日常生活活动能力情景对话图册在脑卒中后失语症患者中的应用效果

目的:探讨日常生活活动能力(ADL)情景对话图册在脑卒中后失语症患者中的应用效果。方法:将2023年1月—2024年6月广州市番禺区健康管理中心收治的100例脑卒中后失语症患者随机分为两组,各50例。对照组实施常规语言康复训练,观察组在对照组基础上使用ADL情景对话图册进行康复训练。对比两组康复效果。结果:干预后,两组听理解、复述、命名、自发言语、失语商评分升高,且观察组高于对照组(P<0.05)。干预后,两组日常生活交流能力检查量表、中国式功能性语言沟通能力检查法评分升高,Stroop测试结果改善,且观察组改善幅度大于对照组(P<0.05)。干预后,两组美国国立卫生研究院卒中量表评分降低,脑卒中专用生活质量量表评分升高,且观察组改善幅度大于对照组(P<0.05)。结论:ADL情景对话图册在脑卒中后失语症患者中的应用效果显著,能有效提高患者语言功能、日常交流能力、注意力,改善神经功能与生活质量。

情景对话在沟通技巧教学中的实施

尝试将角色扮演引入沟通技巧的教学中，不仅极大地调动了学生的学习积极性，增强了护生的角色意识,对于提高学生语言及非语言沟通技巧，也收到了较好的教学效果。

服装实用英语场景对话特点分析--评《服装实用英语--情景对话与场景模拟(第2版)》

服装销售虽然属于零售业,但其具有典型的服务型产业特征,在销售服装的过程中,卖方会与买方就服装的款式、造型进行交流,就服装的零售价进行磋商等,沟通和磋商是服装销售过程的重要环节,会影响到消费者的购买欲望和消费选择。某些时候有效的沟通是激发消费者购买欲望的关键,从事服装零售的工商户、零售商、商店职员应当充分重视服装销售过程中的沟通与对话。

医学情景对话在护理专业英语教学中的运用

探讨如何在护理专业英语教学中，运用医学情景对话使课堂真实化、社会化，增强护生英语学习的兴趣，提高学生课堂参与意识，为学生走向涉外护理岗位奠定扎实的语言基础。

赏经典外国电影 学英语情景对话

西方人尤其是英美人在交往认识中,不论是在正式场合还是在非正式场合,行为举止都会遵循一定的见面礼仪,言谈表达也会遵照一定的习惯。根据习俗,不同的场合下不同的人见面会用不同的语言。本文主要以经典外国影片为例来探讨初识时英美人的语言表达。

词汇图表与情景对话手册在脑卒中后言语表达障碍患者中的应用

目的探讨词汇图表与情景对话手册在脑卒中后言语表达障碍患者康复训练中的应用效果。方法本研究共计纳入脑卒中后言语表达障碍患者106例,研究时间为2020年1—8月,按照随机数字表法将患者分为对照组(n=53)和试验组(n=53)。对照组采用传统的康复训练方法,试验组在对照组的训练基础上采用词汇图表与情景对话手册进行语言康复训练。比较两组训练前后言语功能评分及日常生活能力、日常交流能力。结果训练前两组各评分相比差异无统计学意义(P>0.05);训练后,试验组言语功能各项指标评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),并且试验组训练后日常生活交流能力评定法(communication abilities of daily living,CADL)评分和日常生活能力量表(activities of daily living,ADL)评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用词汇图表与情景对话手册在脑卒中后言语表达障碍患者康复训练中的应用效果肯定,有助于提高患者的口语输出能力,改善理解障碍与复述能力,进而提升患者整体生活质量。

论高校德育情景对话模式

在经济全球化、价值观多样化、高等教育大众化和多元化的时代背景下,高校德育工作面临着新挑战。高校德育模式已逐渐由与生活情景割裂的以灌输说教为主的传统模式走向以互动为核心的动态发展性的情景对话德育模式。本文尝试对情景对话德育模式的探讨,旨在提高高校德育的实效性,以促进大学生个体道德行为的最终形成。

跨文化背景下的英语情景对话研究

随着我国与国际社会的联系日益加强,英语交流在日常生活及重要的场合中显得越来越重要,在不同的文化背景下进行交流不仅要求相关人员掌握丰富的词汇量及语法知识,更主要的是要在不同的文化背景下开启不同的英语对话模式,这就要求从业人员熟悉文化差异,避免出现不必要的交流错误,从而影响正常交际工作的进行。

城市空间的情景对话——传统街道体验空间对城市步行街更新的启示

文章借用"情景时话"的概念并将其运用到传统街道的空间分析中,研究独特的传统街道空间形态和场所意象;剖析了场景与情节的构成要素,以及其如何被空间体验中的人们强烈地感知并唤起人们共同的场所记忆;探讨了营造空间认同感、体验感的途径,以期对现代城市步行街的更新设计有所启示。

同步情景对话练析

A 完成下列各句,使对话完整: Lucy: Dad, ___1___ is myfriend, Sue. Sue, ___2___ ismy father. Sue : Good afternoon, MrGreen. Father:___3___, Sue.Gladto meet you. Sue :___4___.

城市空间的情景对话——公共空间与私密空间的对话解析

在现代社会的生活中,沟通和交流是必不可少的,对话即产生于沟通和交流的过程中。对话在现代人生活中的意义非凡,文章对对话中重要的语境和意识,以及城市空间的研究做了深入的探索。城市空间的表达有着多种的情景体验,文章对城市中的公共空间与私密空间的情景对话荚系进行解析,城市公共空间的格式和布局等方面是我们的重点研究内容。

护患情景对话联合家庭教育在哮喘急性发作患儿护理中应用

目的:分析护患情景对话联合家庭教育在哮喘急性发作患儿护理中的应用效果。方法:抽取2015年2月~2016年8月我院收治的96例哮喘急性发作患儿当做研究对象,按照护理差异,将其分为观察组(n=48)与对照组(n=48),其中对照组接受常规护理措施,观察组在其基础上接受护患情景对话联合家庭教育护理干预手段,对比两组患儿的护理疗效。结果:治疗一周后,观察组治疗总有效率达到95.8%,高于对照组治疗总有效率79.2%(P<0.05);观察组患儿肺功能合格率89.6%,高于对照组的64.6%(P<0.05);观察组遵医率及疾病认知程度均高于对照组(P<0.05)。结论:对哮喘急性发作患儿实施护患情景对话联合家庭教育护理干预方法,可显著改善患儿自身心理状况与病情,提高护理依从性,具有积极应用意义。

词汇图表与情景对话手册在脑卒中后非流畅性失语症患者中的应用

目的:探讨词汇图表与情景对话手册在脑卒中后非流畅性失语症患者中的应用效果。方法:便利抽样法选取2017年8月1日~2020年8月31日收治的60例脑卒中后非流畅性失语症患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组各30例,对照组采用常规日常常见手动作训练,观察组采用词汇图表与情景对话手册训练;比较两组干预前后语言功能[采用西方失语症成套测验(WAB)]、日常生活交流能力[采用日常生活交流能力评定法(CADL)]。结果:干预后,两组WAB中自发言语、复述、命名及AQ值均较干预前升高(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);干预后,两组CADL评分结果高于干预前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01)。结论:对脑卒中后非流畅性失语症患者采用词汇图表与情景对话手册,有助于改善患者语言功能,提升日常生活交流能力。

高考英语情景对话题解析

情景对话题是考查在一定语言环境中运用口语进行交际的能力。近几年高考，交际用语考查的重点和热点主要是考查道歉、感谢、看病、交通、购物、问路、问候、就餐、祝愿、电话等方面的礼貌用语。做题时，应根据具体情景，综合考虑。本文点击近年来的高考英语情景对话题，提出如何解答，以供参考。

医学情景对话在护理专业英语教学中的运用

医学院校护理专业英语口语教学,比基础英语教学难度更大。第一个难点是学生对专业知识掌握不够,对问题理解起来比较困难;第二个难点是医学英语专业名词较长,难以记忆。本文通过分析护理专业英语教学过程中如何使用医学情景对话方式,从而使课堂还原真实的情景,强化护理专业学生英语学习的兴趣,有效提升学生课堂参与热情,为学生以后涉外护理岗位打下坚实的语言基础。

小组合作,情景对话——初中英语课堂听说教学策略分析

初中英语的学习不仅是要培养学生说的能力,更要在听、说、读、写几大领域上全面发展,这样学生对英语的学习才会产生浓厚的兴趣。英语教学的教学方法有很多,但是要想提高学生听、说、读、写的能力,就需要教师对教学内容掌握熟练,能恰当的运用教学方法,使学生的学习事半功倍,并且给学生创建一个欢乐、自由的学习氛围,提高每个学生学习的积极性。

词汇图表联合情景对话手册疗法在脑卒中后失语患者中的应用效果

目的分析词汇图表联合情景对话手册疗法在脑卒中后失语患者中的应用效果。方法选取博爱县人民医院2018年12月至2020年11月收治的111例脑卒中后失语患者,将接受常规语言康复训练的54例患者纳入对照组,将在常规语言康复训练基础上接受词汇图表联合情景对话手册疗法的57例患者纳入观察组。比较两组语言功能、失语程度、总有效率、生活质量。结果干预后观察组命名、阅读、复述、听理解等汉语标准失语症检查量表(CRRCAE)评分均较对照组高(P<0.05)。干预后观察组波士顿失语诊断测验(BDAE)等级较对照组高(P<0.05)。观察组总有效率(91.23%)较对照组(70.37%)高(P<0.05)。干预后观察组中文版脑卒中失语症生活质量量表(SAQOL-39g)评分较对照组高(P<0.05)。结论词汇图表联合情景对话手册疗法应用于脑卒中后失语患者效果较好,可有效降低失语严重程度,促进患者语言功能恢复,提高其生活质量。

中学英语课堂教学情景对话初探

笔者通过对几所学校的调查发现,有一半以上的中学生对学习英语呈现出索然寡味的状态。在课堂上,该背的背不了,该用的用不上,要答的答不起,这就很难与教师协调合作,更不便说有很高的学习积极性了;在早读时,既便在有教师领读的情况下,多数同学也是形式主义应付了事。有次笔者留意观察,便发现好几个学生根本不看教师乱读一通,例如教师读单词voice/v(?)is/,学生捕风捉影读成/(?)is/,诸如这种情况很多,可见,现在的中学教学中,如何培养学生的学习兴趣乃是一在重要的问题,尤其是我们学校作为一个培养中学教师的摇蓝,就更应该切实地注意这一重要性。

论情景对话表演在英语教学中的运用

英语情景对话表演作为英语课堂教学的一种有效的创新形式，将每一个学生在对话表演中都赋予了不同的角色，为其英语综合能力的掌握和提高提供了机会。我们在英语教学中运用情景对话表演的教学活动，旨在培养学生逐步形成正规的英语语言思维，训练其英语语言知识的转化能力，树立英语语言学习的主动意识。本文将从情景对话表演在英语教学活动中的优势、具体运用以及在实践中所应注意的问题等几方面总结情景对话表演教学模式的经验。