基于成果导向教育理论的中职思政教学评价体系探索

成果导向教育理论是一种以学习者为中心、以学习成果为导向的教育理念,它强调教育过程的设计、实施和评价应该围绕预期的学习成果展开,以提高教育质量和效果。本文试图运用成果导向教育理论,探索构建适合中职思政教学的评价体系,以促进中职思政课程的改革创新和学生德智体美劳全面发展。本文首先分析了中职思政教学评价的现状和存在的问题,然后阐述了成果导向教育理论的基本内容和指导意义,接着从确定评价目标、设计评价指标、选择评价方法、建立评价机制等方面提出了基于成果导向教育理论的中职思政教学评价体系的构想,最后对评价体系的实施和完善提出了建议。

成果导向教育理论视角下实践育人实效性研究——以某工科高校为例

社会实践是思想政治教育中的重要环节,具有举足轻重的作用.本文以美国的"成果导向教育理论"为理论基础,确定实践育人的目标及评估指标,依托国内某工科院校社会实践开展情况调查,找出影响实践育人实效性的因素,以此提出提升社会实践实效性的途径和方法.

基于成果导向教育理论构建“底层共享、中层分立、高层互选”模式的高职专业群课程体系——以重庆工商职业学院教学实践为例

重庆工商职业学院积极探索专业课程建设思路,基于多年的校企合作和教学改革经验,以成果导向教育理论为基础,构建了"底层共享、中层分立、高层互选"的专业群课程体系,依托丰富的产教融合、校企合作资源,意在构建一个具有资源共享、特色鲜明、开放包容的专业课程体系。

成果导向教育理论在大学英语教学中的应用——以《新应用大学英语》（2）第四单元为例

大学英语教学旨在通过语言材料的输入和输出，培养学生的跨文化意识，帮助学生学会从多元文化视角观察世界，思考问题。文章以成果导向教育理论为指导原则，以《新应用大学英语》（2）第四单元为例，探讨大学英语课堂教学怎样帮助学生获取可迁移的知识，帮助学生实现从校园人向职场人的角色转变。

基于成果导向教育理论和兴趣的计算机教学

计算机课程是才培养教育的重要组成部分,在提高学生的动手能力和思维方式上具有不可或缺的因素。计算机教育旨在从课本理论教学和上机实践指导帮助学生形成强大并有条理的思维能力和培养学生实践动手能力。本文以成果导向教育理论为指导原则及学生兴趣指向为重要思想。探讨计算机课堂教学怎么教学生变为应用型综合人才。

基于成果导向教育理念的闭环模块化教学模式对护理专升本学生核心能力的影响

目的 探讨基于成果导向教育理念的闭环模块化教学模式对护理专升本学生核心能力的影响。方法 通过便利抽样选取安徽省某高校护理系2021级专升本一年级护生作为研究对象,随机将1、3班做为试验组(n=65),开展闭环模块化模式教学,2、4班做为对照组(n=63),开展常规教学。教学后比较护生核心能力、自主学习能力及课程综合成绩。结果 教学后,试验组护生核心能力量表总分为(158.28±13.62),对照组为(148.90±12.34);试验组护生自主学习能力总分为(98.74±12.64),对照组为(90.60±10.98);试验组护生基础护理学实训综合成绩为(82.96±5.67),对照组为(79.01±5.96),两组间差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 基于成果导向教育理念的闭环模块化教学模式应用于专升本基础护理学课程教学中,有助于培养并提高护生临床技能、道德责任、关怀及终身学习等核心能力及教学质量。

国际中文教育项目式教学评价:从理论到实践的路径

在数字化转型的背景下,国际中文教育的形式正经历着教学理念、教学形态和业态、人才结构以及评价方式的变革。本文指出项目式教学是推动国际中文教育变革的潜在力量。同时,本文强调评价体系在保证项目式教学效果和质量、指导教学设计与实施中的关键作用,并指出现有评价方法存在过于关注阶段性语言教学成果,忽略社会文化交互的弊端。基于成果导向教育理论和社会教育学理论,本文提出一个综合性的评价体系,不仅注重学生的汉语学习成就和个人发展,也重视中文项目对社会的贡献。本文分析评价体系的构建原则、标准、方法和程序,旨在为国际中文教育的项目式教学提供一个全面的评价工具,以促进教学质量和效果的持续提升。

基于成果导向教育理论的高职英语课程思政建设探索

课程思政是目前高职院校英语教学改革的热点和难点。针对高职英语课程思政现状,基于成果导向理论进行高职英语课程思政建设,从构建"三位一体"的教学设计、"三个维度"的教学模式、可测评教育的课程思政评价体系和全方位、多层次的英语教师课程思政培训体系四个方面进行研究,以推动高职英语课程思政的改革与发展。

OBE理论下TPA阶梯教学对神经科医师培训效果及教学满意度的影响

目的探究成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)理论下TPA阶梯教学对神经科医师培训效果及教学满意度的影响。方法随机选取2020年5月—2023年5月潍坊医学院附属医院接受规范化培训的52名神经科医师为研究对象,于2020年5月—2021年12月培训中采用传统教学法的26名医师为A组、于2022年1月—2023年5月培训中采用OBE理论下TPA阶梯教学的26名医师为B组,对比两组培训效果。结果教学后,B组理论考核成绩、实践能力考核成绩均高于A组,差异有统计学意义(P均<0.05);B组教学满意度(100.00%)高于A组(76.92%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.710,P<0.05)。结论OBE理论下TPA阶梯教学的应用效果更理想,有助于提高神经科医师理论及实践能力考核成绩、教学满意度。

OBE理论指导下护理干预对食管癌手术患者心理状态、应对方式的影响

目的:探讨成果导向教育(OBE)理论指导下护理干预对食管癌手术患者心理状态、应对方式的影响。方法:选取2020年6月1日~2022年6月1日收治的66例食管癌患者,随机分为对照组和观察组各33例,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上予以OBE理论指导下护理干预;比较两组干预前后心理状态[采用症状自评表(SCL-90)]、应对方式[采用特质应对方式量表(TCSQ)]、生活质量,术后并发症发生情况。结果:干预后,观察组SCL-90各维度评分均低于对照组(P<0.01,P<0.05);观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05);干预后,观察组积极应对评分高于对照组(P<0.05),消极面对评分低于对照组(P<0.01);观察组生活质量评分高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:OBE理论指导下护理干预可改善食管癌手术患者心理状态,降低患者并发症发生率,同时还可改善患者对疾病的应对方式,提高患者生活质量。

基于OBE教育理念的电梯检验检测人员工程实践教学体系研究

本文对电梯检验检测人员在工程实践培训过程中存在的问题,以成果导向教育理论(OBE)为理论基础,对能提升电梯检验人员高素质的工程实践培养模式展开研究,制定了适应工程实践教学的大纲和教材,搭建了工程实践教学模型,优化工程实践教学内容和完善工程实践教学保障措施,为构建OBE教育理念下电梯检验检测人员工程实践培训体系提供理论支持与参考。

“一线三融”多层次教学模式在“园艺产品贮藏加工学”教学中的创新与应用

以园艺类本科专业核心课程“园艺产品贮藏加工学”为研究和应用对象,坚持以学生为中心、OBE理论和持续改进的教学理念,以“从园艺产品基础知识到实际应用”为主线,优化教学内容,把知识体系重构为“认知园艺产品-培养技能-应用技能”3个模块,同时将“思政元素与课程内容相融合、科学研究与课堂学习相融合、区域产业与专业教学相融合”,体现出课程“基础知识-能力提升-实践应用”多层次的人才培养;建立以“持续改进”为核心的课程评价体系,实现了对学生知识、思维及能力的有效评价,探索出“一线三融”多层次的教学模式,赋能园艺专业创新型、应用型人才培养。

基于OBE理念的病理生理学智慧教学探索

基于成果导向教育理念(OBE),借助信息技术与教育的深度融合实践,探索该模式下病理生理学课程教学改革.教学实践活动中,课题组引入智慧教学工具,创新课程教学方法,重构教与学模式,在5G+、AR增强现实等信息技术的加持下,运用思维导图、翻转课堂等教学方式,发挥“雨课堂”等教学平台的资源及数据收集优势,对2017级临床医学专业258名学生进行教学改革实践.在新的教学模式指导下,课题组收集分析学生自主学习和课堂学习的学习过程和行为数据,根据多维数据分析及时评价教学成果,以教学成果指导教学并适时调整教学方式.在成果导向教育理念指导下培养医学生的临床思维,提高医学生的自主学习能力和创新意识.课题组依据课程教学评价体系分析该教学实践成果,为优化教与学提供参考.

OBE视域下“政治传播导论”课程思政内生模型的框架建构

基于成果导向教育理论的旨趣建构课程思政内生模型,是“政治传播导论”落实课程思政的基本遵循。“政治传播导论”始终面向中国式现代化建设的伟大实践建构课程思政的内生模型,秉持社会化育人取向,以具有可持续性的课程思政目标为中心,设计混合式教学课程思政矩阵,创新课程思政过程性评价体系,把学生培养成符合社会实际需求的政治传播专业人才。

基于OBE理念的市场营销专业本科人才培养模式研究——以齐齐哈尔大学为例

借助齐齐哈尔市中小企业商会对57家企业进行调研,分析企业对市场营销专业人才的岗位需求和培养建议,同时追踪调查齐齐哈尔大学2007-2017十届市场营销专业毕业生,了解毕业生对专业人才培养的评价及建议。引入OBE理念,详尽的研究了市场营销专业人才培养模式的改革方案。

基于OBE理念的高校篮球专项课程教学研究

高等教育肩负着为国家和社会培养高素质专业人才的伟大使命,课程质量直接决定着人才培养的质量。文章从OBE理念的运用出发,以高校体育专业篮球专项课程为例,将OBE理念和专项课程教学相结合,根据高校体育专业篮球专项课程教学的现状,分析实践教学中存在的问题,以学生为中心,以成果为导向,旨在提高学生的实际能力,在一定程度上促进教学理论和教学模式的丰富与发展,为高校培养专业体育人才提供参考。