学校、公办学校扶持民办学校等;从运行机制看,可以分为紧密型、松散型、混合型,其中紧密型模式又可分为名校办分校、强校托管,松散型模式有组建教育联盟、挂牌合作办学等。集团化办学有利于扩大优质教育的覆盖面,促进区域内义务教育优质均衡发展,优化原有的资源分布。

锁“对□”策略聚力提升总校制刃学水平——以分园混龄串联游戏帮扶指导策略为例

为促进区域教育资源的有效整合,提升分园混龄串联游戏的水平,通过开展“对口交流、对口帮扶、对口互派、对口联动”等方式对分园进行系列的帮扶指导,打破年龄班的界限,扩大幼儿的接触面,让分园不同年龄的孩子有更多的机会通过相互交往,共同游戏,学会关心、分享、轮流合作等社会行为,为形成积极健康的个性奠定基础。

翠屏区:构建家长学校“总校+分校”的新体系

2009年,经宜宾市翠屏区区委、区人民政府批准,由区委书记、区长亲自授牌成立的“翠屏区家长学校总校”,挂牌于区教育体育局直属事业单位宜宾市青少年宫,同时,各中小学、幼儿园建立家长学校分校,翠屏区形成了区教体局主管、区家长学校总校主抓、各家长学校分校具体实施家庭教育指导的新体系。

学报责任总校对的设置及操作

设置学报总校对是弥补编校合一方法之不足 ,进一步提高学报校对质量的有效方法。责任总校对的任务除消灭校样残留的错误外 ,还要发现和改正原稿中的疏漏 ,统一整期学报的版式、体例。为保证总校质量 ,可采用适当延长总校时间 ,增加分项校次 ,建立审读机制等措施。

抗大总校在敌后的办学特点及评价

1940年,抗大移驻邢台浆水,与延安相比,办学环境和条件都发生了巨大的变化,抗大联系实际,在继承延安抗大光荣传统的基础上,结合敌后实际,提出了新的培养目标,实行灵活的教学方法和新的办学方式,创出新战法,取得了巨大成功,使抗大“越抗越大”。文章主要研究了抗大总校在敌后的办学情况。

论抗大总校移驻浆水办学的前提基础

1940年11月-1943年1月,中国人民抗日军政大学转移到邢台西部浆水一带办学,浆水是抗大总校敌后办学驻留时间最长的地方。究其根源,在抗大总校到达之前这里已经建立起稳固的抗日根据地,在“反摩擦”斗争中进一步巩固的抗日民主政府是抗大总校长期驻留的政治保障和组织基础;这里得天独厚的自然环境和良好人文资源,是抗大总校长期驻留的必要前提和群众基础。

抗大总校对邢西根据地建设的历史贡献

在抗日战争最艰苦的岁月里,抗大总校在邢台浆水办学两年多,积极参与和支援根据地建设,不仅提高了人民抵御日寇的能力,并为邢西根据地的建设和巩固作出巨大贡献。

抗大总校在敌后的办学模式

1940年11月～1943年1月抗大总校移驻华北敌后，在这里抗大利用百团大战胜利后相对安定的环境，大力推进学校的正规化建设，建立健全教学体系，加强师资队伍建设，创办分校，从而开创了一套独具特色的办学模式，不仅是河北邢台抗战和教育史上极其重要的篇章，而且为中国革命和教育史增添了光彩的一页。

在集权与分权之间:美国公立多校园大学总校与分校关系探析

作为美国公立高校主要组织形式的多校园大学,既因总校领导下的多分校治理而独具特色,也使集权和分权的矛盾成为不可回避的问题。总校和分校间的权力运作体现在战略规划、预算制定及项目审批等方面,并随院校和环境的差异而变化。只有抓住二者相互作用的根本特征,才能把握多校园系统的发展主线,并为解决双方冲突提供路径。

名校的分校如何传承总校文化

近年来,名校办分校,已成为我国基础教育发展的一种趋势,其形式多样,有分校,有集团、联盟,有托管兼并等多种类型。它适应了我国社会经济水平的提升和城市化发展趋势,满足了老百姓日益增长的对优质教育资源的需求,一定程度上缓解了'择校热',促进了基础教育的高位均衡。但是有些名校的分校,办学定位不准,办学目标不明确,简单地模仿总校,或者自行其是,完全没有总校的味道,徒有名校的虚名,长此以往。

信息技术赋能教育 生态智慧引领未来--专访北京一零一中教育集团总校校长陆云泉

4月21日,2022年北京市数字教育工作推进会暨北京一零一中现场会召开。作为首都学校数字校园建设的先行者,北京一零一中在用新思路、新技术推动数字校园建设的集成创新、迭代发展上,都有哪些领先性探索与实践呢?本期,我们对话执掌北京一零一中教育集团总校的灵魂人物陆云泉,对北京一零一中“智慧、开放、共享、生态”数字教育理念的落地进行深度报道。陆云泉,这位从江苏被“挖”到北京的数学特级教师,每一次的人生履历更新都备受瞩目。

创建适合学生发展的学校——兼谈北京十一学校联盟总校校长李希贵的办学理念

教育改革已成为新时代基础教育发展进程中的重要共识,对于教育现代化的推进至关重要,而创建适合学生发展的学校是建立现代学校的重中之重。促进学生全面发展,培养有家国情怀、国际视野的学生是学校一切工作的出发点和落脚点。李希贵校长以丰富的教育实践、办学经验、理论探索,实现了北京十一学校的现代化转型,为我国基础教育界特别是中学教育改革树立了标杆。认真践行"因材施教"理念是基本要求。"因材施教"这一教育理念的提出,距今已有两千多年历史了。

南化公司总校幼教科开展“幼儿美食小吃节”活动

南京化学工业公司职工子女总校幼教科以“规程”的有关精神为指导,本着向家长、向社会宣传幼儿营养知识,宣传幼儿园保育和教育工作的目的,于去年十月底,开展了由总校三个幼教中心十一所幼儿园参加的“幼儿美食小吃节”活动。公司有关处室、幼儿园挂钩单位的领导20多人及幼儿家长800多人参加了活动,并品尝了每个小吃。主办活功的幼儿园炊事人员为小吃节制做了近30种小吃,一中心的“玉兔”形象逼真,二中心的“冰糖葫芦”可以假乱真,三中心的四色汤。

“总校制”视域下分园混龄串联游戏帮扶策略研究

文章以“总校制”视域下分园混龄串联游戏帮扶策略为研究对象,旨在使分园混龄串联游戏更加深入地作用于不同园区不同年龄的幼儿,使他们能够在串联游戏中形成良好的合作、沟通、互助的关系,扩大幼儿的接触面,让幼儿可以有更多的机会与不同年龄的幼儿交往,使幼儿在交流、互助、示范、模仿、学习等方面有所成长,促成“总校制”视域下幼儿的良好游戏局面,保障分园混龄串联游戏的成功开展。“总校制”视域下分园混龄串联游戏帮扶策略的研究可以使更多幼儿参与到串联游戏中,能为幼儿的积极成长提供更好的保障。

湖北省红安县教委召开乡(镇)教育组长、初中总校校长教育思想研讨班

从1987年开始,红安县作为全省4个、全国100个农村教育综合改革试点县之一,进行了一系列改革尝试.去年,红安又作为全国实施“燎原计划”实验县,选点进行了一些实验活动.在改革实验中,取得了一定的成绩,也碰到不少难题.为了清除思想障碍,进一步明确农村教育主要为当地社会主义建设服务,兼顾向高一级学校输送合格新生的双重任务,力争开创农村教育综合改革和“燎原计划”

为每个学生终身发展奠基——扬子石化职工子女总校整体推进素质教育纪实

提起企业办学,人们往往总认为其质量不可能咋样,然而,扬子石化职工子女总校（简称扬子总校）的办学实践却改变了人们的这一印象。他们针对教育对象从2岁起在总校内接受幼儿教育,直至高中,受教育时间长达16年的特定情况。

学跟IT挂钩的文化管理专业更有前途——专访环球天下教育科技集团环球雅思总校校长王耀宁

如何让自己的专业与将来的就业环境相契合,远离工商管理、酒店管理等易扎堆、难就业的热门专业?环球雅思总校校长王耀宁告诉你,学跟IT挂钩的文化管理专业更有前途。专业选择,向来是升学人士纠结和困惑的问题,留学生扎堆选专业的现象一直存在。今年中国教育部留学服务中心曾发布《2012万名留学人员回国就业报告》,数据显示"管理学、经济学、理学和工学"四个学科的留学毕业生,占回国总人数的80%。留学生选择专业过于集中。