技能应用型课程的OTO混合教学模式研究

随着信息技术快速发展,线上线下(OTO)混合式教学模式综合了线上教学和线下教学的优势,对于印刷包装类等应用型新工科教学改革具有重要意义。本研究以技能应用型课程"印刷设备及操作"为例,分析了传统课程教学中的困境和OTO混合教学模式的实施必要性。结合课程特点,依托印刷媒体技术的网络教学资源库,提出了类似"驾照考核方式"的实践技能训练方式,构建了"理论知识模块—模拟操作模块—单项技能模块—综合操作模块"的OTO混合教学架构模式。对线上线下双导师制、"课前+课中+课后"衔接、实践技能水平递进方式、线上线下多元化考核形式等教学实施过程中的具体问题进行了分析讨论,并对学生的综合学习效果进行了反馈和优化。该教学模式的实施为技能应用型课程的教学改革探索提供一定的实践参考。

高技能应用型模具专业人才培养模式

＂工学结合,双证融通＂人才培养模式以就业为导向,以培养学生的职业能力和职业素质为核心,使学生毕业时可以获得毕业证书和相应的职业资格证书,是培养高技能应用型模具专业人才的高效模式。构建这种模式的主要任务,就是抓好校企合作、人才质量标准、课程结构体系、课程教学内容、课程教学模式、＂双师＂型教师队伍、实践教学体系以及考核评价体系八个关键环节的建设。

独立学院工程造价专业技能应用型课程体系建设研究

立足于独立学院应用型本科教育的定位,着眼于学生的就业前景及职业发展规划,探讨了独立学院工程造价专业课程体系的建设模式,即以"技能型"为导向确立工程造价专业课程体系建设目标,以"应用型"为主线设置工程造价专业课程模块,并将大学4年教育设置为2年通识教育以夯实学生的基础、1年专业教育以培养学生的专业技能、1年自主教育以提高学生的实践运用能力.

数据挖掘在网络教育中的技能应用

网络科技的发展催生了网络教育,网络教育的普及是计算机网络科技发展的产物,也是时代发展的必然。网络教育的长足发展需要有良好的教学服务,数据挖掘技术在网络教育中的应用,解决了对学习者的学习习惯、需求、特点分析的需求。本文将分四个部分对数据挖掘在网络教育中的技能应用进行分析,首先简单阐述了数据挖掘的概念,其次分析了网络教育中的数据资源、网络教育的现状,最后重点分析了数据挖掘在网络教育中的具体运用。

警察徒手防卫与控制技能应用研究

在警务实战中,警察依法执行任务时,常常遭受妨碍公务甚至暴力袭击等不法侵害,危及到警察生命安全和群众的人身安全。警察必须具备过硬的徒手防卫与控制能力,才能在保护自己的同时最大限度地打击犯罪。

基于工作任务驱动式的营销技能应用课程教学改革初探

按照工学结合的教学思路,高等职业院校应该大力进行教学改革。文章针对目前高职院校市场营销教学方面存在的问题,并结合教学实际,就如何提高学生营销实践能力的教学方法进行了探讨,提出了"工作任务驱动式"的教学方法,通过这种教学方法对于培养和锻炼学生的分析问题、解决问题、语言表达和协作创新能力有着积极作用。

推行双证书制度 培养高技能应用型本科人才

推行双证书制度,培养具有扎实专业理论知识和较强实际操作技能,兼有学历证书和国家职业资格证书的"双证书"学生,则是当前应用型本科教育办学特色和培养模式创新的集中体现.中国矿业大学应用技术学院为煤炭工业培养应用型本科人才,不断创新,锐意进取,以推行双证书制度为切入点,深化教育教学改革,着力在办学特色上下功夫,在提高人才培养质量上下功夫,得到了社会的认可和肯定,一个基本适应煤炭工业发展的高技能应用型本科教育体系正逐步形成.

高校啦啦操技能应用型人才培养模式研究

高校学生不仅需要掌握专业的理论知识,还应当具备一定的实践知识,在未来走上工作岗位时才能更好地适应工作。因此,高校啦啦操课程教学实施要与其他学科知识结合,以使得啦啦操这门课程的教学能够更好的适应新时代下的机遇和挑战,提升学生的体育综合素养,满足学生的学习发展需要。

国际高技能应用型人才培养策略分析

经济全球化促进了人才的国际流动,同时也导致人才标准的国际化。中国职业教育必须适应新形势,在人才培养方面与国内外的经济发展需求深度结合,依托国内产业转型升级的发展现实,积极探索产学研合作新模式。国内高职院校应从人才培养目标国际化、人才培养过程国际化以及人才培养机制国际化等方面来构建国际高技能应用型人才的培养和教育体系,促进国际高技能应用型人才的培养。

生物技术类高技能应用性人才培养的探究

以产学研相结合的模式培养高技能应用性人才,是高校培养适合企业所需人才的重要途径。普通本科高校要想达到这一目的,必须以社会需求为切入点,对高技能应用性人才的培养目标与规格、课程体系、教学模式、基地建设、师资队伍建设等诸多方面进行全面的改革与探索。

深化“2+1”教学改革“订单式”培养高技能应用人才

以就业为导向,贴近市场,贴近企业,这是高职院校办出特色的关键所在,也是职业教育的主要特点和根本要求。近年来,各地高职院校根据市场导向、市场需求,就培养具备目标岗位职业能力的高技能人才进行了积极探索。本文结合浙江金融职业学院深化"2+1"教学改革的实践,对"订单式"培养的特点、意义以及如何完善进行探讨。

国际贸易实务专业技能应用型人才培养模式探讨

改革开放促进了我国对外经济与贸易的发展。对国际经济与贸易专业人才的需求规模迅速增加,同时对人才的要求也呈现多样性。而目前我国国际经济与贸易专业人才培养目标、培养模式存在趋同性,师资队伍也存在不足。这些问题影响了人才的培养。本文针对存在的问题提出了解决的对策建议。

以培养高技能应用型人才为导向的体验式教学模式探索和实施——以宁波大红鹰学院汽车专业为例

根据社会、企业对汽车专业人才的需求和发展,为了提高学生的就业竞争能力,把学生培养成高技能应用型人才,宁波大红鹰学院汽车专业进行了体验式教学模式改革与实施。体验式教学法教学方式多样化,提高了学生的学习积极性,考核方式也多元化,激励了学生的学习热情,获得了学生的肯定。体验式教学法,与岗位相结合,培养了学生的应用与动手能力,做到教学与实际工作的吻合,汽车专业的学生获得了用人单位的肯定,汽车专业的学生获得市场的青睐。

探讨高校啦啦操技能应用型人才培养模式的改革与实践

本文以新疆师范大学7个本科年级的体育学院和公共体育学生为研究对象,通过文献资料、专家访谈、实验、问卷调查等方法,探讨高校啦啦操技能应用型人才的培养模式,为高校相关专业的发展和学科建设提供依据。

技能应用型课程教学考核评价体系的研究

为提高技能应用型课程的教学质量,培养既具有丰富理论知识又具有较强应用能力的高素质应用型人才,结合具体教授课程对技能应用型课程教学考核评价体系进行深入研究与改进,建立以体现实际应用能力和创新能力为核心的课程考核评价标准,从而激发学生学习的兴趣性和主动性,促进课程的教学改革。

创新专科中医临床实践教学 培养技能应用型专门人才

为培养适应医学和社会发展需要的技能应用型中医药人才,本文着重从教育理念、实践教学体系、临床教学基地建设以及实践教学评价考核体系4方面对加强临床实践教学进行了创新性的阐述,指出采取各种措施不断提高中医临床实践教学水平,是推进中医现代化建设和向高层次发展的关键所在。

论高职学院技能应用型岗位人才培养目标及其途径

高职学院人才培养目标应定位于技能应用型岗位人才,培养学生胜任某种职业岗位的职业技能、技艺和运用能力,强调学生职业能力和职业素质的培养。高职技能应用型岗位人才的培养途径为:基于能力导向的理论教学、基于技能导向的实践教学和基于素质导向的课外教育活动。

基于“一体两翼三融合技能竞赛”模式培养高技能应用型人才的探索与实践

1研究背景二十年多年来,党中央、国务院不断重视职业教育,意识到它在我国社会经济发展的重要战略地位,为了促进职业教育的发展而出台了一系列政策措施,使得目前我国高等职业教育有了质的飞跃。习近平总书记就职业教育发展问题提出若干意见,作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。

经济转型下高职院校技能应用型人才培养与创新教育研究

伴随着社会经济转型的发展趋势,企业对于人才的要求逐渐多元化,应用型人才成为了各个企业争相追求的目标。基于此,高职院校在人才培养方面要积极建立健全系统化教育机制,在满足市场需求的同时,确保人才培养管理的实效性。文章对经济转型下高职院校技能应用型人才培养与创新教育存在的问题进行了简要分析,并集中阐释了优化创新策略,以供参考。

衡水学院五人制足球技能应用型人才培养探析

五人制足球是一项观赏性和趣味性很强的运动,很多学校已经开展五人制足球课程,可以说学校是发展五人制足球运动、培养五人制足球人才的重要场所。衡水学院作为地方性本科院校,肩负着发展地方足球运动的重任,然而足球教学和社会需求有所脱节,该文以如何更好地服务社会、服务地方为出发点,全面分析衡水学院人才培养目标、五人制足球课程的开设、实践课程的开设、学生教学训练技能、师资队伍等相关问题,提出了五人制足球技能应用型人才培养的相关策略,以期为足球教学改革提供参考,同时为衡水学院转型提供参考依据。