助产学课程主题情境教学实践

该文阐述了助产学课程教学创新与实践,介绍了在主题情境思维框架下重构助产知识结构、建设情境教学资源、构建“知识-情景-问题”链路式教学路径。该课程经多年教学改革已获批广西壮族自治区线下一流本科课程,授课教师荣获区级高校教师教学创新大赛二等奖,可为助产学课程建设、提升助产专业学生临床思维能力提供参考。

融入国家安全教育的地理主题式情境教学实践——以“环境污染与国家安全”为例

国家安全教育是国民教育的重要内容,覆盖国民教育各学段和各专业。高中地理课程蕴含丰富的国家安全教育资源,具有开展国家安全教育的独特优势。地理主题式情境教学是使课程内容情境化、地理课堂探究化的重要教学方法。本文将国家安全教育与地理主题式情境教学有机融合,以“环境污染严重冲击国家安全”为主题,选取“日本福岛核泄漏、核污水排海”等素材,创设包含三个递进式子情境的学习情境,让学生在真实情境中认识突发环境事件的概念、特点和污染物跨国转移的方式,分析其对国家安全的威胁,思考针对跨国污染问题的具体对策。实践证明,融入国家安全教育的地理主题式情境教学有助于学生在情境学习及课后实践中培养国家安全观,发展地理核心素养。

智情技术赋能的情境教学研究

智情技术可为情境教学提供保障、增加导引、加深理解,使其获得沉浸式多模态教学感官,然智情素养、教学资源、教学条件等因素影响了智情技术在情境教学中的综合应用。阐述了智情技术和情境教学的概念、影响与驱动;从资源、参与和评估三个方面探索情境教学困境和赋能路径;以情境、过程和保障为基本要素,立足真实、专业、展示、复习、协同、交流、辅导、评价八个角度,构建智情技术赋能的情境教学框架与模型;最终以《人机情感》课程为对象,设定情境,设计过程,提出保障策略,旨在为智能技术赋能情境教学提供借鉴。

“生”临其境“职”等你来——职场情境教学法在“求职招聘”项目教学中的应用

“三教”改革背景下,在探索课程思政引领下“求职招聘”项目育人模式的创新与实践教学过程中,职场情境教学法是一个很好的应用案例。基于学情分析、教学目标、教学组织、教学思想与教学策略、教学过程设计、教学效果及教学反思与改进等六方面的精准施策与创新应用,能够有效激发学生的学习兴趣,培养学生的职业核心竞争力,锻炼学生在招聘、面试过程中的组织管理、语言表达、交流沟通、逻辑思维及临场应变等综合能力,启发学生充分、自然地运用和发挥写作与沟通的技巧和能力,最大限度地表现自身素养与职业岗位要求的适应性,从而展现出良好的求职形象。

情境教学在高中生物教学中的应用策略

新课标明确指出,高中生物教师要为学生创设有效情境,激发其求知欲望,促使其产生学习热情,让学生自觉参与知识探究过程,形成积极的心理.在创设情境时,教师要以学生为本,运用生活化素材,结合生物学科内容特点,完成情境创设,进而打造高效率课堂.文章据此对情境教学特点和情境创设原则进行了简要介绍,探讨了情境教学在高中生物教学中的应用策略.

PDCA情境教学模式对儿科低年资护士核心能力及岗位胜任力的影响

目的 分析儿科低年资护士采用PDCA情境教学模式带教后对其核心能力、岗位胜任力的影响。方法 将2021年2月至2023年12月我院儿科接受专科培训的42名低年资护士进行分组,即观察组和对照组,对照组护士接受常规培训,观察组护士则予以PDCA循环情境教学模式培训,比较两组培训前后核心能力与岗位胜任力差异,并对比满意度。结果 培训后,观察组中国注册护士核心能力测评表(CIRN)中护理能力维度、专业发展能力维度得分及量表总分均高于对照组,医学叙事能力量表(NCS)、岗位胜任力量表得分及医师、家长对护士满意度与护士对培训方式满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 儿科低年资护士培训中应用PDCA情境教学模式是可行的,能明显提升护士的核心能力及岗位胜任力,从而提高护理质量。

情境教学在主动脉夹层院前急诊护理培训中的应用效果

目的探讨情境教学在主动脉夹层院前急诊护理培训中的应用效果。方法选择参加主动脉夹层院前急诊护理培训的76名急诊科护士作为研究对象,根据教学方法的不同将其分成情境组(n=40)和对照组(n=36)。对照组采用传统教学法教学,情境组采用情境教学法教学,两组的培训时间均为3个月。比较两组护士培训后的教学效果。结果培训后,两组护士的理论知识得分、实践能力得分、协调能力得分高于培训前(P<0.05),且情境组的上述得分高于对照组(P<0.05)。培训后,两组护士的护理基本操作得分、模拟病情判断得分、应急处理能力得分、护理记录得分、协调指挥能力得分、有效配合医生评分和急诊护理综合能力总分高于培训前(P<0.05),且情境组的上述得分高于对照组(P<0.05)。情境组护士的教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论相较于传统教学,情境教学能更好地提高急诊护士的主动脉夹层院前急诊护理的理论知识与实践能力水平,改善其急诊护理评估能力,并能提高护士的教学满意度。

基于STEAM理念的初中化学情境教学模式探究——以“水的净化”新授课为例

STEAM理念和情境教学是化学学科核心素养教学研究的两大热点。本文提出基于STEAM理念的情境教学的设计流程,选择“水的净化”教学主题,根据教学内容构思STEAM情境,明确重难点以及教学、评价、STEAM的目标,形成完整教学设计后开展教学,并通过量表了解学生的学习感受。研究发现,学生能够有效代入和体会情境,课程培养了学生的科学态度与责任等核心素养。因此,本文总结了基于STEAM理念的情境教学特征,为一线教师开展情境教学、跨学科实践提供新的思路。

基于工作坊模式的情境教学模式对助产专业教学效果的影响

目的研究基于工作坊模式的情境教学模式应用于助产专业教学的效果。方法选取2019年9月—2021年9月助产专业74名学生为研究对象,按随机数字表法分为对照组(37名)与试验组(37名),2组均以教学计划为依据实施教学,对照组采用传统教学模式,试验组采用基于工作坊模式的情境教学模式,对比2组教学满意度、自我导向学习能力、理论知识考核及实践操作考核成绩。结果试验组教学总满意率高于对照组(P<0.05),试验组产前检查、正常分娩期处理、异常分娩判断及异常分娩处理成绩均高于对照组(P<0.05),试验组胎儿电子监护技术、四步触诊技术、胎心音听诊技术及盆骨外测量技术成绩均高于对照组(P<0.05),试验组人际关系技能、学习评价、学习行为、学习意识及学习策略评分均高于对照组(P<0.05)。结论基于工作坊模式的情境教学模式应用于助产专业教学,可提高学生自我导向学习能力,并提高学生对教学的满意度。

情境教学在全科住院医师医患沟通能力培养中的应用研究

目的 评估情境教学在全科住院医师医患沟通培训中的应用效果。方法 选择浙江大学医学院附属第一医院2019级和2020级全科基地住院医师36人作为研究对象,分为情境教学组与对照组,比较培训前后两组全科住院医师的理论测试成绩及医患沟通能力测试成绩的差异,并对情境教学法的满意度及高质量情境教学实施影响因素进行调查。结果 培训结束后,情境教学组与对照组相比医患沟通能力测试差异有统计学意义(t=2.963,P=0.006)。住院医师参与度评分[(4.89±0.72)分]低于平均分,指导医师的态度和指导医师临床能力是住院医师认为高质量情境教学开展排在首位的两个因素。结论 情境教学有助于提高住院医师医患沟通能力,开展高质量的情境教学需要指导医师与住院医师的共同努力。

仿真模拟病人结合情境教学对麻醉学专业危机事件教学效果的影响探究

探究仿真模拟病人结合情境教学对麻醉学专业危机事件教学效果的影响。方法 对照组40例学生实施传统教学法,研究组40例学生实施仿真模拟病人结合情境教学法,对比两组相关数据。结果 研究组临床实践能力和评判性思维能力均较高,教学效果较佳(P<0.05)。结论 仿真模拟病人结合情境教学法可有效提高麻醉学专业危机事件教学效果,值得推广。

真实学习视域下的语文情境教学

语文学科本身的具体性、形象性与情感性特征内在地赋予学科教学本身的情境性,语文情境教学的本质要求是将语文学科的知识性与人文性运用到真实而具体的教学内容中,不仅要让学生获得有益于能力提升和思维发展的语言能力与应用技能,也要引导和培育学生的情感体验与审美能力。从真实学习的视角理解语文情境教学的内涵,探讨基于真实性要求的教学情境创设条件及探索语文情境教学有效的实践路径是目前亟需解决的几个重要问题。

案例与情境教学法在免疫学教学教改中的应用探究

分析案例与情境教学法在免疫学教学教改中的应用。方法 选择2020年6月到2023年5月期间到检验中心学习的学生合计80例为观察对象,使用“奇偶分组法”将其随机均分为开展常规教学的参考组和开展案例与情境教学法的研究组,比较带教效果两组间的差异。结果 研究组对带教方式的满意度、带教优良率显著高于参考组,批判思维能力得分更高,差异显著,P<0.05。结论 案例与情境教学法在免疫学教改中效果显著。

情境教学模式下“安防系统工程”课程改革措施研究

作为安全工程类专业的一门基础课程,“安防系统工程”主要是培养学生根据实际状况进行危险源识别和风险评估,并由此从设计与管理等多个角度提出必要的控制措施,应用性极强。近年来,新业态大量涌现,使得各类事故逐渐增加,复合型事故也在不断增多,给安全工程类专业学生的危险识别、评价与控制等能力提出了更高要求。为此,基于情境教学模式,从当下该课程的发展现状着手,分析了在教学内容和方法等层面存在的问题,提出了从思路设定、内容完善、具体实施和评价体系等方面的改革要点,阐述了其立于情境教学模式进行课程改革的一些经验。

情境教学法在融入耳鼻喉教学中的应用效果研究

在耳鼻喉科的教学教学中存在较多的模式,其中情境教学法是带教教师常用的一种模式,本文将对情境教学法的作用予以如下探讨。方法 近年来从学校毕业到我院耳鼻喉科参加实习生的毕业生数量不断增多,通过对研究要求进行解读可知,共需要选取60名实习生,为快速有效的对实习生进行选取,需要将实习生的实习生时间范围规定为2023年9月-2024年2月,全面获取在该阶段内进行实习的实习生资料,之后结合研究前制定的完善的排除与纳入标准进行选取。传统教学模式与情境教学模式是带教教师在过去与现在常使用的两种方式,对60名实习生平均分组后分别使对照组实习生接受传统教学模式,使试验组实习生接受情境教学模式。结果 在教学期末对各项设定的指标值进行全面收集与分析评估后得知,两组实习生在各方面的指标比较中均具有十分显著的差异,P<0.05。结论 将情境教学法融入耳鼻喉教学中的应用能够获得良好的教学效果。

基于核心素养培育的初中生物学主线式情境教学实践——以“植物体的结构层次”为例

为助力生物学科核心素养落地,提升学科育人的价值,培养学生在真实情境中解决问题的能力,对如何在课堂上有效开展主线式情境教学进行了实践探索。提出了依据学科素养目标指导下的教学目标,紧扣学科特色,运用“情境—问题—活动”探究学习模式,并以初中生物“植物体的结构层次”一节为例,阐述了主线式情境教学在生物教学中的运用方式以及如何培养学生核心素养。

践行杜威教育理论的语文情境教学

杜威在《民主主义与教育》中提出了自己的教育观点,主张教学法分五步骤。信息时代下运用杜威教育理论对统编初中语文七年级下册课文进行情境教学设计,内容包括情境活动、教学过程、情境活动设计示例、教学效果与教师小结等,整体效果良好。

一站式情境教学在全科护士培养中的应用价值探讨

本研究旨在探讨一站式情境教学在全科护士培养中的应用价值,通过比较观察组和对照组在技能熟练度、沟通效果和团队合作等方面的差异,以评估该教学方法对护士综合素质的影响。方法 研究对象为2022年1月至2022年12月期间招募的100名全科护士,随机分为观察组和对照组,各50名。观察组接受一站式情境教学,对照组采用传统教学方法。收集两组护士在临床实践中的表现数据,包括技能熟练度、沟通效果和团队合作等。使用独立样本 t 检验进行对比分析,确定差异的统计学意义。结果 对比分析结果表明,观察组护士在技能熟练度、沟通效果和团队合作等方面表现出显著优势(p < 0.05)。观察组的护士在实际操作能力、沟通技巧和团队合作能力方面均明显高于对照组。结论 一站式情境教学在全科护士培养中具有显著的应用价值,能够提高技能水平、沟通效果和团队合作能力。这一教育方法为护理培训提供了创新途径,有助于提升护士在临床实践中的综合素质,从而增强患者护理的质量和效果。

农业电气专业学生创新素养提升的情境教学改革实践

本文基于高职农业电气自动化特点,探讨“双创”背景下职业素养培养目标的优化路径。结合教学团队“双创”教学改革实践,通过组态软件开发虚拟情境教学平台,带动课程内容整合。以低成本农业自动化改造方向为例,就“双创”教学资源建设提出创新性策略,并就创新创业立体团队组建及训练进行实践探索,培养学生的创新创业意识和能力,提升其创新素养,在实践教学中取得一定成效。为电气自动化技术在农业自动化改造方向的创新教学提供参考。

一体化情境教学在全科护士培养中的应用效果研究

本研究旨在探讨一体化情境教学在全科护士培养中的应用效果。选择了36位医护人员并将其分成两个小组,分别是试验组(n=18)及控制组(n=18)。其中,试验组采用了一站式的情景教育方式,而控制组则沿用了传统的教导方法。根据OSCE的评分表现和护士自我评价的满足程度评估,可以看出,试验组医护人员的整体分数明显优于控制组,并且他们在独立学习技能、与人交流技巧、团队合作水平、总结提炼知识的能力以及解决问题的全面思考能力这五项方面都比控制组更具优势。此外,实验组护士对教学内容衔接度、理解难易程度、疑问解答效率和学习收获感等方面的满意度也明显高于对照组。研究结果表明,一站式情境教学模式能显著提高全科护士的专业技能水平和综合素质能力,值得在护理教学实践中推广应用。