概率论与数理统计课程情境化教学模式探索与实践

概率论与数理统计是高校理工专业的核心基础课程,开展概率论与数理统计情境化教学模式探索与实践能够显著提升教学质量。该文首先从课程属性、智慧教学环境、教学理念等视角分析开展情境化教学模式的必要性,进而从情境案例准备、学习情境设定、自主探究学习、智能系统辅助和数据分析与评估等五个环节探讨情境化教学模式设计问题。最后,以条件概率为例,研究情境化教学模式的实施过程。情境化教学模式还可以向其他公共基础课程与专业课程推广应用,能够在学生创新实践能力培养方面发挥重要作用。

融入海洋生态意识教育的高中地理情境化教学设计——以“海水的运动”为例

文章以“海水的运动”为例,基于《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》设计地理核心素养四维度与四水平的进阶式教学目标,并创设完整而连贯的教学情境引导学生以问题链为线索推进对海浪、潮汐和洋流等知识的学习,在高中地理课堂教学中渗透海洋生态意识。

基于情境化教学的高职院校大学英语课程思政实施路径研究

课程思政对高职院校落实立德树人、全面提高人才培养质量具有重要意义。目前部分高职院校大学英语教师有效落实课程思政的能力有待提升,难以全面实现课程思政目标。文章以问题为导向,以课题研究为契机,提出了基于情境化教学的高职院校大学英语课程思政实施路径,旨在探索利用情境在重构教学内容中挖掘思政元素;在知识传授和技能培养中融入思政元素;在师生互动和生生互动中升华课程思政的有效路径,为实现课程思政目标提供借鉴。

基于情境化教学的“以问导学”课堂教学设计——以初中历史《宋元时期的都市和文化》一课为例

学科核心素养是在发现问题与解决问题中逐步形成的,而历史学科问题的提出与解决离不开一定的历史情境。初中历史教师可以通过恰当的情境创设,引导学生发现问题、提出问题并解决问题,在情境化教学下的“以问导学”中,培养学生适应未来发展的必备品格和关键能力。

情境化教学模式在高中数学教学中的应用

情境化教学从创设情境出发,采取游戏、实践、合作等形式论述了情境化教学的基本过程,将情境化教学与传统教学进行对比,探讨了情境化教学的优势以及传统教学的弊端,分析了情境化在高中数学课堂的作用,通过案例分析的形式具体阐述了情境化在高中数学课堂中的应用,引起了学生的兴趣,发展了学生的思维,提高了学生的创造力,为高中数学教学工作提供了理论参考,丰富了情境化的教学理论。

情境化教学的功能、原则与设计实施——以中学化学为例

文章从吸引、探究、迁移、评价四个方面梳理了以学生学习为中心的情境素材功能价值,从真实性、精准性、活动性、情感性四个方面总结了以问题反馈为目的的情境活动创设原则,从为什么、怎么样、在哪里、是什么、谁等五个方面串联了情境化教学设计实施过程,建构出包含教、学、评三个层面的情境化教学体系,即情境化教学的“4E4A5W”系统模型。同时,以“化学肥料”教学片段为例,对情境化教学过程进行分析,为一线教师情境化教学实践提供思路。

核心素养导向下的小学音乐情境化教学策略

在教育改革的背景下,学生核心素养的培养被提到了新的高度。在音乐学科课堂教学中,情境化教学符合小学生的认知特点,是创建高效课堂的重要手段。音乐教师在遵循真实性、生本性、思辨性的情境化教学原则的基础上进行真实有效的情境化教学,有助于促进学生音乐核心素养的全面提升。

指向核心素养的初中物理情境化教学实践——以“压强”为例

真实的情境中才能有真实的学习发生.以“压强”一课为例,基于物理学科核心素养,分析情境在教育教学中的价值功能,创设真实的学习情境,学生通过真听、真看、真感受、真思考,能在科学探究过程中,经过严谨的科学推理,形成物理观念,体会严谨的科学态度和社会责任感.

小学语文课堂情境化教学的思考

“情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》特别强调的重要概念,是教师与学生进行教与学活动的环境与背景,具有真实性、形象化、生活化及情感性等特点。情境化教学有助于调动学生的已有经验,激发学习兴趣,培养学生的学习主体意识,促进深度学习的发生。然而,当前的小学语文情境化教学陷入了追求丰富情境形式的误区和困境。因此,在小学语文情境化教学中,教师创设的情境应结合课程内容,指向教学目标,贴近学生生活经验,引导学生在真实的情境中学语文、用语文,从而发展学生的深度学习能力和学习迁移能力,提高学生的核心素养。

SECI理论视域下的情境化教学设计——以“原电池”为例

一、SECI理论主要内容20世纪末,野中郁次郎与竹内弘高于《创新求胜》一书中首次提出了SECI理论。在SECI理论中,知识被划分为显性知识和隐性知识、揭示了这2种知识之间相互转化与作用的过程,并认为这种过程是知识创造的主要途径——即个体若要习得新知识,需要在预设好的情境中进行探索,使知识在头脑中完成理解与迁移并将知识运用在新的情境中。

信息化环境下高中地理情境化教学研究

教育信息化应用到高中地理课堂情境教学中,可以不受时间、空间的限制,让信息的传播手段更加开放,可以提供丰富的信息源,让教学内容更加丰富。教育信息化背景下的信息技术是一种融合了图像、声音、文字等信息形式的新型媒体,将其应用到高中地理课堂情境教学中,可以不受时间、空间的限制,让信息的传播手段更加开放,可以提供丰富的信息源,让教学内容更加丰富。此外,教师借助信息技术创设情境可以与学生进行更多互动,活跃课堂氛围,激发高中生强烈的学习动机,从而积极地参与到地理学习中。

基于地理核心素养的高中情境化教学探究——以“地球的圈层结构”为例

本文以鲁教版高中地理必修一“地球的圈层结构”为例,依托情境教学法在课堂中渗透地理核心素养。以“招募导游”情境串联知识点,设置有梯度的问题和任务引导学生通过自主学习、小组合作探究、案例教学等方式,自主构建思维框架,发挥学生学习的主动性,探究地球的圈层结构一节中培养学生核心素养的路径。

基于核心素养培养的高中语文情境化教学策略研究

在高考评价体系的推动下,注重情境化教学设计在高中语文教学中的应用能让学生在真实语用情境中构建知识体系,迁移运用,实现深度学习,发展综合能力。文章在分析高中语文情境化教学困境的基础上,从学科核心素养要求、学习任务群整合、语文实践活动设计、考试评价导向四个方面,探讨高中语文情境化教学策略。

核心素养导向下体育与健康课程情境化教学策略研究

核心素养是学生应具备的必备品格与关键能力,情境化教学是核心素养导向下体育与健康课程改革的关键。运用文献研究法、逻辑分析法等对核心素养与体育情境化教学进行梳理,提出核心素养导向下我国体育与健康课程情境化教学的策略:体育活动情境或环境的选择与创设;体育活动情境或环境的描述与规定;学生真实、复杂情境下运动决策能力的培养。

中职语文情境化教学内涵、现实困境及纾解策略探究

随着《中国学生发展核心素养》的发布及新课改的推进,如何人文、科学地提高学生的语文素养成为语文教育工作者要解决的重要课题。情境化教学为解决这一难题提供了一种创新型思路,受到一线语文教师的青睐。语文教师也积极将情境化教学引进课堂,尝试在教学的各环节多角度地创设适当的情境,用以激发学生的学习兴趣、调动学生自主学习的积极性、提高教学效率、实现课堂教学目标。因此,准确理解语文情境化教学的内涵,发现语文情境化教学实践中存在的现实问题并提出对应的解决对策十分必要。

初中地理情境化教学实践探索

情境化教学具有形象逼真、情深意长以及知、情、意、行融为一体的显著特点,将其应用到初中地理课堂教学中,有着丰富课堂形式、调动学生兴趣、推进教育进步等意义。文章提出,教师可以根据实际教学需求,创设问题式、多媒体、生活化、故事化、竞争式等不同类型的教学情境,同时,还应避免过于花哨、脱离实际,如此才能使情境化教学在初中地理课堂中发挥最大的效用。

新课程标准下小学数学情境化教学策略

情境化教学的实施可将数学知识与学生的生活实际相结合,提高学生主动学习的兴趣和热情,有助于增强教学的生动性和学生学习的主动性,对于学生的技能与素质提升也大有助益。因此,在小学数学教学中,教师可结合生活设计情境,激发学生学习兴趣;可引入游戏设计情境,强化学生知识理解;可通过问题设计情境,促进学生思维发展;可借助故事设计情境,拓展学生解题思路。以此让学生在实际生活中应用所学的数学知识和技能,从而实现对学生核心素养的培养。

新课标背景下情境化教学在高中体育教学中的实践应用——以羽毛球专项教学为例

为落实“立德树人”根本任务,坚持“健康第一”的课程理念,新课标提出了情境化教学概念,明确要将课堂学练活动置于真实情境下进行教学。本文通过归纳情境化教学类型、总结构建方法、阐述实施过程三个部分,分析了情境化教学在高中体育教学中的优势与培育学生核心素养的作用,为课程改革下的体育教学策略提供一定理论参考与方法借鉴。

生命教育视域下情境化教学的实践探索——以“氮的固定”为例

文章以“氮的固定”教学为例,以落实知识目标及核心素养为导向,尝试在教学中将真实情境与生命教育相结合,引导学生从真实情境出发初识氮的循环,并在“初识—了解—建构—应用”的过程中逐步提升认知水平,落实生命教育;同时通过建构含氮物质的“价-类”二维图,学会从物质类别及物质所含元素的化合价两个角度认识氮及其化合物的性质。

新课标下上海高中体育与健康情境化教学策略探究

随着教育改革的深入,情境化教学的教学方法越来越受到重视。文章以新课标下的上海高中体育与健康教学为研究对象,探讨了情境化教学在体育与健康课程中的应用及其面临的主要问题,针对这些问题提出了一系列解决策略,旨在激发学生的学习兴趣和动机,加强教师情境化教学能力的培养及提供情境化教学的资源和支持。