专利三十六计之抛砖引玉

本文以"三十六计"之第十七计"抛砖引玉"为分析切入点,着重从示范、利诱两个角度探讨"以小引大"在专利战中的运用,对于我国企业在激烈的市场战争中制定合理的专利战略有一定的指导作用。

一种“抛砖引玉”的兴奋——捧读金春明先生、郭汾阳先生的文章

读到《同舟共进》2008年第12期的两篇文章，一篇是金春明先生的《一点补充和思考——读〈毛泽东江青结婚，中央有无“约法三章”〉》，一篇是郭汾阳先生的《也谈“约法三章”及其他》，非常高兴。这两篇文章都是由我发表在2008年第8期《同舟共进》上那篇关干“约法三章”的文章引起的，我有一种“抛砖引玉”的兴奋——这不是客套话，确确实实是肺腑之言。

“抛砖引玉”是谦辞

“抛砖引玉”的意思是抛出砖去,引回玉来。比喻用自己粗浅的不成熟的意见,引出别人高明的成熟的意见。语出宋·普济《五灯会元·南泉愿禅师法嗣·赵州从谂禅师》:“师曰:‘比来抛砖引玉,却引得个墼子(墼ji子:土坯)。’”

浅谈三十六计中“抛砖引玉”谋略在声乐教学中的运用

在声乐教学实践中,要想激发学生积极思维和参与,把声乐课上得生动有趣,从而完成预期的教学目标和任务,就要讲究"用兵之道",采取多种谋略,以提高教学效率,获得良好的教学效果。本文中将着重以"三十六计"中的"抛砖引玉"为例来谈此谋略在声乐教学中的运用。教师如能在声乐课中灵活运用好这些谋略,将会取得意想不到的教学效果。

“抛砖引玉”的出典

成语“抛砖引玉”广为人知，意思是指抛出砖去，引回玉米。用来比喻用粗浅的、不成熟的意见或文章，引出别人高明的、成熟的意见或作品。但关于这一成语的出典，却多被人所误解。

抛砖引玉与抛玉引市

唐朝诗人常建听说诗翁赵嘏来到苏州，断定他会游览灵岩寺，就先在寺前写了两句诗，引起诗翁看后的诗意。果然，赵嘏看到后，便接在后面加了两句，完成一首。常建所写的实在不如赵嘏的好，因此人们说常建这种做法“抛砖引玉”。这典故说明抛出去的是价值不高的砖，引回的是价值连城的玉。

抛砖引玉 点亮教学的精彩

要上好一堂课,就是要选择合适的教学方法,这是所有教师都知道的基本知识。曾看了很多介绍自己成功的教学方法的文章,也曾试图模仿他人的教法,然而,收效似乎不大。直到有一天,看到电视里的一档餐饮节目,才恍然大悟,上好一堂课就如做好一道菜一样,并不是想象得那么简单,除了有合适的教学方法以外,各味调料缺一不可,只不过课堂教学的调料不再是糖盐酱醋,而是环境、学生等诸多因素调和而成。那么,作为一名小学英语教师,怎样才能上好一堂＂香甜可口、令人回味无穷＂的英语课呢？我认为可以做好以下几个方面的工作：

抛砖引玉策略对内科学案例式教学的启示

借用古代军事上常用的抛砖引玉策略与案例式教学作类比,得出在案例式教学过程中必须精心设计案例、巧妙实施并兼顾实施过程中的各个环节,以提高案例式教学课堂教学效果。

“抛砖引玉”考释

成语"抛砖引玉"中的"砖"来源于"專",并非"砖头"义。"乃生女子,载弄之瓦"中的"瓦"即为"專","砖"与"瓦"同义,指"纺砖"。在"比来抛甎引玉,却引得个墼子"中,"甎"相对于"墼",具有"(土坯)经烧制而成的建筑材料"义。"砖"和"玉"材质不同,无对立语义关系。在"宁可玉碎,不能瓦全"中,"瓦"与"玉"形成对立语义关系,"瓦"没有"纺锤""纺砖"义。

抛砖引玉——作曲演奏法在现代音乐创作中的应用

在现代音乐创作过程中,作曲演奏法能够起到抛砖引玉的作用,对音乐创作十分重要,因此采取合适的作曲演奏法能够为创作者带来很大的帮助。我们应积极探索作曲演奏法的相关技巧,并不断创作出优秀的音乐作品。本文对作曲演奏法在现代音乐创作中的相关应用进行探索,希望能给大家带来一些帮助。

抛砖引玉话讲评

成功的作文讲评会引出无数的好作文，使学生产生强烈的创作冲动，创作潜力得以最大程度的发挥。从这个意义上讲，作文讲评的作用就是抛砖引玉。

抛砖引玉 激起学生的学习积极性

教学是一门艺术,如何激励学生学习更要讲究艺术。不同的表扬方式,不同的激励方法,所取得的效果就会截然不同。激励学生必须准确把握学生的需求,进行适而其分的激励。激励的方法要形式多样,同时要注意营造成功的通道,提高学生的期望。以不断激励为引子,抛砖引玉,激起学生的学习兴趣,使学生不断努力形成爱学习,自觉学习的良好习惯。

抛砖引玉 有效导入——谈语文课堂导入的有效方法

导入是课堂教学的开始，是不可忽视的一个环节。一个有效的导入，可很好地激发学生对语文的学习兴趣。达到提高教学效率、质量以及效果的目的。小学生有着活泼好动的性格特点，注意力也很容易分散。因此，怎样使学生集中精力投入到语文新课的学习中是需要广大小学语文教师迫切解决的问题。设计一个成功的教学导人是解决该问题的最佳手段。那么，应如何来进行小学语文的课堂教学导入呢？

抛砖引玉的生命哲学

上世纪80年代,20岁出头的郑金民从农校毕业,在秦岭深山的洛南做了一个基层林业工作者。繁忙的工作之余,竟喜欢上了诗歌。他一边读诗一边疯狂写诗,一首诗居然发表在《延河》上。在对诗的痴狂中,他发现仅仅游弋于诗歌是没有出息的,要把诗写好必须走出诗歌来看世界和人生。而没有比哲学更能够去瞭望世界和人生的了。古今中外的许多诗人就是哲学家,哲学家的著作就可以当作诗来读。于是,他开始走进哲学的世界。

抛砖引玉

唐代有两位诗人,一位名叫赵嘏,一位名叫常建。赵嘏的诗写得非常好,常建很钦佩,也很想得到赵嘏的指教。有一次,常建听说赵嘏要去苏州的灵岩寺游玩,觉得求教的机会来了,便赶在赵嘏到达之前先到了灵岩寺。在必经之路的一处墙壁上,常建特意非常醒目地题写了半首诗。后来,赵嘏在游玩灵岩寺时,果然看到了那半首诗,便即兴在墙壁上续上了后半首,成了一首完整的诗。

向英语同行们抛砖引玉

1.或者用于被动语态，或者接人做宾语的几个特殊动词，不妨这样、大致可以按两句话来方便记忆：穿上衣服（dress）习惯（accustom）性地坐下来（seat），致力于（devote／dedicate）布署（array）位于（locate／situate）山里的驻扎（station）营地，也忙于（occupy）担负（burden）装备（ann／equip）武器的任务。当然，中学之内就是这样考察的。

“历史上的今天”--抛砖引玉的课前一分钟

为了丰富历史教学的内容，开拓学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生学习历史的积极性，我在每一节历史课前都会抽出一分钟的时间尝试性的开辟出一个小专栏——“历史上的今天”。经过实践，很有效，起到了抛砖引玉的作用。现在写出来以求和各位同仁共飨。

先学后教中的抛砖引玉-三年级上册《分数的简单计算》教学案例

本节课是学生在理解了分数的含义的基础上进行学习的.主要内容是同分母分数加减法的计算.分数的计算方法与整数的计算方法有很大差异.因此学生学习起来会有些困难.教学时要逐步展现算理,帮助学生理解同分母分数加减法的计算方法.为以后学习异分母分数加减法的计算打下坚实的基础.

抛砖引玉一浅谈音乐课堂的激趣

随着音乐课改的进一步实践,我越发认识到音乐课堂的激趣对于对于一堂音乐课是多么的重要.如何能在课堂教学中恰到好处地激发兴趣,让学生变苦学为乐学,带着这些问题,我在音乐课堂教学中进行了一些实践探索.

抛砖引玉:语文教师必备“本领”

教是为了不教。给学生多点机会，让他们在自言其说中找到学习的快乐，定能使得课堂教学更有激情，更能吸引学生的注意力。作为教师在“传道授业解惑”的过程中更应该腾出时空给学生建言献策，更应该让学生在主动表述中绽放应有的光彩。抛砖引玉，能使得学生在丰富自身认知思维方法中深有感触，获得更多的表述机会。多给学生相应的表述，能便于教师在主动调整教学策略的基础上开阔视野和丰富感知。