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层级进阶阅读教学中情感目标的建构与教学建议 被引量:2
1
作者 黄伟 《语文教学通讯》 2024年第10期29-31,共3页
层级进阶阅读教学不仅体现了对语文教学的科学化追求,而且体现了对语文教学的人文化遵循,以国内外著名的“情感目标”理论为基础,在“释义-基础层”“解码-关键层”“评鉴-高阶层”相对应地设计情感教育目标,对应情感觉知、情感共鸣、... 层级进阶阅读教学不仅体现了对语文教学的科学化追求,而且体现了对语文教学的人文化遵循,以国内外著名的“情感目标”理论为基础,在“释义-基础层”“解码-关键层”“评鉴-高阶层”相对应地设计情感教育目标,对应情感觉知、情感共鸣、情感智慧,情感目标与能力目标的整合共同指向语文核心素养,真正将“素养本位”的语文教学落实到课堂上。 展开更多
关键词 层级进阶 阅读教学 情感目标 核心素养
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思想政治理论课情感目标的价值意蕴与实践进路
2
作者 郭莹 罗会德 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第15期47-51,共5页
情感目标是思想政治理论课教学目标的重要组成部分,具有感性价值、理性价值和现实价值三重意蕴。优化和改进情感目标是提升思想政治理论课亲和力、感染力的内在要求。思想政治理论课情感目标存在重视程度不够、部分内容空泛、难以操作... 情感目标是思想政治理论课教学目标的重要组成部分,具有感性价值、理性价值和现实价值三重意蕴。优化和改进情感目标是提升思想政治理论课亲和力、感染力的内在要求。思想政治理论课情感目标存在重视程度不够、部分内容空泛、难以操作和落实不到位等具体问题。落实思想政治理论课情感目标,应当在思想上重视其价值意蕴、内涵上重塑结构体系、实践中探索实现思想政治理论课情感目标的多元路径,并健全和完善评价方法。 展开更多
关键词 思想政治理论课 情感目标 人的情感 价值意蕴 结构体系 多元路径 评价方法
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基于情感目标分类学理论的人工智能赋能英语口语教学改革实践研究——以海南开放大学为例
3
作者 潘国军 马丹 《山东开放大学学报》 2024年第3期27-31,共5页
当前大数据的发展和人工智能技术的应用有效地推进了外语教育的数字化发展及英语智慧教育的建设。作为人工智能赋能英语智慧教学改革试点之一,海南开放大学借鉴情感目标分类学理论,对现代信息技术和英语口语教学进行深度融合,通过人工... 当前大数据的发展和人工智能技术的应用有效地推进了外语教育的数字化发展及英语智慧教育的建设。作为人工智能赋能英语智慧教学改革试点之一,海南开放大学借鉴情感目标分类学理论,对现代信息技术和英语口语教学进行深度融合,通过人工智能英语口语训练系统等信息技术在教学中的应用,让学生在智能化学习中感受到老师的情感和温度,落实教育数字化战略行动,构建教育和信息技术深度融合英语智慧教学改革新模式。 展开更多
关键词 情感目标分类学理论 人工智能 英语口语教学改革
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课堂导入环节与情感目标达成的分析 被引量:11
4
作者 魏宏聚 李瑞 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2011年第4期29-33,共5页
情感目标是新课程三维目标的重要一维。以布鲁姆的教学领域情感目标的分类为依据,借鉴国内学者对该分类的改造与理解,以此分析课堂导入环节在达成情感目标的机制与特点时发现,课堂导入是乐情维度情感目标达成的关键、是冶情维度情感目... 情感目标是新课程三维目标的重要一维。以布鲁姆的教学领域情感目标的分类为依据,借鉴国内学者对该分类的改造与理解,以此分析课堂导入环节在达成情感目标的机制与特点时发现,课堂导入是乐情维度情感目标达成的关键、是冶情维度情感目标达成的前奏、是融情维度情感目标达成的润滑剂。从实践中的课堂导入案例分析发现,具备一定特征的课堂导入的确对情感目标的达成起着举足轻重的作用。 展开更多
关键词 课堂导入 情感目标分类 情感目标
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核心素养视域下小学语文阅读情感目标的实现策略探究
5
作者 张静钰 《教育信息化论坛》 2024年第12期24-26,共3页
情感目标是教育过程中的一个重要方面,它包括对学生情感态度和价值观念的培养。小学语文阅读教学强调情感目标的实现,这意味着教师不仅要关注语言技能和知识的传授,还要重视培养学生的情感态度和价值观念,以此促进学生的学科核心素养及... 情感目标是教育过程中的一个重要方面,它包括对学生情感态度和价值观念的培养。小学语文阅读教学强调情感目标的实现,这意味着教师不仅要关注语言技能和知识的传授,还要重视培养学生的情感态度和价值观念,以此促进学生的学科核心素养及素质的全面提升。基于此,依据教学实践,围绕“教师在核心素养视域下应如何达成小学语文阅读情感目标”这一问题进行教学设计与实践分析,从以声定点、创设情境、多元评价和技术融合四个维度,对核心素养视域下教师如何在课堂教学中达成阅读情感目标作出具体阐述。 展开更多
关键词 阅读教学 核心素养 情感目标
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排球垫球技术情感目标教学及其策略的实验研究
6
作者 张建文 杨明 曾海 《五邑大学学报(自然科学版)》 CAS 2007年第3期65-68,共4页
以体育教育专业学生为研究对象,以情感目标及其实施策略为施加因素,对排球垫球技术教学做了实验研究.结果表明,实验组的运动技能和情感内化程度2项指标均超过对照组,教学效果优于传统的常规教学.
关键词 排球垫球技术 情感目标 情感目标教学
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课堂教学的情感目标测评 被引量:22
7
作者 卢家楣 刘伟 贺雯 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第6期1453-1456,共4页
构建课堂教学的情感目标评价系统是教学心理学和教学实践亟待解决的一个难题,也是当前新课程改革的急迫需要。本研究在我们已提出的三维度四层次课堂教学的情感目标分类的基础上,采用情绪形容词检表方法尝试编制课堂教学的情感目标测评... 构建课堂教学的情感目标评价系统是教学心理学和教学实践亟待解决的一个难题,也是当前新课程改革的急迫需要。本研究在我们已提出的三维度四层次课堂教学的情感目标分类的基础上,采用情绪形容词检表方法尝试编制课堂教学的情感目标测评问卷,以测量由课堂教学引发的学生情绪状态或情感体验,评价该课堂教学在朝向情感目标上的促进效果。经检验,该问卷具有较好的信效度,并在7所中学的20个情感教学模式的现场教学实验中被用于对实验班和对照班进行促情效果的检验,证实其具有较好的鉴别度和可行性。 展开更多
关键词 课堂教学 情感目标 情感测评
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情感目标和评价的研究 被引量:17
8
作者 周家骥 顾海根 卢家楣 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第6期676-679,652,共5页
本研究根据学校情感教育的需要 ,吸收布卢姆的情感目标分类思想 ,结合我国国情 ,本研究设定了学校情感教育的目标 ,同时编制情感目标的测量工具———情感调查问卷。问卷分为三大部分 ,分别为测量道德感、理智感和美感。问卷经信度、效... 本研究根据学校情感教育的需要 ,吸收布卢姆的情感目标分类思想 ,结合我国国情 ,本研究设定了学校情感教育的目标 ,同时编制情感目标的测量工具———情感调查问卷。问卷分为三大部分 ,分别为测量道德感、理智感和美感。问卷经信度、效度检验 ,均达到测量学要求 ,问卷的年龄、性别适用性也较理想。问卷在实际使用中进一步证实了它的有效性。 展开更多
关键词 情感目标 情感调查问卷 情感评价工具 情感教育 道德感 理智感 美感
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中学数学教育中情感目标的分类与实施 被引量:13
9
作者 王妍 金福 《数学教育学报》 2003年第1期83-85,89,共4页
随着素质教育的不断深化,情感教育越发成为人们关注的焦点.中学数学情感目标可从多个角度进行分类:(1)从总体上可分为接受、反应、价值化、个性化4个层次;(2)从教学目标上可分为学习情感、个性情感和社会情感3个层次;(3)从学科内容上可... 随着素质教育的不断深化,情感教育越发成为人们关注的焦点.中学数学情感目标可从多个角度进行分类:(1)从总体上可分为接受、反应、价值化、个性化4个层次;(2)从教学目标上可分为学习情感、个性情感和社会情感3个层次;(3)从学科内容上可分显性情感和隐性情感2类.在数学教学中实施情感目标应注意:形成积极的情感体验;维持稳定的情感表现;内化良好的情感品质;迁移端正的情感行为. 展开更多
关键词 中学 数学教育 情感目标 分类 素质教育 教学目标
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论课堂教学的情感目标 被引量:7
10
作者 毛晋平 邹军 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2017年第4期100-103,共4页
新课程提出了情感目标,但它在中小学的课堂教学实践中,实际上成为了教师们的一道难题。教师们对其的了解并不清晰,尤其对如何达成很是茫然。为此,教师应认识与理清知识学习与情感目标、课程目标与课堂教学目标的关系;转变传统的知识教学... 新课程提出了情感目标,但它在中小学的课堂教学实践中,实际上成为了教师们的一道难题。教师们对其的了解并不清晰,尤其对如何达成很是茫然。为此,教师应认识与理清知识学习与情感目标、课程目标与课堂教学目标的关系;转变传统的知识教学观,掌握情感目标教育的特点与方式,挖掘课程教学中潜在的影响因素,研究不同学科的教学方式,提升自身素养。 展开更多
关键词 情感目标 课程目标 课堂教学目标
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课堂教学的情感目标分类 被引量:52
11
作者 卢家楣 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第6期1291-1295,共5页
课堂教学的情感测评一直是教学心理学和教学实践亟待解决的问题,本文借鉴布鲁姆情感目标分类思想,从情感教学心理学原理出发,并在我国大量教学实践经验的基础上,尝试构建较为符合我国教学实际情况的三维度四层次的课堂教学情感目标分类... 课堂教学的情感测评一直是教学心理学和教学实践亟待解决的问题,本文借鉴布鲁姆情感目标分类思想,从情感教学心理学原理出发,并在我国大量教学实践经验的基础上,尝试构建较为符合我国教学实际情况的三维度四层次的课堂教学情感目标分类框架,以冀为进一步编制有关的课堂教学的情感测评工具提供理论基础。 展开更多
关键词 课堂教学 情感目标 目标分类 测评
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豪恩斯坦情感目标理论及其在化学教学中的应用 被引量:4
12
作者 王后雄 孙建明 《化学教学》 CAS 北大核心 2012年第7期5-7,共3页
介绍了豪恩斯坦在布卢姆等人的“教育目标分类学”的基础上将情感领域目标置于整个教学完成的系统中来考量,提出每一个教学体系都可以看成由“输入”、“学习(过程)”、“输出”、“评价性反馈”等部分组成。主要探讨豪恩斯坦情感目... 介绍了豪恩斯坦在布卢姆等人的“教育目标分类学”的基础上将情感领域目标置于整个教学完成的系统中来考量,提出每一个教学体系都可以看成由“输入”、“学习(过程)”、“输出”、“评价性反馈”等部分组成。主要探讨豪恩斯坦情感目标分类理论的价值及其在化学教学中的应用,以期为三维目标的全面落实提供可借鉴的范例。 展开更多
关键词 豪恩斯坦 情感目标 化学教学 目标分类
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体验式学习:中学思想政治课情感目标实现的流程设计 被引量:3
13
作者 田国秀 刘荣敏 《当代教育科学》 北大核心 2012年第4期13-15,22,共4页
随着时代的发展,传统的学习方式已经不能满足教师和学生的需求,他们需要调动各方面的因素来促进学习进步。新课程目标提出的目标之一——情感目标的实现,传统学习显然难以达到,新的学习方式的探索成为摆在师生面前的共同课题。
关键词 体验式学习 情感目标 流程设计
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20世纪以来中国数学课程的数学情感目标演变 被引量:13
14
作者 徐斌艳 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期7-11,29,共6页
对20世纪以来中学数学课程标准或教学大纲进行内容分析,通过编码与数据处理,得到如下研究结论:数学情感目标在数学课程文件中的体现程度有一定的起伏,其具体要素——数学态度、数学习惯、数学兴趣与动机、数学信念与精神、德育和社会价... 对20世纪以来中学数学课程标准或教学大纲进行内容分析,通过编码与数据处理,得到如下研究结论:数学情感目标在数学课程文件中的体现程度有一定的起伏,其具体要素——数学态度、数学习惯、数学兴趣与动机、数学信念与精神、德育和社会价值、个人发展价值以及数学自我概念的构成变化受社会、政治、经济发展影响,同时也与人的培养目标密切相关.在数学课程改革发展中,情感目标要素构成的动态变化,一方面适应社会发展需要,另一方面与学生身心和认知发展相当.情感目标动态变化,也积极回应了课程改革中出现的质疑或批评. 展开更多
关键词 数学课程 数学情感目标 演变
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基于情绪识别技术的学科情感目标达成检测与教学改进 被引量:2
15
作者 王凯 余发碧 李敏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第6期83-89,共7页
情绪情感能力是人生存与发展的关键,在课堂教学中开展情感教学既是培养学生情绪情感能力的重要途径,也是推动课程标准落地的应有之义。该研究基于情绪自动识别技术,结合教师观察,构建了帮助教师检验情感目标达成效果的模型,该模型对于... 情绪情感能力是人生存与发展的关键,在课堂教学中开展情感教学既是培养学生情绪情感能力的重要途径,也是推动课程标准落地的应有之义。该研究基于情绪自动识别技术,结合教师观察,构建了帮助教师检验情感目标达成效果的模型,该模型对于教师而言简单易行,配合情绪自动识别技术可以提高教师教学反思的准确性和全面性,进而促进新课程标准的有效落实。 展开更多
关键词 情绪识别 情感目标 检测模型
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新课程情感目标评价工具及课堂应用 被引量:10
16
作者 魏宏聚 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2012年第5期47-50,共4页
新课程情感目标的评价是课程改革中的一个重大课题与难题,目前还没有公认的成形理论与操作手段。借鉴布卢姆情感目标分类理论与拉斯思价值澄清理论,"价值指示"是评价情感目标的有力工具。"价值指示"评价本质上是对... 新课程情感目标的评价是课程改革中的一个重大课题与难题,目前还没有公认的成形理论与操作手段。借鉴布卢姆情感目标分类理论与拉斯思价值澄清理论,"价值指示"是评价情感目标的有力工具。"价值指示"评价本质上是对学生行为的评价,依据学生在情感目标达成的不同阶段表现出不同的情绪与行为,教师通过观察学生行为表现实施情感目标达成效果的评价。 展开更多
关键词 新课程改革 情感目标 价值指示 课堂教学
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课堂教学情感目标的缺失与重建 被引量:14
17
作者 杜中华 《教育探索》 北大核心 2005年第2期12-13,共2页
课堂教学的情感目标是对课堂教学中师生情感交流、体验、升华的全部内容的追求。情感目标缺失的原因有:教师言语的"文本论";师生交往的阻隔;情感的目的性价值的忽视;非日常交往形式的增加。情感目标的重建需要从理论与实践两... 课堂教学的情感目标是对课堂教学中师生情感交流、体验、升华的全部内容的追求。情感目标缺失的原因有:教师言语的"文本论";师生交往的阻隔;情感的目的性价值的忽视;非日常交往形式的增加。情感目标的重建需要从理论与实践两个层面着手,在理论上要突出情感的目的性价值,转变传统的教师权威观念;在实践中教师要具有关怀意识,进行教学设计时关注情感目标的实现。 展开更多
关键词 情感目标 缺失 重建
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新课程情感目标实现的策略 被引量:4
18
作者 林婕 苏英姿 《教学与管理(理论版)》 2010年第7期122-123,共2页
情感目标是新课程最重要、最核心的目标之一,情感目标的实现直接影响着健全人格的培养、学习效果的高低、创新能力的大小。 一、情感目标实现的重要意义 新的课程标准的教学目标涉及三个领域,即知识技能,过程与方法,情感、态度、... 情感目标是新课程最重要、最核心的目标之一,情感目标的实现直接影响着健全人格的培养、学习效果的高低、创新能力的大小。 一、情感目标实现的重要意义 新的课程标准的教学目标涉及三个领域,即知识技能,过程与方法,情感、态度、价值观的三维教学目标。人本主义理论认为,学习的过程应该是人的全面发展,不仅是学生形成一定的知识、技能、能力的过程,同时是学生的情感、态度、价值观培养的过程。因此,新课程标准把“情感、态度、价值观培养”列为课程最重要、最核心的目标之一。 展开更多
关键词 新课程标准 情感目标 价值观培养 三维教学目标 知识技能 人本主义理论 人的全面发展 学习效果
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高中化学教学中培育学生情感目标的策略 被引量:2
19
作者 陈贵新 张克龙 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2009年第7期64-66,共3页
我国新一轮高中化学课程改革提出了三维课程目标,其中情感目标主要包括情感、态度和价值观三个要素。在日常的化学课堂教学中,情感、态度与价值观教学目标的实施力度和效果与另两个目标相比,还是稍显薄弱。
关键词 高中化学教学 学生情感 标的 培育 三维课程目标 化学课程改革 化学课堂教学 情感目标
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体育教学中情感目标制定的原则 被引量:1
20
作者 张建文 肖嵘 《中国成人教育》 北大核心 2007年第20期145-146,共2页
情感领域的教学目标是素质教育的重要组成部分。本文从体育教学中情感目标制定的必要性着手,对情感目标制定时需要考虑的因素进行了分析,初步探讨了情感目标制定的原则,以期为体育教学较为科学地运用情感目标奠定理论基础。
关键词 体育教学 教学目标 情感目标
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