三级甲等医院护理研究生临床工作职业成功感现状及影响因素

目的 了解三级甲等医院护理研究生临床工作职业成功感的现状及影响因素,为制订针对性的干预方案提供参考。方法 2023年4-6月,采用便利抽样法选取湖南省3所三级甲等医院临床工作的护理研究生247名为研究对象,采用职业生涯成功量表(career success scale, CSS)、个人职业生涯规划量表(individual career management, ICM)、职业召唤量表(calling scale-12,CS-12)等对其进行调查。结果 临床工作的护理研究生CSS、ICM、CS-12总分分别为(36.92±8.87)分、(40.05±7.74)分、(41.70±10.09)分,不同年龄、性别、学历、职称、工作年限、月收入满意度、平均每月夜班数、是否有进修经历、每年平均发表论文数、是否曾参加过职业生涯规划课程的临床工作护理研究生,其CSS总分差异均有统计学意义(均P<0.05);CSS总分与CS-12总分和ICM总分均呈正相关(r=0.644,r=0.712,均P<0.01)。个人职业生涯规划、职业召唤、工作年限是护理研究生临床工作职业成功感的主要影响因素(均P<0.05)。结论 三级甲等医院护理研究生临床工作职业成功感处于中等水平。护理管理者可从加强职业规划培训、提升职业召唤水平和提供更多的发展与晋升机会等方面,提升其职业成功感水平。

护士职业成功感量表的研制

目的编制护士职业成功感量表并检验其信效度。方法基于文献回顾的结果构建护士职业成功感量表条目池,通过德尔菲法进行2轮专家咨询形成初始量表。采用方便抽样法,选择2020年12月-2021年1月广东省某三甲综合医院的426名护士进行调查,并检验量表的信效度。结果护士职业成功感量表包括4个维度,共24个条目。探索性因子分析结果表明:4个公因子累积解释76.52%的方差变异量。验证性因子分析结果表明:护士职业成功感修正模型与数据适配良好,主要适配指标χ^(2)/df为2.44,RMSEA为0.08,CFI为0.94,IFI为0.94,TLI为0.93。总量表的内容效度指数为0.92,效标关联效度为0.73,Cronbach′sα系数为0.96,折半信度为0.86,重测信度为0.94。结论本研究编制的护士职业成功感量表具有良好的效度和信度,可用于评估护士职业成功感水平。

宁夏地区康复专科护士职业生涯成功感现状及影响因素研究

目的:调查宁夏地区康复专科护士职业生涯成功感现状,并分析影响职业生涯成功感的因素。方法:采用整群抽样的方法,于2022年1月至3月选取宁夏地区163名取得省级及以上康复护理专科护士培训合格证书的专科护士,采用一般资料调查问卷、职业生涯成功量表和护理工作环境量表对其进行调查。结果:宁夏地区康复专科护士职业生涯成功感总分为(35.76±9.64)分,护理工作环境总分为(96.89±17.39)分。护理环境量表总分及各维度与职业生涯成功量表总分及各维度呈正相关(P<0.01)。回归分析结果显示,人力和物力资源充裕度、护士参与医院事务、学历、承担康复护理培训工作以及大夜班频次是影响宁夏地区康复专科护士职业生涯成功感的主要因素,可解释总变异的50.0%。结论:宁夏地区康复专科护士的职业生涯成功感处于中等偏上水平,康复护理管理者可通过增加科室人力和物力以减少护士夜班频次;健全培训体系,提高护士再培训的能力;鼓励康复专科护士提升学历,提供参与护理学术会议的机会,从而提高其科研能力,进而提高其职业生涯成功感。

心理弹性在临床护士情绪劳动与职业成功感间的中介效应

目的 调查临床护士的情绪劳动、职业成功感及心理弹性现状,探讨心理弹性对情绪劳动和职业成功感的中介效应,为提高护士职业成功感提供参考依据。方法 采用便利抽样法,于2021年6月—7月选取湖北省15家二级甲等以上综合医院922名临床护士作为研究对象,采用一般资料调查量表、情绪劳动量表、职业成功感量表及心理弹性量表进行调查。采用Pearson相关分析情绪劳动得分、职业成功感得分及心理弹性得分之间的相关性,采用Amos软件构建结构方程模型分析中介效应。结果 本研究共有842名临床护士完成研究。临床护士的职业成功感和心理弹性总分分别为(73.56±15.55)分、(62.50±17.12)分,在情绪劳动中,表层扮演维度得分为(20.46±5.92)分,深层扮演维度得分为(11.05±2.62)分,真实情感表达维度得分为(11.95±3.48)分;职业成功感与心理弹性呈正相关(r=0.593,P<0.001),与表层扮演呈负相关(r=-0.507,P<0.001),与真实情感表达呈正相关(r=0.481,P<0.001),与深层扮演呈正相关(r=0.462,P<0.001)。心理弹性与表层扮演呈负相关(r=-0.452,P<0.001),与真实情感表达呈正相关(r=0.402,P<0.001),与深层扮演呈正相关(r=0.392,P<0.001);心理弹性在情绪劳动各维度(表层扮演、真实情感表达、深层扮演)与职业成功感之间均起部分中介作用,中介效应为-0.146、0.108及0.112,分别占总效应的38.02%、32.05%、37.21%。结论 临床护士的情绪劳动各维度处于中等水平,职业成功感处于中等偏上水平,而心理弹性处于偏低水平;情绪劳动中表层扮演可直接负向作用于临床护士的职业成功感,真实情感表达、深层扮演可直接正向作用于临床护士的职业成功感,也可通过心理弹性的中介效应间接影响临床护士的职业成功感;护理管理者应重视护士情绪劳动的管理,提高心理弹性水平,进而增加其职业成功感。

安宁疗护护士职业成功感及影响因素调查分析

目的了解安宁疗护护士职业成功感及其影响因素,为针对性干预提供参考。方法采用一般资料调查表、中文版职业成功感量表、体面劳动感知量表、职业尊重感量表对青岛市230名安宁疗护护士进行调查。结果职业成功感、体面劳动感及职业尊重感得分分别为32.91±7.39、48.79±7.85、91.14±13.07,三者呈显著正相关(r=0.184~0.989,均P<0.05)。单因素分析显示,不同医院类别、年龄、职称、月收入的安宁疗护护士职业成功感得分差异有统计学意义(均P<0.05)。结论安宁疗护护士职业成功感处于中等水平,拓展职称晋升渠道、提高收入,尊重护理工作,可望提高其职业成功感,有利稳定护理队伍。

四川省三级甲等医院护士长人格特质与职业生涯成功感的相关性研究

目的了解四川省三级甲等医院护士长职业生涯成功感及与人格特质的关系,为护士长培训及选拔提供依据。方法对四川省66所三级甲等医院1067名护士长,采用一般情况调查表、中文版职业生涯成功感量表、大五人格问卷简式版进行调查。结果护士长职业生涯成功感总分为(38.72±8.13)分;人格特质宜人性得分最高(5.13±0.62)分,神经质得分最低(2.72±0.97)分。分层回归分析显示,控制人口学变量后,人格特质中的严谨性、开放性、外向性对职业生涯成功感总分解释的变异量增加了25.2%。结论四川省三级甲等医院护士长职业生涯成功感处于较高水平,人格特质对职业生涯成功感产生影响。可从积极心理学角度,加强护士长积极人格的培养,以提高其职业生涯成功感。

儿童医院重症监护室护士职业成功感现状及影响因素分析

目的了解某儿童医院重症监护室护士职业成功感现状,并分析其影响因素。方法研究对象为某儿童医院重症监护室的148名护士,在2023年1月—3月对其采用一般资料问卷、中文版职业成功感量表、心理韧性量表以及护士职业获益感量表进行横断面调查。结果某儿童医院重症监护室护士中文版职业成功感量表得分为(31.52±6.19)分;多元线性回归分析结果显示,护士是否为独生子女、心理韧性、职业获益感是影响其职业成功感的主要因素(P<0.05)。结论某儿童医院重症监护室护士职业成功感处于中等水平,护理管理者应对不是独生子女、心理韧性以及职业获益感水平较低的护士引起重视,通过给予个体化的干预措施,提高重症监护室护士的职业成功感水平,保障护理质量安全。

三级医院硕士及以上学历护士职业生涯成功感及其影响因素研究

目的 :调查硕士及以上学历护士职业生涯成功感,并分析其影响因素。方法 :采用职业生涯成功量表对全国22个省、自治区、直辖市115所三级医院1 510名硕士及以上学历护士进行调查。结果 :职业生涯成功感总均分为(3.17±0.69)分,其中职业满意度(3.23±0.79)分、组织内竞争力(3.18±0.85)分、组织外竞争力(3.07±0.87)分。月收入满意、符合工作岗位意愿、参加学术会议、未参与院校理论教学、在临床科室工作、主持继续教育项目、发表SCI论文、担任教学职务、国外进修学习及博士学历护士,职业生涯成功感得分较高,能解释总变异的26.6%。结论 :硕士及以上学历护士的职业生涯成功感处于中等水平,受多个因素影响。管理者应安排符合护士岗位意愿及培养目标的个性化岗位及内容,提高其职业生涯成功感。

抱负水平指导和归因训练对提高学习成功感的影响研究

在学习成功感影响因素研究的基础上,本研究进行了抱负水平指导和归因训练的实验研究,以探索提高学习成功感这 一重要的实践问题。研究一的结果表明:通过抱负水平指导,可以使学生的“抱负水平与实际成绩之间的差距”变小,从而帮助 学生提高学习成功感,并使其行为变得更为积极。研究二的结果表明:归因训练可以帮助学生的归因向积极方向转化,有助于 学生的学习成功感的提高,并可以促使学生的行为向积极的方向转化。

学习成功感的影响因素研究

在理论研究的基础上 ,从情境、抱负和归因等方面对学习成功感的影响因素加以研究 ,并尝试用结构方程建模的方法将主要的影响因素建构成一个理论模型。结构方程模型的研究结果表明 ,积极的课堂情境、积极的家庭情境、抱负和归因都对学习成功感有着直接的影响 ;而且 ,积极的课堂情境和积极的家庭情境也会通过影响个体的抱负水平和归因方式而间接地影响学习成功感。

中学生学习成功感量表的初步研究

在访谈、开放式问卷等的基础上 ,自编了中学生学习成功感量表 ,并对上海市随机抽取的 6 4 2名中学生进行了测量。结果表明 :该量表的 4 9个项目均有较好的区分度 ;四个分量表之间的相关表明该量表的建构是正确的 ;因素分析表明成功感分量表可以分为 :与学习本身有关的积极情感、与他人有关的积极情感、满意感和学业自我效能感四个因子 ;该量表有较高的信度和效度 。

急诊科护士工作环境与职业生涯成功感的相关性研究

目的:调查急诊科护士职业生涯成功感及其对工作环境的评价,并分析工作环境对急诊科护士职业生涯成功感的影响。方法:采用护士职业生涯成功量表和工作环境量表,对北京市2所三级甲等医院急诊科160名护士进行问卷调查。结果:急诊科护士职业生涯成功总分为(31.42±5.60)分,处于中下等水平。3个维度得分由高到低为组织外竞争力(3.30±0.61)分、组织内竞争力(2.74±0.81)分、职业满意度(2.66±0.67)分。多元回归分析显示,参与院外培训次数、参与医院事务、高质量护理服务基础是急诊科护士职业成功的影响因素,可解释总体变异的43.4%。结论:急诊科护士职业生涯成功感处于中下水平,工作环境对护士职业生涯发展有显著影响,护理管理者应重视急诊科科护士的工作环境,采取积极措施加以干预,以提高其工作生涯成功感,稳定护士队伍。

传染科护士职业生涯成功感与工作环境的关系研究

目的调查传染科护士职业生涯成功感及工作环境的现状,并分析二者的关系。方法运用职业生涯成功量表和工作环境量表对全国36所医院210名传染科护士进行问卷调查。结果传染科护士职业生涯成功感总分为(31.55±6.88)分;工作环境总分为(94.74±16.19)分。分层回归分析显示,一般资料中的收入满意度和学术团体任职是职业生涯成功感的影响因素。在控制一般资料的影响后,工作环境中的参与医院事务和高质量护理服务基础,能独立解释职业生涯成功感总变异的20.1%。结论传染科护士职业生涯成功感处于中等水平,工作环境对其有重要影响,医院护理管理者可通过改善工作环境提高传染科护士的职业生涯成功感。

骨科护士职业生涯成功感现状及影响因素的回归和因子分析

目的了解骨科护士职业生涯成功感现状,分析主要影响因素。方法2019年2~4月对医院骨科32名护士进行调查研究。单因素分析护士基本情况、工作环境(职业发展、领导与管理、医护关系、认可氛围、专业自主、充足的人力)、心理状态(自我效能、乐观、希望、坚韧)、工作投入(活力、奉献、专注)对护士职业生涯成功感评分的影响。回归分析各因素对护士职业生涯成功感评分的综合影响。对19个影响因素进行因子分析,提取共因子,探讨各因素内部联系。结果骨科护士职业生涯成就感评分有职业满意度(14.99±3.50)分、组织内竞争力(8.37±1.50)分、组织外竞争力(9.77±1.45)分。不同年龄、家庭月收入、户籍、学历、职称、婚姻状况的护士,其职业生涯成就感评分差异均有统计学意义(P<0.05)。不同工作环境(职业发展、领导与管理、医护关系、认可氛围、专业自主、充足的人力)、心理资本(自我效能、乐观、希望、坚韧)、工作投入(活力、奉献、专注)的护士,其职业生涯成就感评分差异均有统计学意义(P<0.05)。以护士职业生涯成功感为因变量,以各影响因素为自变量,拟合的回归方程有统计学意义(F=356.122,P<0.05)。对影响护士职业生涯成功感评分的19个因素进行因子分析,可以提取3个因子,分别是个体因素(贡献率21.247%)、客观环境(贡献率45.623%)、心理状态(贡献率23.159%),累积贡献率90.029%。结论骨科护士职业生涯成功感相对较低,个体基本情况、工作环境、心理资本、工作投入对其评分均有不同程度影响,其中客观环境为主要影响因素。

班级环境、学习方式对中学生学习成功感的影响

采用"学习成功感量表"、"学习方式问卷"和"我的班级问卷"对安徽省、江苏省5所中学15个班级664名中学生进行调查,分析班级环境、学习方式与中学生学习成功感之间的关系。结果显示不同班级环境、不同学习方式中学生学习成功感存在显著差异(F(2,661)=65.830,p<0.001;t=8.508,p<0.001);深层式学习方式对班级环境和学习成功感均有直接的效应,路径系数分别为0.46和0.65;同时通过感知的班级环境对学习成功感产生间接效应,路径系数为0.28。班级环境、学习方式对中学生学习成功感有显著的影响。

护士职业获益感在职业生涯成功感与职业承诺的中介效应

目的探讨临床护士职业生涯成功感、职业获益感和职业承诺的内在关系。方法采用整群抽样方法,2018年7月选取济宁市第一人民医院的护士作为研究对象。采用护士职业获益感量表、职业生涯成功量表、护士职业承诺量表对抽取的386名护士进行调查。结果 386名护士职业获益感总分为(52.07±4.03)分,职业生涯成功感总分为(30.92±9.15)分,职业承诺量表总分得分为(72.82±12.84)分。Pearson相关分析结果显示,护士职业获益感与职业生涯成功感和职业承诺总分均呈密切正相关(r=0.539,0.585,P<0.01)。中介效应分析显示,职业获益感对职业承诺有直接正向预测作用(β=0.548,P<0.01),职业获益感在职业生涯成功与职业承诺直接有正向的中介作用(β=0.253,P<0.01)。结论职业生涯成功对职业承诺有直接和间接的预测作用,职业获益感在职业生涯成功和职业承诺之间有部分中介作用。临床护士职业教育工作中,应重视职业获益感、职业生涯成功感和职业承诺三者之间的相互关系及作用,通过多种形式的教育方法提高临床护士职业获益感,进而提升职业承诺。

大学生学习成功感的初步研究

本研究以上海市1362名大学生为被试,编制了大学生学习成功感量表,并分析了不同性别、年级大学生的学习成功感。研究结果表明,大学生学习成功感量表具有较高的信度和效度,可以作为评鉴大学生学习成功感的有效工具;因素分析结果表明大学生学习成功感量表包括:与学习本身有关的积极情感、与他人有关的积极情感、积极的自我评价和消极的自我评价四个因子。不同性别大学生的学习成功感有显著性差异,女生的学习成功感显著高于男生;不同年级大学生的学习成功感也有显著差异,大学一年级学生的学习成功感比大学三年级学生的学习成功感高。

中小学体育器材和场地标准修订对学生成功感的影响

为了评价中小学体育设施标准修订对学生成功感的影响,对350名不同年级的中小学生在不同篮球器材标准下学习成功感进行调查与研究,结果表明:《中小学校体育器材和场地》(篮球器材国家标准)符合各年龄段青少年儿童身心发展规律,中小学生满意度高;篮球器材国家标准的实施对学生学习成功感的体验、学习积极兴趣、运动参与感、运动愉快感等方面均产生了积极的作用。

运动员成功感量表的初步编制

目的 为运动员成功心理潜能的研究与训练提供有效的评价工具。方法根据心理问卷的编制原则，在调查研究的基础卜编制了运动员成功感量表，依照“设计测验题目、预备性测试与分析、正式测试”步骤进行研究．．结果通过因素分析，在53个测试条目中选取35个条目（因子负荷在0．4以上）作为正式量表内容条目，以特征值大于1为标准，抽取4个因子：成功感、自我满意感、积极情感体验和投入体验；量表四个因子维度与总分相关系数在0．578-0．784之间（P〈0．01）；运动员成功感量表与自我评价问卷及自尊量表存在着一定程度的相关性；量表α系数介于0．673-0．738之间（P〈0．01）；量表分半相关系数为0．858（P〈0．01）；重测相关系数0．730-0．894之间（P〈0．01）。结论量表比较符合设计构想，可以用来对运动员进行客观评价。

影响运动技能学习成功感获得的因素分析

研究以100名中学生为被试,进行了运动技能学习成绩抱负水平指导的实验。研究采用集体指导和个别谈话的方式,配以强化问卷,经过半年的实证研究发现:积极的课堂情境、积极的家庭情境与抱负和积极的归因,都可以促进运动技能学习成功感的提高。