施教技能素养中的智力因素探析

施教技能素养中的智力因素,可以概括为:施教者在教学过程中,对标“学生的智力提升”所生成的指向师生智力启用、生成的方案和措施。这里的“智力”,指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等,即认知能力的总和,它操控着人们的认知活动。那么,教师在施教过程中,如何提升学生的智力因素呢?重点在于培养学生的认知能力等,而非以考试结果为目标。因此,教师着手提升学生智力因素时,需注意以下三点。

高职生需要怎样的技能素养

从现代社会需求应用型从业人员的角度出发,探讨了国际职教界对劳动者素质的要求、培养方法以及对我国职业教育的指导意义.

高中生应有怎样的技能素养——21世纪英国高中课程对技能学习的要求

2000年,英国对高中课程进行了重大的改革。作为新的举措之一,技能素养的学习和训练将渗透于整个高中课程。他们的经验对我国的高中课程改革也许有一定的借鉴价值。下面,笔者将透视并分析他们的立场和方法。 20世纪90年代末,高中教育的质量问题已经成为英国政府严重关注的焦点之一。从90年代后期的情况看,英国的生产力水平低于其他发达国家。

基于核心技能素养培育的高职院校课程体系重构

产教融合、工学结合是技术技能人才培养的坚实途径,其中校企之间关于学生培养的课程体系设置决定了从知识链向技能链的有效转化。当前我国高职院校课程体系设置呈现出强理论、弱应用、单一性的样貌,与企业之间的岗位衔接度不强,学生的技能操作水平较为窄化、融通性较差,影响校企之间人才培养的对接。以模具专业为例,提出构建技能素养层面的课程体系,与企业人才培养方案形成承上启下关系,共同打造新时期技术技能人才队伍。

新时代教师技能素养和教学督导工作的创新研究

新时代新课改背景下教师必须重视教学技能提高,教学督导工作也必须正视教学各环节中存在的问题,强化改革,注重引导,提高教学督导组织的话语权,完善教学督导管理体制,创新督导工作方式方法,构建具有学科特色的分类教学督导体系,提高教学督导的信息化手段,充分发挥“督”和“导”的作用,切实提高教学督导效果。

校园生活中工商管理大学生人际技能素养探讨

工商管理大学生校园生活呈现出学习要求多元化、课余生活多彩化、生活环境独立化等特色,校园生活对工商管理大学生人际技能素养的培养提供了宽广的社交平台、丰富的校园活动、充足的课余时间,也产生了多样化的价值观、功利性的不正当交往、寝室交往危机、过度依赖网络等不利影响。根据工商管理大学生校园生活的特色,针对不利影响,论文提出了校园生活中工商管理大学生人际技能素养的提升对策,包括充分利用学习条件和社交平台、积极参加校园活动、合理规划课余时间、树立正确的交往观念、营造良好的寝室氛围和培养健康的上网习惯。

美国职前外语教师教学技能素养标准评析及启示

美国建立了一套较为成熟和完善的职前外语教师培养质量保障机制,相关经验值得借鉴。文章以美国《外语教师培养标准》为例,从学习标准践行力、交际教学、文化教学、内容教学和课程资源五个方面评析美国职前外语教师教学技能素养的培养标准,并探讨其对我国职前英语教师教学技能培养的启示。

大学生生活技能素养现状分析

本文采用问卷调查法、访谈法,对大学生生活技能素养现状进行调查研究,通过对全国3114名大学生(除笔者本校学生)的问卷归纳及牡丹江市大学生的现场走访座谈,发现:大学生对生活技能素养的认识整体积极健康;学生对自身欠缺的生活技能素养有较清晰的认识,生活技能掌握程度一般;家庭发挥着重要的作用,但对其重视程度仍需增强;高校对学生生活技能的培养有较大发展空间等。由此可见,把生活技能素养提升作为劳动教育的重中之重,与未来家庭教育直接挂钩,在深度挖掘教育内涵、拓宽教育途径、创新教育方法、增强教育实效上做好功课是当务之急。

关于施教技能素养中的非智力因素探究

非智力因素,是指智慧活动中,不直接参与、左右人的认知的某些因素,包括需求、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。在施教技能素养中,非智力因素是重要内容,对提高技能的水平、品质起着重要作用。根据非智力因素对心理的调节范围,以及对学习活动直接作用的程度,我们可将其划分为三个层次。

关于教学技能素养之素养

素养,平日的修养。在“素养”一词中,修养是态度,态度由行为呈现,没有行为就体现不出态度。但在教学过程中,我们要追求、获得什么样的态度呢?在笔者看来,素养渗透在行为中,而行为则由技术来支撑。如果说技能倾向于科学方面的技术。

技能素养在课程改革与教学优化中的作用

技能素养,不单指技能(技术、能力)结构中的素养(人文),还包括个体对技能的态度与认知、个体使用某项技能作用于客观事物后对其结果的价值取向等。在笔者看来,彰显技术、能力,涵盖人文的技能素养,对于我们的教育教学工作具有深化意义。现实生活中,一些行业人才身上所具备的技能与素养,并不是完全相匹配的。不匹配的因素里,要么“技高涵养低”,要么“技低涵养高”,十分影响、耽误人的潜能的开发与发挥。因而,这导致部分技能高超的人缺乏人文素养,而人文素养良好的人却手无生产技能,有技能且人文素养高的成了“稀缺”资源。人才缺失是一种社会遗憾,也是教育的遗憾。

正确认识教学技能素养中的“技能”

教学技能,是指教师在教学活动中,运用教育学、心理学等有关知识及教学经验,在课堂上准确、娴熟地组织和实施教学,从而达到教学目标的一系列教学行为方式。如果我们想对教学技能素养进行更深层次的研究,首先要搞清楚“技能”所担任的角色。

追根溯源妙拓展,技能素养齐发展——一道平面向量试题的破解

作为高中数学中的一个重要的基本知识点,平面向量凭借自身同时兼备“数”的基本属性与“形”的结构特征,是数学命题与解题中一个重要知识工具。因此,在解决涉及平面向量的综合应用问题时,一方面,可以合理渗透函数与方程、三角函数、不等式等“数”的代数性质,从“数”的视角来切入;另一方面,也可以合理融入平面几何、平面解析几何等“形”的几何内涵,从“形”的视角来切入。

新时代高校劳动教育的技能素养与行动实践研究

劳动技能教育作为高校劳动教育的重要组成部分,对提升大学生劳动素质、培养高质量技能技术人才、促进学生全面发展影响深远。当前,高校劳动技能教育存在认知片面化、供需失衡、管理机制缺失等困境。提升高校劳动教育技能素养必须要从提高重视程度、优化供给结构、建立长效机制方面下功夫,探究可行性实践策略,发挥劳动技能教育的综合育人功效。

一枝独秀不是春——高中美术教学中“技能素养”与“美术素养”的关系

新课标指出:"美术学习应当从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习层面。美术教学要创设文化情境,加深学生对文化和历史的认识。"美术教育的目标之所以尚未得以全面实现,主要在于人们对美育缺乏正确而深入的认识,没有将美术教育的重心放在提高学生美术素养上,对"美术课程应致力于学生美术素养的形成和发展""通过美术学习活动,让学生学会用艺术的思维方式认识世界,学习艺术表现和交流的方法,提高美术素养"的认识不足。要使美术教学直接指向美术素养,迅速有效地生成美术素养,就必须有一种与之相适应的教学方式。

在网络有效教学中教师应具备的技能素养

基于教师在教学中应具备的技能素养,对在网络环境下实现教学的有效性进行了分析,并提出了为实现网络有效教学,在各个教学环节中教师应该具备的相应的技能素养。

基于环境工程技能素养提升的课程教学探讨——以问题教学法为例

针对环境工程原理课程涉及范围广,概念抽象,公式复杂的特点,设计基于问题教学法的环境工程原理课堂教学。通过对问题的设计,回答方式的设计,主要知识点问题库的建设以及考核机制的优化,引导学生主动融入课堂,积极进行自我学习,促进学生对重要知识点的理解和掌握,培养学生发现问题,思考问题,分析和解决问题的能力,提高环境工程技能素养,从而全面提升教学效果。

第九届海峡两岸大学生计算机应用能力与信息素养大赛暨海峡两岸产业核心技能素养大赛圆满结束

经过激烈角逐,第九届海峡两岸大学生计算机应用能力与信息素养大赛暨海峡两岸产业核心技能素养大赛于2019年8月18日至2019年8月24日圆满结束。本届竞赛来自大陆的院校有20所,来自台湾地区的院校有22所,总计42个代表队的164名选手参加了角逐。大陆代表团参赛院校包括安徽大学、北京工业大学耿丹学院、北京语言大学、广州涉外经济职业技术学院等,台湾的参赛院校包括'建国科技大学'、台北城市科技大学、耕莘健康管理专科学校等。

浅析高中音乐教师技能素养要求及其思考

伴随着学校音乐教育的发展,高中阶段音乐教育对学生音乐素养水平培养以及建设社会主义精神文明,培养有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义公民有着重要的作用,音乐教育也成为人们普遍关心的问题。高中音乐教师作为这方面的执行者与实施者,在新的环境和与教育背景下,应具备哪些专业技能素养,是值得思考的。明确高中音乐教师专业技能素养的要求,不仅有利于为学校选拔更加优秀的音乐教师;还有利于不同类型的音乐教师互补促进,产成1+1>2的效果,形成完整教学体系;更加通过音乐教育培养学生感受、表现、创造美的能力,激发学生创造能力,全面提升学生素质。

教师技能素养与教育信息技术高效融合的研究

在科学技术与经济不断发展的今天,提升教师技能素质正日益成为当前我国教育领域的一个重要课题。随着国家的发展,信息技术在教育界的应用也越来越广泛,在这种情况下,教师要适应时代发展的基本需求,就必须不断地提高自己的能力,主动学习教育信息技术,提高自己的整体素质,充分运用教育信息技术,从而达到扬长避短、提高课堂教学效果的目的。本文论述了如何有效地将教育信息技术与教师的技能素质相结合,并就教学中的具体教学方法进行了探讨。