技术促进语言运用的五个假设

本文的研究目的是为了探寻技术促进语言运用的普遍规律,从而找到信息技术环境下高质量、高效率学习语言的基本方法,研究中采用了定性的研究方法对这些规律进行了假设性的分析和归纳。本研究认为,语言运用是指儿童在习用语言的过程中不断操作和使用语言文字进行社会真实体悟并交流和表达的过程;成功达成语言运用活动需要情感参与、思维建构、记忆转化、问题解决和运用习惯五个要素。技术和技术促进是两个本质不同的概念,技术促进具有激励属性、转促属性、频率属性、联结属性和内化属性五个方面。成功达成语言运用活动的五要素与技术促进的五种属性之间存在着特殊的对应关系,基于这种对应关系,本文提出了技术促进语言运用的五个假设:(1)自我效能感越高,成功达成语言运用活动的可能性就越大;(2)技术可以借助语言提升思维品质进而促进创造性思维的发展;(3)"一定阈值"和"适当反复记忆"的基础上,在"真实情景中"的活动越多,语言运用就越熟练;(4)群体记忆和个体记忆互动得越多,个体成功达成语言运用活动的质量就越高;(5)技术使用与语言学习习惯的博弈越趋近于平衡,技术提升语言学习绩效的机会就越大。这些假设对于实际的语言教学与学习以及语言类网络学习平台的开发具有非常重要的指导意义。

关于技术促进学习的五定律

本文首先将学习情景定义为"对一个或一系列学习事件或学习活动的综合描述",学习情景包含学习时间、学习地点、学习伙伴、学习活动四个要素,而作为学习情景核心的学习活动,包含学习任务、学习方法与评价要求三个基本组成部分;其次,按照学习情景组成要素的或缺程度,将典型情景分为课堂听讲、个人自学、研讨性学习、边做边学与基于工作的学习等五大类型;第三,将有效学习活动定义为"学习者在预期的时间内完成学习任务、达到学习目标的过程",并阐释了有效学习活动的五个条件为:以真实问题为起点,以学习兴趣/意愿为动力,以学习活动的体验为外显行为,以分析性思考为内隐行为,以指导、反馈为外部支持;最后提出为实施有效学习活动,利用技术促进学习需要满足数字化学习资源、虚拟学习社区、学习管理系统、设计者心理、学习者心理等五个定律,即TEL五定律。

虚拟现实技术促进学习的核心要素及其挑战

文章介绍了虚拟现实技术的定义、发展历程与应用现状、基本特点及其心理体验,并且回顾了与该技术相关的各类学习理论、主要教育应用形式及其教学效果的实证研究结果。在分析相关研究和应用案例的基础上,提出了虚拟现实技术有效促进学习的三大核心要素及十大挑战。期望本文能够对未来这一领域的学术研究和实践应用提供一定的借鉴和参考。

欧洲技术促进学习研究新进展

技术促进学习研究是学习科学的一个研究领域,文章通过典型案例着重分析了欧洲技术促进学习研究领域在移动学习理论与实践、技术支持的正式与非正式学习设计、学习技术的设计应用、技术环境下的未来学习、技术促进学习研究社区等五个方面的主要研究及其进展,并简述了该领域的主要研究机构及其异同,评析了技术促进学习研究领域所做的研究。

技术促进教学:发展、演进和启示

文章以媒介技术史框架为基础,回顾了教学的"技术"发展史,分析了口传时期、手写时代、印刷时代、电子时代以及数字时代等5个不同媒介技术时代中,技术对教与学的方式、教师知识体系、教材和学习环境等4个教学要素的影响历程及其发展趋势,从中可以窥见:技术是何以促进教学的。最后针对当前国内教学出现的问题,从"技术促进教学"的视角,提出应对策略。

学习技术(CTCL)范式下的技术促进学习研究进展(1):基本认识、研究设计与初步成果

技术促进学习作为教育技术学研究的核心问题,一直以来受到学界的广泛关注,但进展不尽人意。同时,在教育信息化实践过程中,技术没有常态化的进入课堂,所以技术支持的学科教学改善也就无从谈起。如何破解这一必须突破的困境?采取学习技术(CTCL)范式或将是一种积极的选择。该文首先通过阐释该范式下技术促进学习的特征、样态和境界,以介绍对技术促进学习的基本认识;其次,从研究理念、研究思路和研究框架三个方面解析技术促进学习的研究设计;最后,概要性回顾了学习技术(CTCL)范式下研究者分别从认知、情绪和批判性思维三个视角出发开展的技术促进学习的实践及其研究成果。

英语教师利用技术促进语言学习的教学能力研究

该研究采用视频案例多元分析法,运用NVivo质性分析软件,以全国15个省市20节技术环境下的英语教学案例为研究对象,从课堂主体、认知目标、技术促进语言学习的层次三个维度,分析教师在课堂环境下利用技术促进语言学习(Technology Enhanced Language Learning,TELL)的能力现状。研究发现,英语教师的TELL能力呈现出较强的地区、年龄和性别差异;TELL能力较强的教师在认知目标的设计比例上更为合理;而且更加注重用技术促进学生的语言交流和个性化表达。

金融自由化、技术促进与国家创新能力:来自中国的经验证据

本文对中国金融自由化变迁进行了量化分析。使用1992-2005年的数据,以FDI和外贸的技术外溢效应等为控制变量,实证分析了金融自由化对于国家创新能力的影响。结果表明,中国的金融部门在快速实现自由化的同时,也显著促进了国家创新能力的提高,从而成为加强自主创新、建设创新型国家的积极因素。

技术促进学习的课堂环境评测与优化

随着信息技术在教育中的广泛使用,智慧教室逐渐成为促进信息技术与教学融合的一个研究热点。目前对技术促进的教室研究主要集中于设计的研究,关于评价的研究仍然偏少。本研究从课堂环境的视角,从物理环境和社会心理环境两个维度提出了教室环境的评测框架,开发了技术促进学习的课堂环境评测量表(CEES)。并选择了一所学校,利用CEES对初中和高中的课堂开展了调查,内部一致性和验证性因子分析表明CEES可信可靠。结合问卷调查的结果,分析了该校课堂环境的现状,并提出了优化的方案。

利用信息技术促进施工企业发展

介绍信息技术在建筑企业,特别是在施工现场的应用,阐述其如何提升建设项目质量,对施工单位如何开展信息化工作提出建议。

中小学教育中技术促进学习的有效策略研究

技术促进学习在中小学教育研究中是一个重要的研究领域,通过对相关概念的界定以及对该领域研究现状的比较,确定技术促进学习的研究领域,引导技术促进学习的教师素质提升策略,并形成信息技术教育学科中技术促进学习的研究策略。

依靠科学技术促进商贸流通现代化

依靠科学技术促进商贸流通现代化国内贸易部科技质量局（１００８０１）黄木姣党的十四届三中全会通过的《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》提出要推动流通现代化。流通现代化，是现代市场经济的重要标志之一。随着社会主义市场经济体制改革的逐步深...

技术促进及多元开放环境下高校电工电子类课程教学改革探究

电工电子类课程作为多数工科的基础课程,成熟且不断创新。目前,高校在电工电子类课程教学方面不断积累经验,提出开展技术促进的教学改革,加强开放式、研究性教学方式在实验实践教学的推广,加强自主分析、综合设计的教学方式在实验实践教学的应用,加强开放多元的教学方式在实验实践教学的应用。最后结合实际案例,说明理论教学改革和实验教学改革对增强学生自主学习具有重要启示功能。

自由贸易试验区建设的区域技术促进效应——以东部地区为例

在理论分析自贸区的技术促进效应作用机制的基础上,利用2003—2017年的东部地区省级面板数据,以累乘Malmquist指数为技术进步变量,运用双重差分法来考察自贸区的技术促进效应,研究表明:自贸区虚拟变量的系数总是在0.1%水平上显著,并在12.9%~16.7%水平上变动,说明自贸区对区域技术进步具有积极推动作用。最后,借助自贸区建设的相关经验,为推动我国经济高质量发展提出建议。

学习科学视域下技术促进学习的分析研究

步入信息技术时代,利用技术促进学习越来越受到人们关注并成为研究的热点,然而技术在教育领域的应用并未达到人们预期的结果。针对这一问题,从学习科学的视角出发,先介绍了学习是如何发生的,从学习过程的两个重要表现即学习者从新手到专家的转变和原有经验的迁移进行了阐述。接着从技术作为学习工具的功能和角色上分析了技术如何作用和影响学习,最后在梳理前两个问题的基础上对技术应用的方法进行了探索,提出了技术应用促进学习质量提升的有效策略。

信息技术促进可持续发展

信息通信技术的飞速发展与更新一直都有目共睹,其中既包括技术本身的更新,同时也包括原技术被赋予新的内涵、新的应用及新的组合而以新业务的形式出现,用日新月异来形容其发展再合适不过了.在日前召开的电信新技术新业务高级研讨会上,"贯彻科学发展观,积极推动信息通信技术的广泛应用,促进经济与社会可持续发展"成为探讨的主题.与会代表一致认为,面向信息化建设拓展空间,新技术新业务在未来发展中大有可为.