感性与理性的彰显和互动是素质形成的内在动力——势科学与现代教育学理论研究之三

在教育和学习过程中,人人都有体会:喜欢促进理解,而理解后就更加喜欢,喜欢(感性)与理解(理性)差别最大但又联系最紧,从而营造着最大的信息势,推动着个体素质的不断成长,所以,感性与理性或情商与智商的彰显与互动是素质形成的内在动力。在势科学理论基础上,阐述了感性及理性或情商与智商产生的教育文化条件和互动的基本规律,从深层次上揭示了素质形成的逻辑机制。

以席勒的《美育书简》谈感性与理性并重的艺术教育与人性的全面发展

席勒的《美育书简》是一部美育的历史性宣言书,首次把德育、智育、体育和美育有机结合起来.把审美的境界看做是人与自然和谐统一,以及人的感性本质与理性本质的和谐统一.而今社会劳动分工造成的人性异化依然存在,本文结合《美育书简》,对席勒的美育思想背景以及关于感性与理性的艺术教育进行分析,探析以感性与理性并重的艺术教育与人性的全面发展.

感性与理性的交融——探析小面积住宅室内设计原则

文章基于小面积住宅室内设计"拆墙风"盛行的现状,从住宅物质功能"多与少"、精神功能"大与小"及室内设计"高与低"的矛盾出发,对小面积住宅室内设计原则展开了探讨。

浪漫主义与现实主义交织,感性与理性交融——解读利亚姆·奥弗莱厄蒂的《春播》

爱尔兰现代作家利亚姆·奥弗莱厄蒂的小说《春播》中,浪漫主义与现实主义两种写作手法交相辉映,相得益彰,生动地映照出一对新婚夫妇在春天的田野里劳作的内心世界和爱尔兰农民生存的现实世界,实现了感性与理性在文字中交融。

感性与理性的融合——谈包装设计课程教学方法

艺术设计院校的教学一直以来是强调以学生的艺术美感和形象思维能力的训练和培养为核心,但本人认为,从当今这个多元时代对人才的要求而言,仅此一点是远远不够的,它更需要具备综合素质的人才。如何培养具有综合素质的人才?本文通过包装设计课程的教学实践,试图找到答案。

感性与理性并重 现实与理想权衡——2020年高考浙江卷作文述评

先来看2020年高考浙江卷的作文题:阅读下面的文字,根据要求作文。每个人都有自己的人生坐标,也有对未来的美好期望。家庭可能对我们有不同的预期,社会也可能会赋予我们别样的角色。在不断变化的现实生活中,个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。对此,你有怎样的体验与思考?写一篇文章,谈谈自己的看法。

于感性与理性间行走 福建莆田市体育中心设计创作谈

建筑设计之路总是在感性与理性之间行走,建筑师塑造空间,除了赋予它们社会效用,还给予它们以社会意义和审美意义。文章从福建莆田体育中心的感性认知入手,探讨感性认知与理性操作之间的推进关系,寻求感性与理性的共融之路。

从“经师”到“人师”:在感性与理性之间的出入

跟我那个年代的大多数教师一样，做教师是命运的选择，而不是兴趣的选择。但是，我也跟大多数的教师一样，服从了命运的选择之后，职业逐渐变成了事业。

从感性与理性的角度探讨初中语文教学

在素质教育观下，语文教育担负着神圣的使命，是素质教育最重要的载体之一。因此，为了进一步推行素质教育．高中语文教师应该从感性和理性的角度出发，更全面的发挥语文的教育功能。

浅析教师在教学过程中的感性与理性

感性和理性是一对矛盾统一的哲学词汇,两者之间是和谐统一的。教学作为一门艺术,同样要求教师在教学过程的不同阶段做到感性和理性的彼此交融,以调动学生学习的积极性和内在动力。对此,笔者从三个方面做了简要分析:解析感性与理性;教师感性与理性和谐交融的成因;教师感性与理性和谐交融的实现策略,以从理论上帮助教学实现艺术与直观之并存。

从席勒的美学思想看感性与理性的和谐

席勒的先验之美 席勒对美的分析来自于对超验自我的确信。康德认为趣味的普遍性以先验原理为根据，其规则来源于感觉主体的一般立法能力，也就是理性审美客体的形式是一种情感化的形式。席勒继承了康德的先验分析传统，从审美经验中人性的原动力出发来考察美的来源。

乐理与视唱练耳的融合教学——评《乐理与视唱练耳教学新论:感性与理性的张力》

高校音乐教育体系中,“乐理”与“视唱练耳”属于相对独立的两门课程,“乐理”以理论知识教学为主,“视唱练耳”以实践技能训练为主。随着高校音乐整体教学思维兴起,推动“乐理”教学和“视唱练耳”教学融合成为一种积极的教学新尝试。笔者在开展内蒙古自治区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“基本乐科‘慕课’教学的优化与创新研究”(项目编号:NGJGH2020333)过程中,认真阅读了《乐理与视唱练耳教学新论:感性与理性的张力》一书。该书探索了“乐理”与“视唱练耳”融合的现实路径,认为“乐理”意味着理性张力,属于理论指导;“视唱练耳”代表着感性张力,属于实践训练。

文学创作是感性与理性的有机融合

文学作品是有别于科学著作的一种特殊的审美意识形态。科学家在掌握现实世界的过程中,虽然也必须从具体的现象形态入手,但当他们一旦藉此窥知了事物的本质,把感性认识上升为理性认识时,就会毫不可惜地将感性材料舍弃。他们的理论成果中也可能包含着一定的形象性因素,但那只是为了加强某些概念、观点和整个理论体系的表达效果而被适当采用的图解、佐证,它并不是科学著作把握现实的主要内容和主要形式。因此,科学著作,那怕是某些风格鲜明、颇有文采,带有一定文学性的科学著作,不属于文学作品。

理论与实际的碰撞,感性与理性的交融——读《档案学论衡》随感

1994年出版的档案学著作——《档案学论衡》（以下简称《论衡》）至今仍让人有如沐春风般的温暖与清新感，不论是对理论研究者还是对实践工作者，都无不体现着一种人文关怀。

黑格尔《历史哲学》中“国家与教会”关系所体现的感性与理性统一思想

黑格尔认为,国家与教会的调和实现了感性与理性的统一。国家与教会的调和有其历史必然性。国家与教会关系的变化促成了欧洲国家的发展,二者最终调和是日尔曼民族的使命。

巧用数学绘本架构感性与理性的互通桥梁

小学数学这门学科具有较强的抽象性,对学生的逻辑思维能力要求比较高。但处于小学阶段的学生,仍旧会以具体形象思维为主,所以,教师需要及时转变传统的教学方式及教学观念,使用更为新鲜、柔和的方式来讲解数学知识。教师可以将数学绘本引入数学课堂中,用更为生动、亮丽的画面吸引学生,并借助故事情节呈现数学思想及知识内容,正确引导学生掌握数学知识要点,缓解学生学习数学知识的畏惧心理,架构感性与理性的桥梁。

感性与理性的战争——浅析电影《色￤戒》

电影《色￤戒》改编自张爱玲的同名小说,从表面上看,这只是一部有关抗战的浪漫爱情片,然而导演李安却想要通过电影,隐晦地展现他对人性、对社会、对历史的反思。《色￤戒》这个片名就是李安对电影主题的集中归纳。"让人感觉像在读一本书。