护理专科实习生不愉快体验的影响分析

目的探讨不愉快体验对护理专科实习生的影响,为维护其身心健康提供科学依据。方法2022年3—4月使用自编调查表对563名护理专科实习生进行调查,了解不愉快体验对其造成的影响。结果563名实习护生中53.82%的受到了较高水平的影响,主要体现在心理和生理两方面;性别、年龄是护理专科实习生受不愉快体验影响程度的主要影响因素。结论护理专科实习生受不愉快体验的影响较大,学校、医院要协同为其提供良好的临床学习与实践环境,持续改善实习体验,促使其顺利完成临床实习任务。

愉快因子回输式护理对接受高精度直流电刺激仪治疗的精神分裂症患者的影响

目的 研究愉快因子回输式护理对接受高精度直流电刺激仪(HD-tDCS)治疗的精神分裂症患者的影响。方法 选取2021年1月至12月于合肥市第四人民医院接受常规护理100例精神分裂症患者作为对照组,2022年1月至12月于合肥市第四人民医院接受常规护理+愉快因子回输式护理的111例精神分裂症患者作为观察组。比较两组干预前后阿森斯失眠量表(AIS)、状态-特质焦虑问卷[状态焦虑量表(S-AI)、特质焦虑量表(T-AI)]、自知力评定量表(SAI),及精神分裂生活质量量表(SQLS)。结果 干预前,两组AIS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组AIS评分较干预前降低,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组S-AI、T-AI评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组S-AI、T-AI评分较干预前降低,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组SAI评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组SAI评分较干预前升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组症状/不良反应、动力/精力、心理社会评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组症状/不良反应、动力/精力、心理社会评分较干预前降低,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 愉快因子回输式护理有利于提高精神分裂症患者睡眠质量、生活质量、自知力,缓解患者不良情绪。

“复魅东方”:丝绸朋克小说《狩猎愉快》的解构与重构

《狩猎愉快》中,刘宇昆借古老狐妖传说主动“复魅”东方,但这并非迎合西方的“自我东方化”式书写,小说也未重设逆向的东西方对立,而是多元立体地解构了殖民话语的权威性和始源性,对东方主义的符号表征系统进行反叛,并进一步想象着西方科学技术与东方文化沉淀之间的平等对话、友好互动乃至有机结合。小说超越了科幻题材固有的殖民主义者视角,古老东方成为想象科技未来与科幻叙事的另一空间,体现出刘宇昆“丝绸朋克”小说的创作意蕴,即包容异质文化、超越族裔界限、促进多元文化交流互鉴。

小学体育教学中实施愉快教育对提高小学生体育能力的探究

体育课程是小学教育的重要组成部分,其在锻炼学生身体、培养学生健康心理等方面具有重要作用。我国小学体育教学的改革创新逐渐成为教育界关注的重点问题。为了解决这一问题,教师要结合小学生的心理特征以及身体素质,创新小学体育教学模式,构建愉快教育课堂,通过快乐教学激发学生的学习兴趣,使学生能够在愉悦的氛围中接受体育知识,提高小学生的身体素质。本文通过对愉快教育课堂教学模式的分析,探讨了该模式在小学体育教学中的具体应用及对提高小学生体育能力的影响。

在田径体育教育教学中实施愉快教学的建议

田径体育作为一种常见的体育项目,具有广泛的应用和普及价值。田径运动既可以作为学生体育课程的一部分,也可以是专业田径运动员的训练内容。通过田径体育教育,学生可以综合锻炼身体各个方面的能力,培养积极向上的品质和价值观。田径体育教育能够促进学生全面发展,提高学生的身体素质和运动技能,培养学生的团队合作精神和竞争意识,提高学生的身心健康水平。因此,田径体育教育在学生的全面发展和健康成长中具有重要的地位和作用。

论斯宾塞愉快教育思想建构的依据

斯宾塞的愉快教育思想是西方愉快教育思想史上的一座丰碑,对后世愉快教育思想的发展影响深远。它使无数的家庭、学校和孩子受益,既是家庭教育的“圣经”,又是儿童教育的“福音”。他建构愉快教育思想的依据主要有:时代教育变革的诉求、英国传统的乐趣教学观、功利主义幸福观、自然主义教育思想、自学经验和家教经验。探讨斯宾塞愉快教育思想建构的依据,有助于我们深入理解斯宾塞愉快教育思想的成因,有助于我们深入领悟斯宾塞愉快教育思想的精神实质。

背靠背的双重表达:达·芬奇《愉快和痛苦》的寓意探究

达·芬奇一生完成的油画和壁画作品屈指可数,因而学者们多从其手稿入手对其展开研究。他作为一个多面的全才,手稿中隐藏了许多奇思妙想,许多学者皆试图通过手稿中的线索来还原历史中真实的达·芬奇。本文以现藏英国牛津大学基督教堂学院的寓意画《愉快和痛苦》为研究对象。肯尼斯·克拉克曾画中形象评价为“有双头的‘怪物’”,贡布里希亦说:“莱奥纳多发明的那个双胞怪魔和他的其他作品一样,在内容和形式上都是独一无二的。”显然,在这些艺术史学者的眼中,仅从人物形象来看,达·芬奇画的是一个超自然的“怪物”。本文则尝试用图像学方法分析手稿的图文,追溯图像原典——雅努斯和文本,即《会饮篇》《斐多》和《伊索寓言》中的双头形象,并结合精神分析学的方法,进一步探讨《愉快和痛苦》的创作意图,找到研究该图像的新视角。

积极心理学视角下小学英语教学中愉快式教学策略探究

在语言环境和母语的影响下,英语学习过程中遇到挫折而失去信心的小学生不计其数。想让小学生重新拾起学习信心,教师可运用积极心理学加强引导,构建愉快式教学氛围,调动学生的学习驱动力,使学生全身心投入英语课堂当中,提高学习效率。本文基于积极心理学视角,探索小学英语教学中的愉快式教学对策,实现小学英语教学创新发展。

“愉快教育”在小学数学课堂中的运用策略

随着新课改的不断深入,小学数学课堂教学中的“愉快教育”理念越来越得到广大教师的认可,这一理念与我国素质教育理念的基本要求不谋而合,在小学数学课堂教学中贯彻“愉快教育”理念,不仅能够激发学生学习数学的兴趣,还能提高学生的学习效率。基于此,文章对如何在小学数学课堂教学中贯彻“愉快教育”理念提出了在巧妙的课堂导入中让学生进入愉悦的课堂;在自主学习中感受探究新知识的愉悦;在老师的评价中体验被关注的愉悦;拓展课外知识,让数学课趣味犹存;合理布置作业,实施减压教学五点措施,以期让学生在能够沉浸于美妙的数学课堂中。

愉快教育在小学语文教学中的实施路径

小学语文课堂教学独具特色,侧重于感知、形象展示与欣赏,教学实践中,教师通过运用生动而形象的教学语言和设计多样化的实践活动,帮助学生通过视觉与听觉的双重刺激感受美,形成深层次的审美认知。为进一步提升学生的学习兴趣并培养学生对知识点的敏锐感知,本文深入探讨了愉快教学在小学语文课堂中的运用策略。通过精心创设愉快教学情境,教师不仅能够优化教学效果,更能陶冶学生的情感与品格,增强课堂教学的趣味性与互动性,激发学生对语文学科的热爱,使学生在轻松愉快的氛围中高效学习。

愉快教育文化滋养下的“成长共同体”

成都市龙江路小学教育集团作为成都市首批名校集团之一,结合自身办学基础和特色,积极探索教育集团的发展模式,不断创新机制,推动教育集团的优质、快速发展。2013年以来,学校相继与成华区、都江堰市、天府新区、新津区教育局签订《教育合作发展协议》,派出干部教师深度合作,全面助力“优教成都”建设。目前,以“愉快教育”为品牌的龙江路小学教育集团下辖7个校区,品牌辐射面由区内拓展到区外,集团学生11170余人,教师630余人,集团各校各美其美,汇聚成龙小集团全景图谱。

愉快教学法在中职语文教学中的运用研究

语文教学是中职教育当中的一门基础课程,其中蕴涵着丰富的文化素质和精神素养,从而提升学生的审美能力和鉴赏能力。就目前中职语文的教学现状来看,中职学生普遍对语文教学积极性较低,不利于中职语文教学取得良好的教学效果,难以促进学生全面发展。基于这一教学现状,本文主要探讨中职语文教师在开展课程教学时利用愉快教学法提升学生的语文学习兴趣,改善课堂氛围,从而达到寓教于乐的教学效果。

乐声悠扬 助推成长--盲生音乐课堂实施愉快教学法的策略探究

美妙的音乐旋律及歌词有助于盲生感受世界的美好。基于此,本文首先对盲生音乐课堂实施愉快教学法的重要意义加以阐述,其次提出盲生音乐课堂实施愉快教学法的有效策略。

愉快教学法在初中英语课堂教学中的应用举措

伴随着我国教育体制的深化改革,在我国初中英语教育教学工作当中,教师需要积极探索更加科学高效的教学策略,以便激发起学生学习英语的积极性、给予学生愉快的学习氛围、让学生对学习英语产生愉快的感觉。如今,愉快教学法作为一项全新的教学策略,受到了广大初中英语教师的青睐与喜爱,愉快教学法可以增强学生的主体参与意识、促进师生之间的情感交流、激发学生的创造思维,更提升了学生的学习热情和兴趣。而本文则首先论述了愉快教学法的内涵以及其在英语课堂教学当中的作用,其次论述愉快教学法应用在英语课堂教学当中的应用原则,最后则论述了相关的应用举措。

小学英语愉快教学法的应用与探索

在小学英语教学中,愉快教学法注重培养学生的学习兴趣和积极性,通过创设愉快的学习环境、游戏化学习、情感教育与教学以及多元化教学资源的利用等方式,激发学生的学习动力。然而,愉快教学法在实际应用中也面临一些挑战,如教学时间的限制和学科知识的要求。因此,教师需要结合课程,设计并合理安排教学时间,并注重培养学生的学习策略和自主学习能力,以更好地应对学科知识的要求。

“美”的原始语义考察:美是“愉快的对象”或“客观化的愉快”

解构主义美学造成了"美"的失语,其实,"美"在人们日常的审美实践中是有统一语义的。在原始的审美经验中,"美"常常被人用来指称令人感到愉快的事物或对象。尽管美的事物从客观方面看十分不同,但都能从主体的愉快感方面找到统一性,这就叫"五味舛而并甘,众色乖而皆丽"。于是,"美"的涵义就从"愉快的事物"转化成"愉快的情感"。"美"就成了表示"愉快"的"情感语言"。因为美是事物中的愉快性质,所以,美离不开感受快乐的审美主体而存在。

高中地理愉快教学法浅探

长期以来,“灌输式教学法”是传统高中地理教学中教师主要采用的教学方法,这种教学难以调动学生的学习积极性。再加上初中阶段地理科目不纳入中招考试,造成不少学生对地理知识的掌握比较薄弱,对学习地理也缺乏兴趣。因此,高中地理教学激发学生的学习兴趣就显得十分重要。

西方自然主义教育家视野中的愉快教育思想

西方自然主义教育家视野中的愉快教育思想发端于古希腊古罗马,形成于夸美纽斯,发展于卢梭,达到顶峰于斯宾塞。对西方自然主义教育家视野中的愉快教育思想作历史考察,对于我们把握愉快教育思想的来龙去脉和意蕴,十分必要。

“愉快教育”的情感心理学原理——论“愉快”的内涵

自裴斯泰洛齐、赫尔巴特等近代教育家明确强调心理学在教育中的运用以来,心理学在教育中的作用已日益受到人们的重视,以致“当代一些有影响的教育理论都是建立在有关心理学理论的基础上的。”我国教改大潮中出现的既有历史渊源,又富时代精神的“愉快教育”,虽是从实践中发展起来的,但要坚实其科学性,以利深化和推广,亦离不开心理学,尤其是情感心理学的理论依托。

愉快及非愉快气味嗅觉fMRI研究进展

以愉快及非愉快气味为刺激气味,可以引发人的不同情绪体验,所以愉快及非愉快气味嗅觉功能磁共振成像(Functional MagneticResonance Image,fMRI)研究不仅可以定位嗅觉脑功能区,还可以定位调节情绪体验脑功能区。本文综述了愉快及非愉快气味激活脑区定位和调节情绪体验脑区定位研究的进展。