《微生物检验技术》课程思政与情商教育融合的探索

针对当前医学高职高专院校中开设的食品类专业大学生专业自信心不足、专业认可度较低的现状,以及近年来线上线下混合式教学中出现的部分大学生自学能力较弱、浮躁摆烂的现象,课题组经过近几年的深入调研,结合当前职业院校食品类专业情商教育课程体系不健全的现状,尝试在食品检验检测技术专业《微生物检验技术》课程的教学环节中将专业教育、课程思政和情商教育三者融合,探索一条食品类专业卓越式人才培养的新路径。

高校少数民族学生情商教育工作路径研究

大学生正是处于个性养成与技能训练的关键阶段,情商培养和大学生的发展也有着不可分割的关系。高等教育要改变以往以能力培养为主的教学思想,积极探索高校情商能力培养的新思路、新途径、新手段,进一步强化对大学生情商能力等全面素质的训练,从整体上提高培养质量,促进学生协调可持续发展。做好本科生情商人才培养任务是新形势下全面准确贯彻党的教育方针的应有之义,是经济和社会发展对人才培养提出的迫切客观要求,是大学生适应现代社会规则、生存、竞争和发展的重要能力之一。大学生作为未来社会主义事业的建设者和可靠接班人,有意识地培养、训练、提高其情商,具有积极而深远的现实意义。

以就业为导向的大学生情商教育分析

本文从就业形势和市场需求入手,强调了情商教育在大学生就业过程中的重要作用和现实意义,探寻大学生就业情商素养较低的主要表现及根本原因,主要阐述了以就业为导向,就业能力提升为目标的大学生情商培育的主要内容,提出高校大学生情商培育路径,通过准确认识自我、培养沟通技巧、科学准确指导、有效管理情绪、提高核心竞争力等一系列有效措施,构建大学生就业情商体系,旨在提升大学生情商素养,提高就业核心竞争力,最终实现大学生顺利就业,实现个人价值的目的。

新时代儿童的绿色行动与情商教育

加快推进人与自然和谐共生的现代化是时代赋予我们的责任。文章阐释作为学生学习主阵地的学校,要引导少年儿童不断践行环保的绿色行动,要从做好少年儿童的情商教育,要开好儿童情商自然教育课程。

五育并举视域下的生动情商教育建构

生动盎然的语文课堂能唤醒学生自我意识,以自主能力的发展、自信品格的养成和自强精神的树立为培养目标,增强学生的核心竞争力和综合素质,培养学生的情商。很多人认为,很难在教学中实施情商教育,其实不然。事实上,每一节课堂都可以融入情商的培养。笔者以生动活泼的语文课堂模式为依托,探索施行五育并举的培养方式,促进高中学生德智体美劳的全方位发展,提升高中学生的情商修养。高中语文教材很多内容体现了五育并举的元素,笔者以部编版高一语文必修上册课文《喜看稻菽千重浪》为例,让学生收集袁隆平五育并举的楷模事例。在整节课的设计上,笔者把三个问题抛给小老师和学生预习:袁隆平是谁?为什么要学袁隆平?怎样学习袁隆平?

对大学生情商教育的误区及情商教育方法的探究

关于大学生情商教育的研究已经从重要性、现状分析阶段到了情商教育的方法论探讨阶段。本文研究发现,对情商的认识误区会导致情商教育的误区,对情商的内涵和外延的理解会影响情商教育的方法,进而提出了以"自我教育为主导—他人、团队及专业人士引导"的学习方法。

结合课程改革与情商教育,培养创新型人才

针对情商体系中如何培养"自我意识能力、自我激励能力、情绪控制能力、人际交往能力、挫折承受能力"5种情感能力,提出了切实可行的6项方法,以培养情商与智商兼得的创新型人才。

医学院校情商教育探索

情商对人的生存和发展起到至关重要的作用。高等医学院校作为培养医学卫生领域高层次人才的基地,除了要注重医学专业知识的培养外,更要重视学生高情商的培养,促进学生个人的可持续发展和社会价值的顺利实现。通过对当代医学院校大学生情商问题的概括和分析,探讨大学生情商教育的相应目标和具体措施。

关于高等学校情商教育的几点思考

目前,高等学校中大学生的情商水平偏低,学校在人才培养方面存在着智商教育硬和情商教育软的现象。文章在分析情商教育特点的基础上,探讨了应采取的对策。

基于全面发展目标的大学生情商教育路径选择

大学生思想政治教育的培养目标是坚持全面发展观,促进每个学生自由而全面发展。全面发展内蕴思想道德素质、科学文化素质和健康素质的和谐发展。心理健康是健康素质的重要内容。情商高低被认为是衡量心理健康与否的最重要标志之一。就个人可持续发展而言,情商比智商更具有决定性的意义。大学生身心发展不平衡、学业就业竞争激烈,以及校园安全形势严峻,这些都凸显出高校加强情商教育的迫切性。探索大学生情商教育的主要路径是:建立健全领导体制和工作机制,构建集教学、培训和研究于一体的教育基地,创设校园文化情境,实现学生的自我教育。

高职院校学生情商教育模式构建

我国作为制造业大国的社会经济背景促使了高职教育的目标公认为培养学生的应用技术能力,然而在高职教育应用技术化的同时,高职学生职业发展实力弱已经成为一个不争的事实。在此种的教育局限中,发展情商教育值得理论界和教育界努力探索,高职教育应在以就业为导向的同时注重可持续竞争力的培养。拟从情商教育的概念、构成及我国高职院校实施情商教育面临的主要问题进行论述,并在此基础上提出构建我国高职院校情商教育的模式。

大学生情商教育路径的转变与重构

当前部分大学生情商低下,主要表现为抗挫能力不强、交往能力有限、合作能力不足、幸福指数不高、责任意识欠缺、自控能力低下。在大学生情商教育中存在以下问题与不足:教育定位偏差,重智商轻情商;教育内容零散,体系规划虚无;情商师资匮乏,施教力量软弱;手段方式陈旧,教育实效低下。要提高大学生的情商,高校必须转变大学生情商教育的现实路径:转变教育观念,重视情商教育;丰富教育内容,构建教育体系;整合优质资源,强化教育合力;创新方式方法,务求教育实效;建设校园文化,创设教育情境。

当代大学生情商教育基本策略

现代心理学研究证实,情商是一个人能够成功和成才的必然要素,因而加强情商能力的培养对当代大学生适应社会和顺利成才具有十分重要的意义。加强当代大学生的情商教育既需要学校教育高度重视,转变教育理念,强化培养措施,把情商教育纳入学校的正规教育中;也需要当代大学生努力提高自身的情感认知和情绪调控能力,不断提高自身的心理素质。

中学情商教育实验研究

为了探讨在中学实施情绪和行为方面发展性教育的方案 ,也为实施社会二次教育提供理论依据 ,运用不相等实验组、控制组前后设计方法 ,对 76名中学生进行了情商教育实验研究 .实验结果表明 :两组的个性因素具有一致性 ,相对于控制组而言 ,实验组表现出了较强的敏感性、怯懦性以及较低的专业成就倾向 ,具显著差异性 (P<0 .0 5 ) .由此可以认为 :情商教育是个长期的社会性问题 。

大学生情商教育的现状及问题研究

随着改革开放进程的加快,我国居民的生活水平进一步提高,人们传统的家庭观念、道德观念、教育理念发生了巨大变化,这都对当前大学生的思想等各方面产生了很大的影响,也对高校的情商教育提出了挑战。文章针对当前部分大学生学习态度消极、缺乏紧迫感,生活方式不健康、缺乏责任感,理想信念缺位等现状,指出家庭、学校、社会三方面都要加强对大学生的情商教育。

大学实验教学改革与情商教育

从师资队伍建设、教学内容改革和管理制度建设入手,探索在大学实验教学中实施情商教育。用心设计各个教学环节,努力培养会做人、会学习、能做事、能创新的应用型人才。

情商教育与学生人文素质的提高

学校加强对学生进行情商教育是培养综合人文素质人才的一项重要任务。提高学生的情商是综合人文素质人才培养的重要组成部分。研究证明,加强情商教育可以进一步提高学生学习成绩和其他方面能力。要尽快将情商教育引入学校课堂。

当代大学生情商教育探析

情商做为一个人能否成功和发展的重要商数,已被社会众多人士关注。本文对情商理论的内涵及高校在大学生中开展情商教育的必要性和途径进行了探析,旨在促进当代大学生情商素养的提高和全面发展,使大学生更好地走向和适应社会,获得未来事业的成就和幸福的生活。

英语教学中情商教育的整合

英语教学是开放型教学,英语教学中情商教育整合过程是信息输入与输出过程,它体现了英语教学的本质是交际。在交际过程中关键是情商教育整合,从而达到以情育人,构成教师与学生之间的情感互动,它对传统教学是一种挑战,是一种提升,对现实英语教学具有理论指导意义。

论高校情商教育与思想教育的有机结合

情商教育与思想教育是高校素质教育的重要组成部分。实现两者的有机结合,不仅能增强思想教育的感染力、凝聚力,而且能有效推进大学生理性管理情绪能力的养成。具体阐述情商教育与思想教育的关系,情商教育的重要地位与作用,高校情商教育与思想教育有机结合的基本路径。