论斯宾塞愉快教育思想建构的依据

斯宾塞的愉快教育思想是西方愉快教育思想史上的一座丰碑,对后世愉快教育思想的发展影响深远。它使无数的家庭、学校和孩子受益,既是家庭教育的“圣经”,又是儿童教育的“福音”。他建构愉快教育思想的依据主要有:时代教育变革的诉求、英国传统的乐趣教学观、功利主义幸福观、自然主义教育思想、自学经验和家教经验。探讨斯宾塞愉快教育思想建构的依据,有助于我们深入理解斯宾塞愉快教育思想的成因,有助于我们深入领悟斯宾塞愉快教育思想的精神实质。

愉快教育文化滋养下的“成长共同体”

成都市龙江路小学教育集团作为成都市首批名校集团之一,结合自身办学基础和特色,积极探索教育集团的发展模式,不断创新机制,推动教育集团的优质、快速发展。2013年以来,学校相继与成华区、都江堰市、天府新区、新津区教育局签订《教育合作发展协议》,派出干部教师深度合作,全面助力“优教成都”建设。目前,以“愉快教育”为品牌的龙江路小学教育集团下辖7个校区,品牌辐射面由区内拓展到区外,集团学生11170余人,教师630余人,集团各校各美其美,汇聚成龙小集团全景图谱。

“愉快教育”在小学数学课堂中的运用策略

随着新课改的不断深入,小学数学课堂教学中的“愉快教育”理念越来越得到广大教师的认可,这一理念与我国素质教育理念的基本要求不谋而合,在小学数学课堂教学中贯彻“愉快教育”理念,不仅能够激发学生学习数学的兴趣,还能提高学生的学习效率。基于此,文章对如何在小学数学课堂教学中贯彻“愉快教育”理念提出了在巧妙的课堂导入中让学生进入愉悦的课堂;在自主学习中感受探究新知识的愉悦;在老师的评价中体验被关注的愉悦;拓展课外知识,让数学课趣味犹存;合理布置作业,实施减压教学五点措施,以期让学生在能够沉浸于美妙的数学课堂中。

“愉快教育”探析——学业情绪理论的视角

学业情绪是学生在课堂学习、课后学习、考试等学习情境中所体验到的各种复杂多样的情绪,学业情绪通过认知和动机的中介机制影响学业成就,学业情绪影响到学生的学习动机、学习策略、认知资源及自我监控,从而最终影响学生的学业成就。对于学业情绪的影响因素,根据"控制-价值"理论模型,环境、认知评价、情绪、学习与学业成就是一个相互作用的因果循环系统,其中认知评价"控制-价值"是一个关键的中介变量。学业情绪理论对"愉快教育"实践以深刻的启示。

愉快教育——教育理想的现实道路及其发展走向

愉快教育是教育理想的现实道路。因为,它不仅是一般的教育思想,而且是一种教育理想的现实状态,也可以说愉快教育是一种教育理想或理想的教育。有人认为:愉快教育集中了人类优秀的教育思想,历代的教育思想家们几乎都涉及了这一主题。

论小学英语师资愉快教育理念的培养

自"快乐教育"的理念提出后,受到了各国教育界的广泛关注,我国也提出了要从应试教育向素质教育转变的发展战略;随着经济的全球化,教育也要面向国际化。教育部规定,把小学开设英语课程作为21世纪基础教育课程改革的重要内容,教师只有对小学生的特征,小学生英语教学的特征和规律有清楚的认识,树立愉快教育的理念,才能保证这一目标的更好实现。

西方自然主义教育家视野中的愉快教育思想

西方自然主义教育家视野中的愉快教育思想发端于古希腊古罗马,形成于夸美纽斯,发展于卢梭,达到顶峰于斯宾塞。对西方自然主义教育家视野中的愉快教育思想作历史考察,对于我们把握愉快教育思想的来龙去脉和意蕴,十分必要。

愉快教育思想的开端——重读夸美纽斯的教育名著

夸美纽斯是西方近代教育学的奠基人,也是系统探讨愉快教育的先行者,其《大教学论》标志着愉快教育思想的肇始。他从自然主义教育和幸福快乐理念出发,确立了愉快或快乐在教育学说、教育体制和教学法中的重要地位,提出了愉快性的教学原则和课程组织以及教材编写要求,最早形成了较为完整的愉快教育思想体系,由此使我们进一步领略到这位著名教育家的伟大之处。

西方自然主义教育家愉快教育思想的当代价值研究

西方自然主义教育家视野中的愉快教育思想发端于古希腊罗马,形成于夸美纽斯,发展于卢梭,达到顶峰于斯宾塞。它们对于深化我们的愉快教育思想的研究具有重要的启示价值:首先,提供了自然教育思想和自由教育思想的理论支撑;其次,确立了快乐发展的愉快教学目标;再次,建构了愉悦、探究和自我教育的愉快教学过程理念;最后,提出了激发好奇心等多重启迪的教学原则体系。

从学乐到乐学——谈愉快教育的层次

一学乐与乐学,一样有乐可言,却本质不同。学乐者,因学习活动可乐而学得快乐;乐学者,因爱好学习而觉得学习是一种享受。前者是被动的,因乐而学,乐来自于学习形式;后者是主动的,得学而乐,乐出自于对学习意义的理解。前者有乐则学,无乐不学甚至厌学;后者则把学习作为志向。因此,学乐与乐学不可混为一谈。愉快教育,说到底难离愉快两字,在推广愉快教育时就不能不对所追求的愉快层次、乐学的本质及其发展规律进行研究。

西方愉快教育思想浅谈

教育应当是快乐的 ,能否使学生在受教育过程中得到快乐 ,是一切教学活动成功与否的重要标志。愉快教育不仅是目前我国中小学教育改革中的热点 ,也是西方教育关注的重点。西方教育家们主张实施愉快教育 ,首先要求教师有乐教精神 ,然后讲究教学艺术 ,根据不同的教育对象 ,采用不同的教育方法 ,寓教于乐 ,以此激发学生的学习兴趣与求知欲。

数学教学中愉快教育的探索

在数学教学中实现愉快教育,我们应做到:把微笑带进课堂;激发学生的学习积极性,培养他们的创造性;精心设计每堂课,提高课堂学习效果;建立平等、民主、亲密的师生关系。使学生在学习过程中真正感受到愉快,使他们在愉快中不断完善自己.

愉快教育在篮球教学训练中的运用

愉快教育是通过学生的快乐体验来激发并维持其学习动机的一种教学模式,其注重对学生个性和能力的培养,可调动学生学习的积极性,增强学生对知识的渴望,使学生在愉快中不断地提升自己,完善自我,进而达到提高教学质量的目的.该文根据篮球运动的特点,探讨了愉快教育在篮球教学训练中的应用问题,旨在为提高篮球教学效果提供参考.

浅析我国愉快教育的理论演进

本文通过考证我国愉快教育的发展历程,逐步分析在愉快教育思想指导下,学校教育从"苦学"到"乐学",从愉快教育到素质教育再到追求个体内在感受的幸福教育过程中的理论进展与思想演进。

愉快教育在蓝球教学训练中的运用

愉快教育对于当前的教学活动来讲,有着非常积极的意义。文章分析了该项教育在篮球教学中的具体意义。

全面科学地认识愉快教育模式

全面科学地认识愉快教育模式高有华“愉快教育”从实践中发生、发展，已走过漫漫长路。作为教学思想，源远流长。对愉快教学发出第一声呼唤的是伟大的教育家孔子。到１９世纪末，以德国民主教育家第斯多惠为代表，首次提出并从理论上论述了一系列愉快教学原则。２０世纪中...

让快乐走进语文课堂——浅谈愉快教育思想在语文教学中的渗透

心理学家认为,"情绪和情感像一种侦查机构,监视着思维活动,它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。这是因为情绪既是一种客观表现,又是一种主观体验。情感体验所构成的稳定心理背景或心理状态,都对当前进行的思维活动起组织与协调作用。情绪帮助人们选择信息与环境相适应,并驾驭行为去改变环境。在心情良好的状态下思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速;而心情低沉或郁闷时则思路阻塞,缺乏创造性。" 在我国,孔子首开乐学之风,提倡"

愉快教育:走入学生心灵的教育

愉快教育在实施过程中存在一些值得注意的倾向,如功利化倾向、形式化倾向、理想化倾向和机械化倾向,阻碍了愉快基本精神的焕发。审美愉悦是愉快教育的基本精神和本质魅力所在,也是愉快教育追求的目标。应将审美愉悦贯穿于愉快教育实施的全过程之中。贯穿审美愉悦的愉快教育是一种可实现的教育,能真正走入学生的心灵,并焕发出生命的活力。

关于愉快教育思想的基调

本文提出了愉快教育的意义、特征等概念。其研究方法是从教育史、现代教育实践进行现场分析，试图回答一些同仁对愉快教育的质疑。

愉快教育思想在大学思想政治课教学中的运用

高校思想政治理论课作为德育工作的主渠道,着眼于学生完整人格的塑造,但在教学过程中仍存在内容空洞抽象,学生学习兴趣不高,课堂缺乏生命力等诸多不足,影响了教学效果的发挥。思想政治理论课教学改革要针对现状,积极贯彻愉快教育思想,激发师生教与学的热情,在快乐和有意义的氛围中对学生进行思想政治理论教育,潜移默化地引导青年学生对社会主义核心价值体系的内化和践行,进一步提高思想政治理论课教学的实效性。