巧设情境 激活文思——高中情境作文教学浅谈

许多学生常抱怨作文难，对作文存在着畏难情绪。在实际的教学中，绝大多数教师过于关注教给学生写作的“知识”、“技巧”，这些固然重要，然而事实上对学生的写作已经帮助不大。这是因为：第一，汉语是学生的母语，而母语_的纯熟运用是可以习得的，

体验·思维·审美:情境作文教学的基本路径

情境作文教学注重将生活与写作相关联,启发学生融通个人体验,激活学生的写作自觉,表达真切的感受和认识。在作文教学中教师可以通过创设复杂情境,借助任务链,促进学生写作学习的深度体验;挖掘情境内涵,训练思维力,提升学生写作学习的思维品质;融入审美体验,提高审美情趣与品位,实现学生写作学习的审美教育;让学生在情境活动中完成写作任务,提高写作素养。

“拟真”情境作文教学初探

当下大部分的小学作文教学，由于忽视学生真实的写作动机，造成小学生作文所写的内容空话连篇、假话连篇。我们怎样才能切实地提高小学生作文的效率，同时让学生写出自己的真实情感呢？笔者发现：让小学生经历“拟真”的生活情境，可以唤起他们真实的写作动机，激荡起他们的语言生命。下面我就以“小跳蚤市场”活动为例，探讨如何通过“拟真”活动来激发小学生的写作动机，增强他们写作的动力。

情境作文教学举隅

情境作文教学举隅江苏海门市正余中心小学王汉江,李新凡是能触发人的感知、思维、想象、联想,并能激发人的情绪的各种社会的情景和境况,均可称之为情境。情境作文就是为学生创设特定的情境,诱发写作动机,指导观察,引发想象,产生联想,借用平时所积累的相关材料而表...

融合信息技术的小学情境作文教学探析

情境作文教学可以将学生引入意境,帮助学生表情达意,激发学生的写作兴趣。信息技术教学资源平台可以为情境作文教学提供便捷性、趣味性、直观性的信息化教学资源。所以,在情境作文教学中融入信息技术势必使小学语文习作教学事半功倍。文章从利用信息技术创设生活情境,积累作文素材;利用信息技术组织活动情境,丰实作文情感;利用信息技术模拟想象情境,拓展习作思路三方面内容入手,探讨如何将信息技术巧妙地融合在小学情境作文教学过程中,希望能给小学语文情境作文教学注入活力。

在情境作文教学中培养学生三大“力”

以往的语文教学中,作文训练是一个难题,大多数学生的作品都较为缺乏观察力、想象力和创造力。情境作文教学则有效解决了这些问题。一是培养学生敏锐的观察力。笔者进行作文教学时,不只是使用语言和文字来进行教学,更多的是使用一些视觉、听觉媒体。最初,学生只是被精彩的画面及情节所吸引,在教师的慢慢引导下,他们逐渐学会了观察,并且不但观察得细致准确,还能以独特的视角、敏锐的创造性的眼光去观察。

小学情境作文教学初探

情境作文教学就是从作文教学的需要出发,教师有意识地选择或创设典型的场景,让学生置身其中,进行观察、思考、想象,强化情感体验,继而进行写作训练的一种作文教学方式。情境作文具有形象鲜明、情感真切、生动活泼的特点,符合儿童的心理特点。

初中语文情境作文教学方法概述

作文是初中语文教学的重点、难点,随着新课程改革的不断推进,情境作文教学逐渐深入初中语文课堂。为了更好地推动初中语文情境作文的教学,教师有必要改革与创新自己的教学方法。

小学情境作文教学目标探究

“情境作文教学”是一个派生概念,跟我们熟悉的命题作文、主题作文一样,情境作文也是一种作文训练的类型。这种教学方法的核心是探索学生的情感,开放学生的思维方式。在情境作文教学中,也就是说根据教学目标,教师在写作教学时通过创造或使用带有某种情感色彩的生动的场景来调动学生的各种感官,从而激发学生的情感体验,帮助学生打开写作思路的教学方法。图片、音频、视频、道具,或者客观实物,都可以是教师创设情境的素材。教师调动一系列的材料,使学生在情境中真实表达情感。一旦当学生的思绪阀门被打开,便会有感而发,消除写作的恐惧心理,增加写作的成就感与自豪感,这是一个情动而辞发的过程。情境作文教学是以体验为导向的作文训练,让学生身临其境地去体验、去感受,让学生有敏捷的感知、丰富的情感、灵活的认识等。置身于当时的情境中,感情流露便显得真切自然,那作文便是情感倾诉的需求,一切那么自然流畅、水到渠成。

情境作文教学初探

情境作文教学以情境创设为手段，以情趣激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学延伸到多元开放式教学。

小学情境作文教学

作文教学要解决“无米之炊”,要抓好生活这个源,让写作贴近学生实际,让学生乐于动笔,乐于表达,做到情动而辞发。情境作文教学就能从教学目的和内容出发创设与作文内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,触发学生探究、表达、实践的欲望,激发学生的创作激情,从而让学生“有话想说”、“有话要说”的一种真正有效的作文教学方法。

情境作文教学融入现代教育技术探究

小学情境作文教学是以情境为载体的写作教学设计。在教学过程中,教师以教学目标为指导,结合学生的学习偏好和学习需求,利用丰富的教学手段为学生创设能够有效激发学生写作兴趣和写作灵感的情境。现代教育技术在情境创设中具有显著优势,教师可运用现代教育技术,让学生沉浸在教师设计的情境中,促使学生积极思考,在习作中表达自己的真情实感,不断提高写作能力。本文阐述了小学情境作文的教学原则,分析了教学现状,揭示了在小学情境作文教学中融入现代教育技术的意义,并基于此提出了若干教学策略。

情境作文教学与创新精神培养

《语文课程标准》指出：写作是“进行创造性表述的过程。”而传统的作文教学，注重写作方法传授。用种种技法训练束缚了学生个性的发展。小学情境作文另辟蹊径。从适应学生心理需要着眼，在显著地提高学生写作水平的同时，对培养学生的创新精神作了卓有成效的探索。一、情境作文优化了培养学生创新精神的环境。使学生敢于创新从心理学的角度看，自信是学生敢于创新的前提。《语文课程标准》非常重视学生自信心的树立，指出语文课程应使学生“养成语文学习的自信心”。我们开展“情境作文”实验，从优化学生写作时内外环境人手，为培养学生的写作自信心奠定良好的基础。

情境作文教学

情境作文教学重视激发学生的表达欲望，强调作文兴趣的培养，提倡把学生带进自然的、社会的、创设的情境中，指导学生观察情境。激发学生的情感、美感和健康的情趣。

情境作文教学摭谈

一、一堂音乐欣赏课 丁零零……上课铃响了，又到了每周五固定的诗歌鉴赏课．我夹着教案走进了教室。

浅谈情境作文教学中的设境

情境作文教学要求教师创设特定的情境．带学生进入现实的或模拟的情境之中，激发学生情感的兴奋点，引发学生倾吐情感与交流的欲望，

创设以体验为导向的情境作文教学

写作是一种认知过程,是文章生成前作者情感激烈碰撞后产生了独特的体验。以体验为导向的情境作文教学就是为学生创设具体情境,引导学生观察,诱发学生体验,激发写作热情,达到“情动辞发,言之有物”的境界。因此,教师必须引导学生走向生活,另辟途径,创设情境,诱发学生体验,抒写真实情感。

基于儿童立场的情境作文教学初探

所谓情境课堂,即指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的课堂.由此,如何基于儿童立场创设情境,使学生主动地投入到作文学习的过程中呢?

把握“三性”和“三化”,加强小学情境作文教学

情境作文教学，就是教师根据作文训练的要求，有意识地利用或创设一定的情境，引导学生用感官去体验和感受，并同步展开作文练习。小学作文训练中，教师要发挥情境作文教学的实践性、新颖性和发散性作用，切实做到素材生活化、形式多样化、表达个性化，提高作文教学的质量。

情境作文教学浅谈

情境作文，就是教师去创设一个情境，这个情境中有可以看见的“景”或可以感受到的“情”．让学生处在其中去观察、思考、想象、议论，从而触景生情然后写成作文的一种作文样式。通过这种情境作文形式可以训练同学们的观察能力、想象能力、描写、记叙、抒情能力。情境作文是一种有效的作文训练方式。