母婴安全依恋关系与婴儿情绪情感

目的:探讨母婴安全依恋关系对婴儿情绪情感的影响。方法:定期对观察组96例婴儿母亲进行早期教养知识的指导,并对观察组96例、对照组93例婴儿定期体检、周岁婴儿素质测评及家庭情况调查。结果:两组母婴依恋类型及婴儿情绪情况相比,有显著性差异;观察组与对照组婴儿睡眠习惯、饮食习惯、情绪情感三好婴儿中,母婴安全依恋关系的发生率相比,有显著性差异;两组家庭教养意见、母亲教养方式、亲子态度、对早期教养知识的掌握情况及父亲对早期教养支持情况等相比,有显著性差异;婴儿情绪与母亲文化程度、职业、孕期疾病、教养方式、亲子关系、对早期教养知识了解及早期教养活动的开展情况、父亲对妻子态度、在家时间、对早期教养支持情况等因素相关,影响有显著性。结论:定期对婴儿母亲进行早期教养指导能有效地促进母婴安全依恋关系的建立。而母婴安全型依恋关系的建立是婴儿身心健康的重要保证,也是婴儿良好情绪情感的基础。

情绪情感对思想政治教育接受的组织功能研究

情绪情感对思想政治教育的接受具有组织功能。它通过影响接受主体对思想政治教育知觉的选择、信息移动的监视、工作记忆、思维活动、行为表现来对思想政治教育的接受效果发挥组织功能。思想政治教育接受过程中情绪情感组织功能增力作用的发挥,需要具备良好的环境氛围、较佳的生理状态和积极的认知。

老年心肌梗死术后病人自尊、情绪情感、领悟家庭支持的调查研究

[目的]观察老年心肌梗死术后病人自尊、情绪情感及领悟家庭支持情况。[方法]选取132例老年心肌梗死术后病人为观察组,选取同期在我院体检健康的90例老年人为对照组。应用自尊量表、情绪情感量表及领悟家庭支持量表评价病人的自尊、情绪情感及领悟家庭支持情况,并比较不同临床特征中的评分差异。[结果]观察组病人自尊、情绪情感及领悟家庭支持的评分明显低于对照组,评分与病人的性别、年龄、有无配偶及子女是否在身边密切相关。观察组病人自尊、情绪情感及领悟家庭支持评分三者之间呈正相关。[结论]老年心肌梗死术后病人表现为明显的自尊低下、情绪情感低下、领悟家庭支持的能力差,尤其是女性、<70岁、无配偶及子女不在身边的病人评分较低。

失眠症患者童年时期的教养方式、情绪情感与人际关系的初步研究

目的研究童年时期的教养方式、情绪情感、人际关系与失眠症的相关性。方法门诊招募失眠症患者和健康志愿者各79名,选取广安门忆溯性人格量表(GMPI量表)中的童年教养方式、情绪情感、人际关系维度进行测查,对所得结果进行统计分析。结果两组差异在教养方式-严厉与惩罚维度有统计学意义(P<0.05),在情绪情感-焦虑感维度有统计学意义,(P<0.05),失眠组的分数高于正常人;在人际关系-交往行为维度有统计学意义(P<0.05),失眠组的分数高于正常人。结论本研究和既有的文献支持这样的结果,失眠症患者学龄前所受的严厉与批评的教养方式以及不良的交往行为,可能导致了易焦虑的人格特点,这使人们更容易患失眠症。

音乐情绪情感与个体反应对心理治疗的作用

音乐在丰富人们生活的同时也带给人们不同的体验，同时也给人们的心理进行了洗礼。由于每个人对音乐情绪所产生的情感能作出个体反应，所以音乐才能更好的被运用于心理治疗，这也是音乐运用于心理治疗的前提。音乐的心理治疗是一种不断被认识、不断在进步的过程，音乐和医学相融、相通、相互结合，应用于人们的健康生活。个体能对音乐情绪情感作出反应及个体对情绪情感反应程度的差异性，二者有着相互影响，相互联系的作用，能有效调整心理活动，改善心理状态，为心理康复奠定基础。

护理干预对宫颈癌手术后患者自尊、情绪情感影响的临床观察

目的观察以健康教育和认知行为疗法相结合的综合护理干预对宫颈癌术后患者自尊、情绪情感的影响,探讨不同临床特征患者间的差异。方法选取宫颈癌术后的患者共210例,应用随机数字表法将患者分为观察组与对照组各105例。对照组术后进行常规治疗及常规护理,观察组加用以健康教育和认知行为疗法为主的综合护理干预,应用自尊量表和情绪情感形容词量表分析干预前、干预后自尊及情绪情感评分的差异。结果干预后,观察组自尊评分及情绪情感评分均明显高于对照组,观察组中无配偶患者自尊评分及情绪情感评分的升高值明显高于有配偶的患者。结论对宫颈癌术后患者进行以健康教育和认知行为疗法为主的综合护理干预,可以有效改善患者的自尊感,提高情绪情感水平,尤其对无配偶的患者,临床疗效更明显。

高职院校学生情绪情感问题调查研究

高职学生不同年级、不同性别学生在处理焦虑、抑郁、愤怒、失恋等情绪的方式上存在差异。应重视高职学生情绪情感问题管理策略研究,利用多种途径向大学生传播情绪管理思想,完善学生的认知及应对模式,充分体现学生管理工作的公平与公正。

论情绪情感在教育中的作用

情绪情感的教育是一种深入心灵的教育,是培养人身心健康的重要渠道,也是现代教育的终极目标。我们的教师应该是一个有人格魅力的教师,我们的教育方法应“晓之以情,动之以理”、“润物细无声”,这样才能培养出有理想、有道德、有创造力,有着丰富多彩个性的、身心健康的未来劳动者。

浅谈高校思想教育工作者情绪情感的运用和表达

"以情感人、以理服人、用心育人"是思想政治工作应遵循的基本原则。在高校学生的教育管理工作中,合理渗透情感因素,将给制度化、规范化、科学化的管理带来生机和活力,产生民主和谐的气氛、增强管理实效性。因此,思想教育工作者必须自觉地加强情绪情感修养,学会正确地表达和善于控制自己的情绪。

论大学生积极情绪情感培养的策略

积极的情绪情感有利于大学生身心的健康发展,积极情绪情感的产生既需要大学生的自我调节,也需要教育工作者的教育与引导,而恰当地选择情绪调节策略对大学生有效地解决生活中的实际问题,培养大学生积极的心理品质具有重要的理论意义和实践意义。

要重视情绪情感因素在思想政治教育中的作用

情绪情感是意向活动的重要心理因素,是思想政治教育实施的重要心理环境和关键环节。情绪情感因素对于思想政治教育的实施具有重要作用,对于情绪情感因素的忽视,是大学生思想政治教育实施效果不佳的重要原因。要正确认识当前思想政治教育工作中情绪情感因素存在的问题,在思想政治教育实施过程中强化情绪情感体验,重视情绪情感教育环节,充分发挥情绪情感因素对于思想政治教育的催化剂作用,确保思想政治教育效果的实现。

大学生积极情绪情感的培养

大学生情绪情感外显性和内稳性并存;丰富性和复杂性并存;冲动性与理智性并存;稳定性和波动性并存的特点,使其在培养积极情绪情感的时候要注意以下几点:树立科学进步的人生观、价值观和道德观;正确对待生活中的不幸和挫折;保持乐观愉快的心境;合理调节、宣泄自己的情绪;在实践活动中培养积极的情绪情感。

书法创作情绪情感的剖析

书法的情感因素在创作中是十分重要的,对书法创作过程情绪情感的心理分析,书法创作中情绪情感的表达,书法创作者情绪情感的养成这三个方面进行剖解和分析是认识情绪情感在书法中作用的内核。

案例解析幼儿情绪情感培养

积极的情绪情感是心理健康的重要标志。随着幼儿的不断成长，他们的情绪情感越来越复杂与多样。文章通过案例分析探讨了家长以及教师如何关注并有意识地培养幼儿的积极情绪情感，引导他们逐渐形成健康心理。

音乐情绪情感及个体反应对心理治疗效果的影响分析

音乐作为时间艺术的同时也是是一门情感表达的艺术。音乐通过节奏、速度、音高、音强等表现手段表达不同的音乐情绪和音乐情感。而聆听不同的音乐能够使得不同的聆听个体产生不同的个体反应,从而达到一定心理及心情调节的目的。因此,音乐在心理治疗中不失为一种良好的治疗手段,音乐治疗能够为人们健康提供一定帮助,并在实践操作中逐渐渗透到医学治疗过程中,达到心理治疗的效果。本文主旨是探究音乐个体反应及情绪情感对心理治疗效果的影响,在深入理解音乐治疗的本质意义的同时结合音乐个体反应及情绪情感心理治疗作用,指明个体音乐情绪情感产生反应差异性,最终阐明运用音乐治疗调节心理的主要方式途径,以期达到治疗的目的。

幼儿园日常保教应始终关切幼儿的情绪情感

幼儿情绪情感的体验与状态在幼儿学习与发展过程中产生着重要影响,并直接决定着幼儿在园一日生活的质量。在幼儿园日常保教工作中,关切幼儿的情绪情感,需要教师营造宽松和谐的人际互动氛围、确保自我良好的情绪管理、增进教育教学的情趣性、坚持鼓励和肯定的“赏识教育”,在游戏指导中充分支持幼儿自主,在一日活动中留意适度的“教育留白”,既要开展以情绪情感为主题的教育活动,也要注重对幼儿日常随机的安抚与引导。

关注教学活动中幼儿的情绪情感体验

每当说起幼儿的情绪情感体验这个话题时,没人会否认它的重要性。特别是《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,更加引发了人们对于幼儿情绪的关注。《指南》中明确提出教师要“营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感”,并且“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”。然而在日常教学活动的组织与开展过程中,教师常常是重认知目标的达成、轻情绪情感的体验。尤其是当幼儿在教学活动中遇到困难时,教师总是本能地质疑幼儿的认知能力和技能,却很少关注他们的情绪能力。

消除寄宿幼儿情绪情感问题隐患的调控对策

寄宿幼儿的情绪情感问题日益被重视。在一些个案引起人们思索的同时,相关实验研究的数据分析显示,只要教育得当,寄宿与日制两种环境下生活和学习的幼儿,都能获得积极的情绪情感体验。依据幼儿情绪情感的一般状况、反应情况和行为调控能力的判别标准,采取适当调控措施,可有效消除寄宿幼儿产生情绪情感问题的隐患。

职业青年情绪情感现状调查及启示——基于一项对山东职业青年的实证研究

对山东省1192名职业青年进行的一项情绪情感调查结果显示,职业青年的国家自豪感、幸福感等积极情绪体验强烈,不合理、不满意、愤怒等因收入和社会环境引起的负面情绪体验广泛存在,且职业青年的情绪情感体验在人口学变量上存在差异。这一研究结果对于社会管理和青年工作具有一定的启示和借鉴意义。