批评的艺术

学生在其学习生活的每一个阶段,必然都有不同程度的进步,也必然会出现这样那样的缺点和错误。作为教师,其职责决定了他要对学生缺点错误进行批评,但批评的效果往往取决于教师语言艺术的高低,因此,教师应讲究批评的艺术。一、用赞扬代替批评在批评学生之前,应真诚地赞扬他的进步。

批评的艺术

批评是一门艺术,班主任只有根据不同情况分别采用不同的批评方法,才能收到良好的效果。我认为对大学生进行批评可采用以下三种方式: 一、热批评。"热批评"

批评他但要使他高兴——讲究批评的艺术

批评与表扬是领导者进行内部管理,团结所属人员去努力完成任务常常运用的两种最基本的工作方法。在一般人看来,批评似乎只会造成怨恨与隔阂,表扬似乎有利于人际沟通与情感靠近。因为,“渴望赞美”,“希望得到肯定”,是每个具有正常思维能力的人的最基本的一种心理需求,正像一位心理学家所说的:“接受正面鼓励,喜好顺向刺激,是人成长向上的必要条件。

良药“甜口”更利病——小议批评的艺术

讲究批评艺术,是高素质教师必备的修养,更是素质教育的重要手段和事半功倍多出人才的捷径。要知道一句不当的批评,可能会毁了一个人。 俗话说:“良药苦口利于病”。可不是吗?有病在身,恨病服药,再苦也得强咽下。批评犹良药,虽然逆耳,甚至使受批评者火冒三丈,但如果没有批评,就如同疾病缠身而无医无药,后果不堪设想。

微笑批评的艺术

在一次“六一”儿童节的联欢会上,有一曲“请把我的歌带回你的家,请把你的微笑留下……”当听到这首荡漾着童心激情的歌曲时,我在默默地想:老师为什么不能满足孩子们这发自肺腑的祈求,把微笑留下呢?微笑,这不正是热爱学生、感化差生的有效途径吗?基于这个认识,我在全校开展“三小微笑教师”的评选活动,工会倡议“用微笑面对每一位学生,特别是困难生”。因为这群孩子有太多明显的错误,所以遭到过多的冷遇,父母头疼,老师批评,同学嫌弃,大大激起了他们的自我保护意识,产生一种表面上冷漠,实际上却十分强烈的自尊心。教师只有用满腔的爱,尊重他们,理解他们,用微笑式的批评去对待他们,寻找有效的转化途径。

“银汉迢迢暗渡”——漫谈批评的艺术

不少领导干部这样感叹:“做人的工作,表扬起来容易,批评起来可难啦.”的确,我们也常常看到这样的情况,批评不当,使人产生了种种变态心理,或对抗,或悲观,或懊丧,或惶恐,或不屑一顾。造成这样的结果,原因是多方面的,但最重要的一点则是没有找到一个好的批评方法。批评的好方法是什么呢?南宋词人秦观在《鹊桥仙》一词中描写织女与牛郎相会,有“银汉迢迢暗渡”一句,意境非常优美。尤其“暗渡”二字,

批评的艺术

批评的艺术陈海双批评是上级对下级常用的一种领导艺术。批评和表扬一样，也是属于激励的一种方法，其目的是为了限制、制止或纠正某些不正确的行为，预防再发生类似的问题。批评是为了帮助同志认识错误、改正错误，重新回到正确轨道上来。因此，作为一名领导者必须学习研...

讲究点批评的艺术

教师严格要求学生,对有缺点、错误的学生进行批评教育,帮助学生明辨是非,获得正确认识,是教育中不可缺少的措施之一。但是,一些教师在批评学生时,常常只注惑批评的内容,不注意学生的心理特点,更忽略批评的技巧,因而难以收到满意的效果。所以,应该讲究一点批评的艺术。

批评的艺术

老师的批评就是给学生指出缺点,提出意见,它是教师培养和教育学生的重要手段,批评要实现动机与效果的统一,必须把握好批评的艺术性。 “爱生”是教师的天职。在“更生”的天平上。

“点石成金”的利器——批评的艺术

对于批评这件习以为常的事,有些领导者并没有引起重视。一般认为它不象有些领导方法那样,需要有高深的科学道理和高超的运用技巧。其实批评之中也有不少学问。能否掌握和运用这些学问,使之符合时代的要求,直接关系到领导者的领导艺术水平的高低。批评和表扬一样,是属于激励的一种方法,其目的是为了限制、制止或纠正某些不正确的行为。然而批评却是一件相当难以运用的领导艺术。批评就好象是在别人身上动手术,出了偏差就会伤人。做为领导者,就象医生一样,由于职务上的需要,不能因为批评难就不批评,而要努力学习研究这门艺术,使之卓有成效。 1、分清是否批评的界限。批评的目的是帮助被批评者认识错误,改正错误,积极向上。因此,凡是不批评也能改正的缺点或错误,如通过讨论、参观、教育等便能提高认识,得到纠正者,则不必提出批评。

掌握分寸──批评的艺术

掌握分寸──批评的艺术计鸿娟教师教育学生的过程中，要运用好表扬和批评。一个优秀的教师和班主任，尤其十分注意批评学生的分寸，讲究批评的艺术。因而，他们教育效果显著，深受学生爱戴。一般地讲，教师批评学生首先要实事求是，态度诚恳，切』己过分夸大，恶语伤人。...

“良药”也应“甜口合意”——也谈批评的艺术

什么是最好的批评?我认为:能够启发别人做自我批评的批评,是最好的批评。这是因为,一个人的进步主要靠内因,靠主观能动性的充分发挥。如果领导者的批评,能够启发群众自觉地做自我批评,便能够有效地激发群众的潜在动力,从而达到批评的最佳效果。如何启发别人做自我批评呢?我的意见是最好用“顺心入耳”、“甜口合意”的方式。这是否与“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”的古训相悖呢?笔者认为。

谈批评的艺术

批评,是上下级或同级之间交流思想,认识真理,纠正谬误的重要方法。我认为要开展好批评必须把握好人、事、序、时、势、度这六个环节。一、人。即批评的对象。弄清被批评对象,是进行批评的第一要素。这里所说的人,不仅仅指单个人,也可以是一个单位或一个群体。要把批评对象的情况弄准,不能凭想当然.耳听为虚,眼见为实。有时,眼见也未必实。由于我们受各种条件的限制,亲眼见到的,或别人见到对你讲的,往往是事物发展的某一阶段或某一侧面,甚至是假象。因此,要搞准批评对象是需要下番功夫的。

谈批评的艺术

新课程改革理念下新的评价方式强调从学生的发展出发,多肯定学生的成绩,让学生品尝成功的喜悦。这种教育方式符合儿童的心理特点,培养了学生的自信心,激发了学生的兴趣,促进了学生的健康发展。但现在有一些教师经常不假思索地随意性赞美,或者＂变着法儿赞美,绕着弯表扬＂,唯恐因之而扼杀了一个＂牛顿＂,夭折了一个＂爱迪生＂,但过多的夸奖会导致＂上瘾＂,学生会习以为常,长此以往,学生的学习行为会浅尝辄止。

批评的艺术

一、巧妙警告。教师在组织教学中用语言或眼光暗示不认真听课的同学以引起注意的一种方法.如某教师在“前滚翻”教学时,某同学将胶布贴在前排女同学背上,女同学想取下来又碰不到,教师发现后用眼光停留在该同学几秒钟,该同学便心领神会,悄悄取下了胶布。二、以褒代贬。利用多数学生喜欢听赞扬的话,而不愿听批评的话的心理特点。改变一味批评的做法,用赞扬其优点代替批评其不足,寓批评于赞扬声中.如某教师在50m测验中。

浅谈作文批评的艺术

不少语文教师都有这样的感觉:在作文批改和讲评中,要准确地指出作文的缺点并不难,难的倒是怎样才能使学生心悦诚服地接受批评。这的确是个值得重视的问题,因为只有恰到好处批评,才能启发学生思考,收到积极效果。而方法不当的批评,则会引起学生的不满和反感,结果反而挫伤了他们的作文积极性。那么怎样的批评方法才是恰当的呢?这里我想谈谈自己的一些做法,以此就教于各位师友。