挣扎与心痛——论小说《滚钩》的意义场

中篇小说《滚钩》具有多重意蕴,本文从表层意义场、深层意义场、核心意义场三个层面对文本进行多元化解读,透过文本表层意义探寻作家对时代伦理的拷问及对人生的终极关怀,以实现对小说文本意义的建构。

随文理解关键词,准确领悟诗词的“意义场”——从关键词视角探秘诗歌教学的奥义之一

从关键词视角,引导学生准确理解、品味、感悟古代诗歌,是诗歌教学的重要策略。文章就以《野望》为例,从关键词视角探秘诗歌教学的奥义:绘制关键词导图,对单元进行整合,准确梳理学习任务和内容架构;聚焦关键词信息,帮助学生“知人论世”,准确把握创作背景与前提;紧扣关键词建立基本认识,准确串讲每一句诗词;提炼关键词,深入理解诗歌,准确解读每一句诗词,并在学生头脑中构建准确而系统的关键词导图。

图像传播媒体的意义场域研究

所有媒体的实质性作用就是对"意义"进行表征与交流。所有传播研究就是探讨意义是如何被"生产"与"交换"的,图像媒体的意义传播研究也不例外。分析图像媒体"意义场域"图像形态的各个层级,就可以揭示图像生产与传播意义的全过程。图像媒体生产场域的物质生产形态、视觉技术形态和文化经济形态分析揭示图像因生产材料、生产技术及生产环境的不同而生发的意义;图像媒体自身场域的媒材技术形态、视觉构成形态和社会审美形态揭示图像因媒体形态、构成形式及审美方式不同而生发的意义;图像媒体传播场域的装置论述形态、展示空间形态和观看效果形态揭示图像因论述的装置、展示的空间及受众的观看而生发的意义。强调意义不但从媒体的意义场域产生,也需要受众从媒体的历史文化中理解。

图像的意义场域简析——以《上海画报》图像新闻为例

图像是"意义"生产与交换的载体,是意义构成和传播的十分有效的媒介。对于图像意义的诠释,主要关注三个场域,即图像的生产制作场域、自身构成场域及传播观看场域。图像正通过它在这些方面所表现出来的一些特性,传达一个时代的特征,并影响社会的发展。本文以《上海画报》图像新闻为例,简析图像的意义场域。

悬浮的意义场——评邹静之的话剧《操场》

继《我爱桃花》、《莲花》之后，邹静之精心创作的第三部话剧《操场》，近日搬上了首都剧场的舞台。该剧不仅是成立不久的民间剧社龙马社推出的第一部话剧，而且也是一部具有较高文学性与审美性的作品。由于实力派编剧的介入、知识分子的叙事立场及作品强烈的人文关怀，该剧首轮演出就受到了媒体的热烈追捧和赞誉，成为今春京城戏剧演出市场上的一大亮点。

晋冀鲁豫《人民画报》的意义场域分析

图像是“意义”的“生产”与“交换”的载体，是意义构成和传播的十分有效的媒介。对于图像意义的诠释，主要关注三个场域，即图像的生产制作场域、自身构成场域和传播（观看）场域。本文通过意义场域分析诠释晋冀鲁豫《人民画报》的图像意义。

论电影叙事结构的意义场域——以影片《亲爱的》和《失孤》为例

电影叙事结构是故事内容演进的线索,从本质上来说,是编剧讲述故事的一种方法。不过,电影叙事结构背后潜藏着编剧叙述故事的独特视角和表达情感的姿态。这表明电影叙事结构不仅是一种作为形式而存在的叙事技巧,其自身已然生成了新的意义场域,这为我们打开了电影文本分析的新视域。影片《亲爱的》和《失孤》都是以"失子"这一社会性事件为题材的佳作,前者采用交织式对照结构,后者采用三线并置式结构,不同叙事结构的运用使前者的意义场域更立体化、深化和多元化。

论当下国内法意义的软法意蕴:实质、场域与命运

软法是近年来由国际法学领域引入到国内法学领域的一个概念。引入软法可以突破现有的理论框架,以回应现实的法治需求。而软法自治、协商、合作的特殊功能则源于与公共治理诉求的契合,以公共治理为归依的分析,自然衍生出对软法的需求,并促成对基于广义法的未来法治的设想,即对软法发展取向的思考。

俄语名词二项式模型句意义体系及其学习顺序

本文依据М.В.Всеволодова的类型意义场和意义体系理论,描写和分析俄语形式结构非常简单而语义内容却十分复杂的名词二项式模型句的意义体系,力争为该模型句的学习顺序找到规律。

未来学习空间的场域逻辑

随着人工智能技术不断渗透到教育领域,面向未来学习场域的界限逐渐变得模糊,并演变成由未来技术重构物理空间的“知识场”、现实情景融合虚拟空间的“意义场”和虚实结合融入泛在空间的“生活场”组成的庞大学习空间。三大场域兼具“物性”“人性”和“活性”等特征,能充分适应未来技术的发展趋势、未来学校的特征和未来社会需求。从运作机制看,场域内部通过信息流的互通交流和能量交换发生着置换和进级,场域外部通过价值制导与资源介入提升其造血功能和组织活力,由此推动学习场域的发展和变迁,改变学习的存在样态及性质。

论阐释、过度阐释与强制阐释--与张江先生商榷

阐释是指对对象的理解与解读,目的是获得意义。意义是家族相似性的存在,是一个相近似的集合,具有相对性。文本意义包括基础意义和延伸意义,二者构成了文本的意义场域。过度阐释与强制阐释均属于误读,二者均为主体性泛滥的结果,但也存在着明显的区别。前见是人类认知的必要前提,可分为经验与理论。理论具有自足性,具有一定程度的强制性。场外征用并非强制阐释的充要条件,亦非强制阐释的基本特征。

同源字、同源词说辨

朱星先生曾给同源字定义为:“同源字,是指音义俱近或音近义同的字。”先生又说:“由于汉字是方块字,一个字一般都具有音、形、义三个部分,一个字就相当于一个词,所以,同源字,实际上也就是同源词。”王力先生八十年代初编纂出《同源字典》。从先生给同源字规定的界说看,依然是就字论词。

高校对分课堂的现实桎梏与推进策略

针对高校课堂教学低效的现实,双向耦合的"对分课堂"教学模式运势而生,其核心理念是把一半的课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。在有效讲授、高效讨论以及弹性评价的机制下,教育的实然价值和应然意义得以实现。在二元哲学的理性范导下,高校"对分课堂"呈现出功能价值、导向价值和生成价值。高校"对分课堂"要建立联动机制完善考核,提高高校教师教学理性自觉,转变大学生的角色定位,灵活选择教学内容。

格语法式微中的认知转向:重读“再论‘格’辩”

"再论‘格’辩"一文多被学界划入Fillmore格语法体系,并定性为格语法二期理论。研究发现,"再论"一文是在第二代认知科学兴起的背景下依照框架语义学的基本原则考察句子语义和语法结构关系问题的理论成果,它将场景认知过程与语法关系选择有机结合起来,突出认知语义内容在语法结构中的基础作用,再一次体现了Fillmore语言研究在格语法式微过程中的认知转向,因此无法纳入格语法体系。

俄语带描写述谓的性质特征述体模型句及其学习顺序

在俄语中有几种非常独特的用描写述谓表示主体性质特征的模型句,它们是在类型意义场心句基础上增加了表达语义关系的建构说明词而形成的近场心句。本文主要对带名词、动词和形容词建构说明词描写述谓的模型句的具体词汇填充情况做了比较详细的分析,以带描写述谓特征述体模型句为例介绍了适合所有类型模型句学习的模型句学习顺序,希望能够对我国俄语教材的编写和俄语课堂的教学有一定的启迪作用。

电影作品的生成语境解读

虚构类叙事影片着力构成一个核心意义场,它是主导影片表意系统如何运作的最高原则。对这一结构的研究,使我们开始解读电影作品的生成语境,对作者的意识形态与作品的存在语境进行探索。

双行体诗歌的独特价值

双行体诗歌在当今诗坛广为流行。它凭借简洁、有效而凝练的体式获得诗人的青睐。双行体的格式来源于英美诗歌,但它能流传开来却受到中国古代文化因子的影响。双行体与四行体、多行体相比,有其自身独特的存在价值,可以形成有效的意义场,也可以展示强烈的视觉冲突,是当代诗坛值得注意的一种体式。

理解何以可能

词并不天然的代表任何对象,语词的意义就在于语词的使用上,而理解一个语词的意义就在于获得运用该词的能力。理解一个语词、一个对象,就看是否具有在这种意义场下与对象打交道的能力。理解就成了一种翻译工作。理解既是经验适切性的问题,那么它就是一个渐进的过程,永远有更好的理解的问题。

“月”“夕”同源考

“月”“夕”同源考朱国理“月”、“夕”二字在甲骨文时代形体关系复杂，含义又远较现代丰富，和各种卜辞都有密切关系。所以，“‘月’与‘夕’之别虽然只争一划之有无，但也是文字学上的千古疑案。”①前人有二字“通用”、“同文”、“混用”、“同文同语”等许多不同...

中国新时期乡土小说声音叙事

声音作为一种叙事形态在中国新时期的乡土小说中普遍存在,它主要以民间传统音乐、汉语言特殊音义关系为表达方式,声音叙事在更高层面上反映了声音背后的话语权力的存在,即乡村话语权力与乡村女性话语权力的存在。