不同成熟度新入职幼儿教师应对亲师矛盾时感知组织支持现状的研究

《家庭教育促进法》明确了家庭教育的重要性,也再次表明了家园共育的必要性。近年来,幼儿园新增大批新入职教师,但由于缺乏实践经验,难以避免的亲师矛盾使其倍感压力,影响其入职适应。组织支持、包容性的领导行为和良好的人际关系可以促进员工的心理安全。[1]当新入职幼儿教师在工作中感受到较高水平的组织支持时,会产生强烈的归属感和幸福感,有助于他们的职业适应。本研究探究不同成熟度的新入职幼儿教师在应对亲师矛盾时感知组织支持的现状,为教师调整应对亲师矛盾的方式及幼儿园教师管理提供借鉴和参考。

职场及家庭关系对离职倾向的影响:以感知组织支持及职场孤独感为中介

高质量职场人际关系的缺失会导致职场孤独感的产生,并影响员工离职倾向。同时,由于家庭对工作的溢出效应,家庭成员关系也可能成为影响员工态度和行为的因素。为探明相关影响,本研究系统考察领导成员交换(LMX)、团队成员交换(TMX)及家庭亲密度对离职倾向的影响,并检验感知组织支持和职场孤独感的中介作用。通过对509名职场人员进行问卷调查分析,结果表明:1) LMX显著负向预测离职倾向,感知组织支持和职场孤独感在LMX与离职倾向间起链式中介作用,链式中介效应相对总效应比例为19.61%;2) 感知组织支持和职场孤独感在TMX与离职倾向间不仅起链式中介作用,还起完全中介作用,链式中介效应相对总间接效应比例为40.10%;3) 家庭亲密度显著负向预测离职倾向,职场孤独感在家庭亲密度与离职倾向间发挥中介作用,中介效应相对总效应比例为24.03%。

员工敬业度、感知组织支持与心理资本对广西民办高校教师离职倾向的影响

采用随机抽样法对广西地区民办高校教师进行问卷调研,探讨员工敬业度、感知组织支持与心理资本对广西民办高校教师离职倾向的影响。结果表明,高度敬业的教师更倾向于留在学校,学校可通过激发其工作热情、提供专业发展机会与认可其贡献来增强教师的敬业度。教师感受到组织支持时更可能选择留在学校,学校可建立支持性的组织文化,关心教师需求,为其提供资源与支持。拥有较高心理资本的教师更倾向于留在学校,学校可通过心理健康培训与提供心理咨询服务来培养教师具备更强大的心理素质。管理者应关注教师情绪耗竭症状,加强沟通与互动,并提供心理健康支持,以维护教学正常运转与教师队伍稳定性。

员工幸福感、工作应激与创新行为:感知组织支持的调节作用

结合资源保存理论、积极情绪扩展构建理论和社会交换理论,以工作应激为中介变量、感知组织支持为调节变量,构建员工幸福感影响创新行为的理论模型,使用层次回归分析和Bootstrap技术对249份IT企业员工样本数据进行实证检验。结果发现:员工幸福感对创新行为有显著正向影响;员工幸福感显著负向影响工作应激,同时,工作应激对员工创新行为产生显著负向影响,并且在员工幸福感与创新行为关系间起部分中介作用;员工感知组织支持可以减弱工作应激对创新行为的负向影响,对工作应激的中介效应具有调节作用。

幼儿园教师感知组织支持与离职倾向的关系:工作满意度的中介作用——以南疆地区为例

探讨幼儿园教师的工作满意度在感知组织支持与离职倾向间的中介效应,可为稳定幼儿园教师队伍、降低幼儿园教师的离职倾向以及提升学前教育质量提供理论支持。采用问卷调查法和个别访谈法对南疆地区420名幼儿园教师进行调查,结果发现:南疆地区幼儿园教师的感知组织支持显著负向预测幼儿园教师的离职倾向;幼儿园教师的工作满意度对离职倾向亦呈现负向预测作用;幼儿园教师的工作满意度在感知组织支持对幼儿园教师离职倾向的影响中起部分中介作用。因此,幼儿园组织者以及学前教育相关管理部门应加强对南疆地区幼儿园教师的组织支持,促进其主体作用的发挥;提升幼儿园教师的工作满意度,稳定幼儿园教师队伍。

感知组织支持、工作家庭冲突和工作满意度作用机制之研究

本文研究发现,员工感受到的组织支持会因为工作家庭之间的冲突得以抵消或者减弱,即工作家庭冲突在感知组织支持与工作满意度两个变量中起部分中介作用。厘清感知组织支持、工作家庭冲突、工作满意度之间的关系以及作用机制,有助于企业全面甄别员工的需求,实施有效的组织支持策略,帮助员工实现工作家庭平衡,提高组织支持的收益,提升员工的工作满意度和绩效。

感知组织支持对知识型员工职业成功的影响分析

知识经济时代,知识型员工是学习能力、信息的主要载体,他们已成为保持企业核心竞争力的关键因素之一。而职业成功对于知识型员工来说至关重要。通过构建模型研究感知组织支持、自我效能与职业成功三者之间的关系,找出影响职业成功的因素,这不仅有利于实现员工的自身价值,增强他们的自我实现感,还有利于提升企业整体绩效,使其长具竞争力。

西藏藏族小学教师感知组织支持对工作满意度的影响——一个有调节的中介效应模型

探索感知组织支持对藏族小学教师工作满意度的影响,对西藏小学教师队伍建设及教育质量提升有重要意义。以807名西藏藏族小学教师为调查对象,构建一个有调节的中介效应模型来考察西藏藏族小学教师感知组织支持对工作满意度的影响机制与边界条件。结果表明:西藏藏族小学教师感知组织支持、工作投入和工作满意度均处于较高水平;感知组织支持对藏族小学教师工作满意度有显著预测作用,工作投入在感知组织支持与工作满意度之间起部分中介作用;变革型领导正向调节了工作投入在感知组织支持与工作满意度之间的间接作用。

包容型领导对幼儿园教师工作投入的影响——组织支持感知与心理所有权的链式中介效应

幼儿园教师工作投入对其自身职业发展、儿童身心成长以及高质量学前教育公共服务体系构建具有积极作用和重要影响。为探究包容型领导对幼儿园教师工作投入的内在影响机制,采用包容型领导量表、工作投入问卷、组织支持感知量表和教师心理所有权量表对596名幼儿园教师进行调查。调查结果显示:在总体上,幼儿园管理者的包容性水平,幼儿园教师的工作投入、组织支持感知、心理所有权都处于中等偏上水平;包容型领导、幼儿园教师组织支持感知、心理所有权与工作投入呈显著正相关关系;组织支持感知与心理所有权在包容型领导与幼儿园教师工作投入之间起到完全中介作用。为更有效地提升幼儿园教师的工作投入水平,在组织层面应重视培养包容型管理者,提升管理者包容性水平,营造包容性文化氛围,激发幼儿园教师的工作热情,强化组织支持,提高幼儿园教师的组织支持感知度,重视心理所有权建设,增强幼儿园教师的归属感与责任感。

感知组织支持的多维度构思模型研究

本文首先回顾了感知组织支持维度划分的代表性观点,然后聚焦于支持不同来源,提出了中国员工感知组织支持的多维度构思模型,并在以往研究结论和小规模访谈的基础上编制开发出"中国员工感知组织支持量表"。通过探索感知组织支持的潜在因素结构并对数据与模型的拟合程度进行检验。本文发现:中国员工的感知组织支持由感知组织制度支持、感知组织制度保障、感知主管任务导向型支持、感知主管关系导向型支持、感知同事工作支持和感知同事生活支持共同构成。本文的研究结论对组织支持理论的研究范畴和内容体系进行了拓展和深化。

组织支持感知对交流轮岗教师工作投入的影响——有调节的中介效应分析

教师交流轮岗政策实效性取决于教师工作效能的发挥和学校育人能力的提升,但交流轮岗教师所处“流出校-流入校”双重组织环境对于其工作投入的影响机制并不明确。基于工作要求-资源理论等,构建了组织支持感知与交流轮岗教师工作投入之间有调节的中介效应模型,并通过S市5个县区650名交流轮岗教师进行了实证检验。研究发现:组织支持感知对交流轮岗教师工作投入产生正向影响;交流轮岗教师对流出校和流入校的双重组织情感承诺链式中介了组织支持感知对其工作投入的影响。交流轮岗教师在流入校的内部人身份感知调节了感知组织支持与情感承诺间的关系。为提升交流轮岗教师的工作投入,需要多维度丰富交流轮岗教师工作资源、多主体参与交流轮岗教师服务管理、多角度提升交流轮岗教师身份感知。研究结果为提升交流轮岗教师工作投入,进而提高其教学效能和质量提供了改进的方向和路径,为“县管校聘”制度下构建“政府-流出校-流入校”的新型教师供给体系和联合管理服务体系提供了初步思考和启示。

服务员感知组织支持对情绪劳动策略的影响:有调节的中介作用模型

综合运用社会交换理论、资源保存理论与情绪管理相关理论,以职业承诺为调节变量,探讨感知组织支持对自我效能感及表层扮演与深层扮演两种情绪劳动策略的作用机制。通过对224份南京地区服务员样本的实证分析,结果表明:感知组织支持对深层扮演具有显著的正向影响;自我效能感在感知组织支持与深层扮演之间起中介作用;职业承诺越高,感知组织支持对自我效能感的正向影响越强,进而对深层扮演产生更大的正面效应。研究成果深化对情绪劳动策略选择问题的认识,并为服务员情绪管理实践提供指导。

组织支持感知对教学绩效的影响——组织承诺的中介作用

近年来,民办高校面临着竞争日益激烈、生源逐年减少等问题。为保证办学质量,民办高校纷纷不惜加大投入薪酬福利待遇以此获取高质量人才提高教学质量以提高核心竞争力。学校支持力度和政策对教师是否起到激励作用,这必须通过员工的“感知”发挥作用,即组织支持感知。本文运用SPSS对207名民办高校教师进行实证分析,在社会交换理论的基础上,探究组织支持感知对教学绩效的影响,同时也探究了组织承诺在组织支持感知和教学绩效之间的中介效应。

西藏中小学教师感知组织支持对工作满意度的影响——工作投入和情感承诺的链式中介效应分析

厘清西藏中小学教师感知组织支持与工作满意度的关系及作用机制,对稳定教师队伍,提升基础教育质量具有重要意义。选取西藏336名中小学教师为调查对象,构建一个链式中介模型来考察西藏中小学教师感知组织支持对工作满意度的影响机制。结果表明:西藏中小学教师感知组织支持和工作满意度处于中等水平,工作投入和情感承诺处于较高水平。感知组织支持对西藏中小学教师工作满意度有显著预测作用;情感承诺和工作投入在感知组织支持与工作满意度之间兼具单独中介和链式中介作用。该模型强调了工作投入和情感承诺在提升教师工作满意度的作用,为民族地区教师工作满意度提供了基于西藏证据的解释,且支持了社会交换理论在教育情境中的应用。基于研究结论,未来西藏中小学教师队伍建设应该丰富组织支持内容,强化组织支持力度;提升管理层领导力,推动教师积极工作态度建设。

组织支持感知对变革支持行为的影响机理研究

组织因素和个体因素是变革支持行为的重要驱动因素,但两者之间的相互关系及其对变革支持行为的影响机制仍有待进一步明确。文章使用多阶段多来源配对数据收集方式采集360位员工及其主管人员的问卷数据,检验了组织支持感知影响变革支持行为的主效应,心理资本在该过程中的中介效应,以及工作自主性对该影响过程的调节效应。研究发现,组织支持感知显著影响心理资本和变革支持行为;心理资本显著中介组织支持感知和变革支持行为;工作自主性对心理资本与变革支持行为的关系起正向调节作用;进一步分析发现,工作自主性显著正向调节心理资本的中介效应,即工作自主性水平越高,组织支持感知通过心理资本传导到变革支持行为的影响效应就越强。

西藏中小学教师感知组织支持对工作满意度的影响:组织信任的中介作用

人力资本是各国经济社会发展的关键要素,人力资本开发离不开一支稳定优质的教师队伍,对西藏中小学教师工作满意度的研究能推进西藏形成稳定高质教师队伍。本研究选取西藏336名中小学教师为调查对象,用结构方程模型来探讨教师感知组织支持、组织信任和工作满意度之间的关系。结果表明:各变量在民族、学段和海拔上均存在显著差异;教师感知组织支持显著正向影响组织信任和工作满意度;教师组织信任显著正向影响工作满意度;教师组织信任中介了感知组织支持与工作满意度的关系。因此,本研究建议:可以通过关心教师核心利益、开发教师人力资源和建设学校信任文化来增强学校组织支持,提升西藏中小学教师工作满意度。

乡村教师感知组织支持对留岗意愿的影响机制研究

为考察乡村教师感知组织支持与留岗意愿的关系及其作用机制和边界条件,本研究以6619名乡村教师为调查对象,构建一个被调节的链式中介模型。结果发现,乡村教师感知组织支持对留岗意愿有正向预测作用;自我效能感和情感承诺在感知组织支持与留岗意愿之间兼具单独中介和链式中介作用;工作投入调节了自我效能感与情感承诺在感知组织支持与留岗意愿之间的链式中介作用。该模型强调了自我效能感、情感承诺、工作投入在提升乡村教师留岗意愿的作用,且支持了组织支持理论和社会交换理论在教育情境中的应用。

学习实践社群参与对员工创新行为的影响研究——论反馈寻求倾向和组织支持感知的调节作用

基于社会学习理论,探讨学习实践社群参与对员工创新行为的影响,厘清个体层面和环境层面的双重调节效应反馈寻求倾向和组织支持感知。结果表明,学习实践社群参与对员工创新行为有显著正向影响;个体的直接反馈寻求正向调节学习实践社群参与程度和参与形式与员工创新行为的关系;个体的间接反馈寻求正向调节学习实践社群参与程度与员工创新行为的关系;组织的工具性支持正向调节学习实践社群参与程度与员工创新行为的关系。

部门管理人员感知的组织支持与组织氛围对旅游企业员工角色压力的影响

欧美学者普遍认为,角色压力是影响员工服务态度和服务行为的一个极为重要的因素,包括角色负担、角色冲突、角色模糊等3个组成成分。本文对我国11个地区的33个旅游企业进行了一次实证研究,检验部门管理人员感知的组织支持、企业的支持型领导氛围、授权氛围和员工服务行为评估氛围对员工角色模糊的影响。多层次线性模型分析结果表明,部门管理人员感知的组织支持会通过企业的支持型领导氛围,间接影响员工感知的角色模糊。企业的支持型领导氛围会通过企业的授权氛围,间接影响员工感知的角色模糊。此外,部门管理人员感知的企业支持还会调节员工感知的角色负担和角色冲突对他们的角色模糊的影响。

差序氛围、组织支持感知与隐性知识共享之关系探讨

知识经济时代,隐性知识共享能力是组织获得可持续竞争优势的最重要来源。隐形知识共享是否成功,关键在于知识工作者能否被适当地激励,以及是否愿意积极主动地参与分享其隐性知识。中国传统,人际关系是以血缘关系和地缘关系为基础,组织呈现以"领导"为中心的差序格局可能会弥漫着领导不一致对待的差序氛围。拟用跨层次分析方法 (HLM)探讨差序氛围如何影响组织支持感知、积极情绪与隐性知识共享。结果发现,个体层次上,组织支持感知与积极情绪呈正向相关,组织支持感知、积极情绪与隐性知识共享呈正向相关,积极情绪部分中介组织支持感知与隐性知识共享之关系;跨层次上,差序氛围与组织支持感知、积极情绪和隐性知识共享行为之间呈正向相关。