技能文化在高职校园景观环境营造中的表现路径

随着近几年职业教育的快速发展,不少高职院校的校园景观环境问题愈加凸显。咸宁职业技术学院以“技能文化”为主体,探讨了技能文化在高职校园景观环境营造中的表现路径,分享了部分关于校园景观的改造策略和实践案例。

高职院校技能文化的培育

技能在职业教育中的作用日益凸显,但对于高职教育技能不能仅限于一种单一的操作性能力,它更需要在蕴育和传承中培育成一种自觉的技能文化,发挥文化在育人中的重要作用。文章分析了技能在职业教育中的演变,阐述了技能文化的内涵及培育,通过学校自身的实践活动,进一步探讨了在高职院校中如何培育技能文化。

基于高职院校技能文化育人新路径研究

技能文化是高职院校人才培养有别于普通高等教育育人特色和优势,这是高职教育更好服务于国家工业转型升级,服务于高端制造业的重要因素,也是高职教育可持续发展的源动力。技能文化及其育人路径是当前高职院校育人质量提升的重要命题。

基于技能文化培育的高职教育内涵发展思考

我国高等职业教育经历四十年发展,走过了起步探索和规模扩张阶段,目前已进入内涵发展、质量提升阶段。人才培养从以"岗位技能"为本转向以"技能文化"为本,这是高职教育发展内涵的重要内容,也是高职教育可持续发展的重要动力。

论理论文化向技能文化的转换

培养学生的职业技能是发展高职教育的理性抉择,需要从高职教育的办学定位、培养目标、培养模式、专业建设、课程建设、教学团队建设、质量保障体系和管理机制等方面全方位着手。文章提出了高职院校理论文化与技能文化的新概念以及理论文化向技能文化转换的新命题,阐述了理论研究是创办高等教育的主要功能。本文以药学专业为例,提出了培养能工巧匠是对接经济社会的当务之急;从发挥课改教改作用、强化工学结合作用、挖掘环境育人作用、扩大企业对接作用、把握宣传舆论作用、重视专业社团作用、营造专业氛围作用等七个方面探讨了学校如何打造药学技能文化,培养药业能工巧匠。

世界技能大赛技能文化及其对我国技能文化建设与传播的启示

本文首先重点分析了世界技能大赛技能文化的理论内涵和实践传播路径,在此基础上,对第46届世界技能大赛中技能文化的理论内涵和实践传播路径进行阐述,最后提出以世界技能大赛为契机,从营造社会氛围、推动政策体系建设、深化校企合作、加强竞赛文化建设四个方面完善我国技能文化传播工作的建议。

高职院校学生技能文化生态客体研究

高职院校将校园文化环境与自然环境、社会环境、行业企业文化环境等外部环境有机融合,构筑起了独具职业院校特色的文化生态系统,为学生学习知识、培养能力和提高素质提供文化生态环境。以高职院校学生技能文化生态客体为研究对象,以武汉职业技术学院"技能大赛场"为例,分析介绍该校立足第二课堂培植技能文化客体、创设有益于学生技术技能培养和职业能力发展的教育环境的策略。

高职院校技能文化培育探索--以咸宁职业技术学院技能校园建设为例

技能文化是高职院校人才培养的核心和关键,与高职人才培养相辅相成。文章以咸宁职业技术学院积极响应技能型社会建设,率先建设“技能校园”为例,阐述了技能文化的内涵以及技能文化与高职人才培养的关系及培育路径,为高职院校全方位培育技能文化提供了有益借鉴。

军民融合式海军士官技能文化建设的探索与实践

海军士官技能培养离不开士官技能文化的熏陶,本文针对海军士官培养,探索以“立足专业特质、立足行业文化和立足工匠精神”为原则,通过“职业教育与军事教育相结合、海员职业标准与士官岗位标准相结合、军事文化与航海文化相结合和实操训练与技能比赛相结合”等措施,培育海军士官技能文化,发挥文化育人作用。

林业类高职院校“一专一品”特色技能文化育人探索实践

努力培养造就更多大师、大国工匠、高技能人才,是党对高等职业院校育人质量、技能文化培育的基本要求。技能文化是高职院校校园文化的重要组成部分。湖北生态工程职业技术学院立足专业建设实际,依托林业资源特色,构建了“五美专业群”,打造出了“五艺”特色技能,积极把职业素养和校园文化建设相融合,整合资源,形成了“一专一品”的特色技能文化育人模式,丰富了校园文化建设,强化了学生从技能训练到技能文化培育、从职业素养到“工匠”精神的塑造,形成了独特的技能文化育人体系,推进了学校的“双高”院校创建。

在技能文化培育中推进高职学生职业素养建设——以浙江工业职业技术学院“技能文化节”为例

高职教育既要具有高等教育校园文化的内涵和共性,又要尽可能突出对学生职业素养的培育。培育以技能的学习和掌握为基础,并与职业人文素质相融合的技能文化,可以积极推进高职学生职业素养建设。

论当代中国技能文化的构建

技能强国是中国现代化建设的长远需求,当代中国技能文化建设是技能型社会建设的文化支点。基于文化的演进,技能文化的发展顺承并突破人文文化、科学文化、技术文化的格局,反映科学与技术在大众化职业实践层面的文化自觉。技能文化是一个多元化价值体系,其社会价值在于塑造技能人才在工作世界与生活世界的理性思维方式及社会政治意蕴;其经济价值在于技能匹配下的人力资本增值与技能普及下的经济发展水平提升;其教育价值是职业教育的类型化和人的多样发展价值。当代中国技能文化应在精神文化内核、社会文化环境、制度文化框架和教育文化氛围等层面形成构建策略。技能文化的精神内核逐渐从技能安身立命的个体修为,升华为技能报国的家国情怀;技能文化的社会风尚,需综合打造尊重技能的认同环境、技能人才综合待遇提升的激励环境和企业文化的协同环境;技能文化的制度文化框架是国家不断进行顶层设计的、自上而下的完备框架,是由社会保障制度、现代职业教育制度、产业企业制度等子系统构成的自我强化机制和固定选择机制;技能文化构建的主要阵地是职业教育文化建设。

中职学校技能文化建设有效策略探究——以济源职业技术学校为例

技能文化是指求技者通过对专业技术的专心探究,不断获得技术进步或突破,为社会发展奉献智慧和力量,从而实现自身价值,获得社会认可和尊重的一种精神追求和实践行为。技能文化具有实用性、持续性、激励性和创新性等鲜明特征。技能文化建设的有效途径包括专业设置紧贴市场,明确坚定职业理想,赛事提升技能追求,强化师徒培养模式,建立校企人才共育体系,培育创业技能优势等。

语言技能与文化融通在高职日语教学教学过程中的作用研究

教育与文化相融合的现象在外语教育中尤为重要,如何在跨文化交际中高质量地运用和传递语言,以及实现文化的有效交流和传播,这已经成为高职日语教学中必须重视的问题。文章从语言和文化的关系入手,深入分析了语言学习过程中文化的关键性和决定性作用,并强调了文化对语言学习的重要性。在高职日语教学中,我们需要突出语言技能的培养,并将文化渗透到教学中,通过高职涉外护理外语教学的特点,可以提出一些具体的教学方法,首先,教师可以引入相关的文化背景知识,让学生了解不同文化的差异和特点。其次,可以组织文化交际实践活动,让学生亲身体验和感受不同文化的魅力。此外,还可以进行文化比较研究,让学生对比不同文化之间的异同,加深对文化的理解。最后,还可以进行跨文化交际训练,让学生在实际的交流中运用所学的语言和文化知识。

构建专业社团，培育技能文化

大学生社团作为校园文化建设的重要载体,在高校人才培养中发挥着重要的育人作用。而专业社团以其独特的属性和功能成为大学生社团中较为特殊的组织形式。立足于专业社团,在梳理其特殊属性和内涵的基础上,探讨专业社团在高职院校技能文化培育中发挥的支撑作用,以专业社团为依托,促进高职院校技能文化的培育,回归育人本质。

浅析日本技能大赛的文化特征及启示

日本作为技能强国在世界技能大赛、经济发展以及科技创新上都具有明显的优势,日本技能水平的提高离不开其独特而较完善的技能文化。日本技能大赛的文化具有开放性、可持续性、独特性、教育性。本文通过对日本技能大赛的组织文化和赛事文化的分析,为我国技能大赛的文化建设提供启示。

超媒体环境下的文化技能

超媒体环境下的文化技能朱晓鸽一文化技能的基本含意是运用文字或语言进行信息交流。在传统意义上，当人们要表达某种概念、思想，或叙述某一事件，或描绘某一情景时，通常要运用语言，这是一种最基本的修辞方法。当社会进入信息时代后，文化技能的含意就有了质的飞跃，即...

外语教学中的文化导入与跨文化交际技能的培养

语言学家RobertLado指出“：一种语言既是一种文化的一部分，又是该文化其他组成部分的主要表现手段，影响到双方的文化传统。”语言和文化息息相关，这也决定了语言教学所承载的双重内涵，英语教学的最终目的是培养学生掌握并运用所学到的语言知识，以书面或口头方式进行交际的能力。而交际能力的提高既需要对所学语言知识的掌握，也需要对语言使用国家的背景的了解，正是对语言教学双重内涵的反映。

试论影响建立成人基本文化技能素质评价标准体系的主要因素

成人基本文化技能素质评价是我国实施人力资源开发和优化管理的基础。切实把握建立成人基本文化技能素质评价标准体系的主要因素是此课题研究的逻辑起点。影响和制约成人基本文化技能素质评价标准体系的主要因素有经济因素、社会因素、成人教育自身因素以及统计和科研因素。

职前教师多元文化技能的培养——日本和芬兰的经验及启示

随着全球化的发展,多元文化技能成为教师的必备技能之一。对职前教师而言,多元文化技能的形成受制于文化防御、文化整合态度、自信心和歧义容忍度、专制态度、师生认同感、同理心和使命感、社会责任感七个因素。日本和芬兰在职前教师多元文化技能的培养方面积累了丰富的经验,这些经验对我国培养职前教师多元文化技能的培养具有积极的借鉴意义。