基于“雨课堂+BOPPPS”的高仿真情景模拟教学在综合护理技能实训教学中的应用

目的探讨基于“雨课堂+BOPPPS”的高仿真情景模拟教学在高职综合护理技能实训教学中的应用效果。方法采用整群抽样方法,选取新疆医科大学护理学院高职护理2021级2个班护生作为研究对象。2班49名护生为试验组,采用“雨课堂+BOPPPS”的高仿真情景模拟教学进行综合护理技能实训教学;3班48名护生为对照组,采用传统教学模式。比较两组阶段性理论测试、自主学习能力测评、学习成效测评、学生满意度及教师教学评价。结果试验组教学干预后阶段性理论测试成绩、自主学习能力、情境模拟学习成效评分高于对照组(P<0.05)。试验组护生及教师对教学效果满意度高于对照组。结论基于“雨课堂+BOPPPS”的高仿真情景模拟教学应用于高职综合护理技能实训教学中,能够明显提升教育教学成果和护生学习的主观能动性,实现线上线下混合式教学目的,提高护生的学习成绩和处理临床问题的能力,护生及教师对教学的满意度较高。

基于QQ平台的微格教学法在心内科护理技能教学的应用效果研究

目的 探讨基于QQ平台的微格教学法在心内科护理技能教学中的应用效果。方法 选取福建省某三甲综合医院心内科实习的护理本科生为研究对象,试验组采用基于QQ平台的微格教学法,对照组采用传统教学法,比较两组护理实习生护理技能操作考核成绩、自主学习能力、学习满意度及评判性思维能力。结果 试验组护理技能操作考核成绩、自主学习能力、学习满意度及评判性思维能力均优于对照组(P<0.05)。结论 基于QQ平台的微格教学法可提高护理实习生操作水平、自主学习能力及评判性思维能力,护理实习生对基于QQ平台的微格教学法学习满意度较高。

“理虚实融合”教学模式在护理技能综合实训中的应用

目的探讨在护理技能综合实训课程中实施“理虚实融合”教学模式的效果。方法随机抽取2020年9月—2021年2月辽宁中医药大学学生62名,分为A、B两个教学班,每班31名,A班作为对照组,采取常规教学方式,B班作为观察组,采取“理虚实融合”教学模式,对比两组学生的知识、态度和能力情况,其中知识包括理论成绩、操作成绩和综合情景模拟成绩三维度,态度包括学习态度、自我效能和学习满意度三维度,能力包括自主学习能力、创新能力和问题解决能力三维度。结果两组学生理论成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组操作技能成绩和综合情景模拟成绩均显著高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。观察组学习态度、自我效能和学习满意度得分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。观察组自主学习能力、创新能力和问题解决能力得分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论在临床护理技能综合实训课程中实施“理虚实融合”教学模式,可显著提升学生对知识的掌握程度和解决问题的能力,改善学习态度,教学效果显著优于传统教学方式,可在教学中使用。

护理技能培训在高职护理职业教育中的作用分析

随着医疗技术的日趋发展,护理技能的重要性在医疗服务中越来越突显,而护理技能的培训则成为高职护理教育中的重要环节。本论文通过评述高职护理教育的现有状况,运用问卷与面谈的方式,对护理技能培训的实际需求进行深入浅出的分析。研究证明,掌握了优秀护理技巧的护工,能更好地满足现代医疗服务的要求,从而提高医疗服务的总体品质。护理技能培训在为学生提供实践的机会,提高他们的临床操作的能力上,效果显而易见。对于高职护理教育而言,重视并加大护理技能的教学与培训力度,可以使其更好地应对现代医疗服务的需要,提高医疗服务的全面品质。

案例式立体教学联合护理技能竞赛在高职护理专业护理技能实训课中的应用

探讨案例式立体教学联合护理技能竞赛在高职护理专业护理技能实训课中的应用。方法 选取2022年2月~2022年6月本校两组学生作为研究对象,对照组64名学生,采用常规护理技能实训课教学法;观察组63名学生,则在常规教学法的基础上实施案例式立体教学联合护理技能竞赛。考核并比较两组学生的理论考试成绩和操作考试成绩,比较两组学生对于护理技能实训课的教学满意度。结果 采用案例式立体教学联合护理技能竞赛开展教学后,观察组学生的理论考试成绩和操作考试成绩均显著优于对照组,有统计学意义(P<0.05);观察组学生对于护理技能实训课的教学满意度显著高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论 将案例式立体教学联合护理技能竞赛应用于高职护理专业护理技能实训课的教学中,可有效提高学生的理论考试和操作考试成绩,提高其教学满意度,对提升教学质量有着积极意义。

教学微视频联合DOPS在全科临床护理技能教学中的应用

目的探究教学微视频联合操作技能直接观察法(DOPS)在全科临床护理技能教学中的应用效果。方法选择全科医学科轮转的96名实习生作为研究对象,按照随机数字表法分为实验组和对照组,每组48名。对照组采用传统教学模式,研究组采用教学微视频联合DOPS教学模式;比较两组实习生的理论成绩、技能操作成绩、DOPS考核评分和对教学模式的满意度。结果培训后,实验组实习生的理论和操作考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=35.07、23.79,P均<0.05);实验组实习生DOPS量表评中的操作前准备、操作过程、操作后处理、寻求帮助、沟通能力、总体评价评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=3.36、7.92、37.15、14.89、7.65、43.87,P均<0.05)。培训后,实验组实习生对教学模式的满意度高于对照组,差异均有统计学意义(χ^(2)=4.02,P<0.05)。结论将教学微视频联合DOPS应用于全科临床护理技能教学中,有效提高了学生学习兴趣和主动性,全面提升了学生的综合实践能力,取得了较好的教学效果。

情景模拟联合微课教学对低年资护士蛇伤急救护理技能及评判性思维的影响

目的:探讨情景模拟联合微课教学对低年资护士蛇伤急救护理技能及评判性思维的影响。方法:选取2021年3月1日~2022年3月1日70名低年资护士为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组各35名,对照组接受微课教学,观察组在对照组基础上实施情景模拟教学;比较两组教学前后急救护理综合能力、自我调节学习能力、评判性思维能力[采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)]及教学满意度。结果:教学后,两组护士急救护理综合能力、自我调节学习能力、CTDI-CV评分均高于教学前(P<0.05),且观察组(除CTDI-CV中分析能力及认知成熟度外)高于对照组(P<0.01);观察组教学满意度高于对照组(P<0.01)。结论:情景模拟联合微课教学可有效提高急诊室低年资护士的蛇伤急救护理技能及评判性思维水平,从而提高教学满意度。

“三全三融”模式在护理技能大赛选手选拔和培训中的应用

护理技能大赛是护理职业教育改革的风向标,引领护理职业教育发展。通过“全员参与、全程关注、全方位考量”(“三全”)的选拔机制,能够全面挖掘和选拔出具有潜力的优秀参赛选手;通过“临床思维融入理论知识、人文关怀融入技能操作、心理调节融入模拟考核”(“三融”)的综合培训,能够全面提升参赛选手的综合能力。“三全三融”选拔和培训模式助力选手荣获2023年全国职业院校高职组护理技能大赛一等奖,能为职业院校和选手备赛提供参考。

基于护理技能比赛的高职院校护理专业实践教学改革策略

文章首先阐述了护理技能比赛的形式,然后分析了护理技能比赛现状,最后提出了基于护理技能比赛的高职院校护理专业实践教学改革策略,包括加强“双师型”教师队伍建设、促进教师转变实践教学理念、调整实践教学标准与实践教学目标等。

赛教融合视角下临床护理技能综合实训教学方案的设计与实践效果评价

目的基于赛教融合的理念设计临床护理技能综合实训教学方案,并探究其实施效果。方法结合中国大学生医学技术技能大赛项目,从总体思路、教学内容、教学资源、教学活动、教研团队等方面设计临床护理技能综合实训方案。对236名护理专业本科三年级学生通过课前导学、课中开展OSCE与引导性反馈、课后巩固三环节开展实训方案教学实践并评价方案实施效果。结果OSCE第1站点入院接诊完成时间为(564±240)s,第2站点术前护理完成时间为(618±121)s,第3站点术后护理完成时间为(653±166)s。理论基础、操作技能、团队配合、人文关怀、临床思维的得分率为78.9%~91.7%。学生对教学方法、教学内容、教学过程安排、教学环境布置的满意度为89.7%~97.6%。反思报告结果显示,竞赛紧张但参与度高,操作后讨论有利于知识与技能的综合。结论将竞赛任务具有挑战性的特点融入临床护理综合实训教学设计,以竞赛的趣味性提高学生学习兴趣,结合引导性反馈可有效培养学生的综合能力。

评价护理技能竞赛对护理教育的影响

护理技能竞赛是用于检测护理水平,培养和提升个人护理技能水平的一种重要方式。在护理教育教学中,护理技能竞赛应用相对广泛,护理专业教师可以将护理技能竞赛和护理教育有效结合,通过开展该竞技比赛,让学生正确认识自身学习成效,并从中检测出自身与他人间的差异及不足之处,以此来激发其竞争意识,促使其学习的积极性和热情显著提升。基于此,本文着重评析护理技能竞赛对护理教育活动造成的影响,以供护理教育人员借鉴参考。

以评判性思维为评价导向的试题在护理技能竞赛中的应用分析

目的对湖南省大学生护理综合技能竞赛中以评判性思维为评价导向的操作考核条目的设计和应用进行评价。方法编制评判性思维考核条目,对48名参赛选手进行考核,并从认知层次、出题切入点、难度和区分度4个维度进行描述性分析。结果评判性思维考核条目对应的认知层次的频次从高到低分别为分析、应用、综合和评价;命题切入点主要是病情观察、操作一般步骤、操作关键要点、操作注意事项、护理评估、健康教育、健康评估、医护沟通与合作8个;比赛难度系数分布在0.2~1.0,中等难度题占比最高,其次为较容易题,较难题和难题占比最低;区分度系数分布在0.1~1.0,初赛和复赛大部分题目区分度很好,决赛题目区分度较差。结论在本科护理技能大赛中,以评判性思维为评价导向的条目设置还有待进一步规范。

高职护理专业学生参与护理技能大赛意愿及影响因素研究

为了解高职护理专业学生参与护理技能大赛意愿,对全国5个省市6所学校共1462名高职护理专业在读学生进行问卷调查,Logistic回归分析显示,年龄、大赛获益、备赛局限、成就动机感、职业认同感是学生参赛意愿的影响因素。国家应积极推进相关护理教育改革政策的落实,打造不同学历层次的护理技能大赛,护理教师可基于大赛项目实施教学改革,提升学生的参赛意愿,促进护理技能大赛的不断完善和护理学科的不断发展。

军医大学非护理专业生长军官学员护理技能指标体系的构建

目的通过德尔菲专家函询构建军医大学非护理专业生长军官学员护理技能指标体系,为实战化护理技能教学改革提供参考。方法采用德尔菲专家函询对军医大学非护理专业生长军官学员护理技能指标体系初稿进行函询,函询专家包括军医大学医疗、护理教育学专家以及基层部队卫生领域专家,对函询结果进行整理与分析。结果通过3轮德尔菲专家函询形成的军医大学非护理专业生长军官学员护理技能指标体系,包含8项一级指标、40项二级指标,专家的权威系数为0.886,3轮函询Kendall和谐系数均有所提升,最终一级指标、二级指标的Kendall和谐系数分别为0.290、0.313。结论本研究构建的军医大学非护理专业生长军官学员护理技能指标体系全面、科学,可以为综合培养军医大学非护理专业生长军官学员提供参考,促进学员系统学习部队卫生工作所需护理技能,具备相关护理素养,从而提升岗位任职能力。

以职业胜任力为导向的护理技能实验教学体系的构建与实践

提高高校人才培养质量是高等医学教育教学发展的核心,护理技能操作是临床护理工作的重要组成部分,也是护理教育的核心内容,教师通过创新性教学模式组织护理专业本科生参加护理技能比赛,作为本科生教学的补充手段,实现学校护理教学目标与临床护理岗位要求相一致,保障了学生护理实践能力和护理职业胜任力培养目标的一致。护理学是一门实践性强的学科,全方位构建完整的护理技能比赛构架,提高学生护理技能水平和临床护理思维能力,通过教学内容、教学方式的改革,提高了高等医学教育护理人才培养质量。构建全面的、以培养职业胜任力为主的实验教学体系,加强学生职业生涯教育,探索出教学新思路、新方法,推进护理专业学生职业胜任力的提升,为社会培养高质量的应用型人才。

静脉虚拟注射系统在护理技能考核中的应用研究

目的探讨静脉虚拟注射系统在护理技能考核中的应用效果。方法选取该校2021级技能操作课的134名护理专业学生作为研究对象,采用静脉虚拟注射系统进行考核。结果134名学生的操作考核总成绩为(77.21±14.48)分,耗时(14.53±9.11)min,主要错误集中在术区被污染(83.58%)、消毒无留白(82.09%)、皮肤消毒范围小[76.87%(第1次消毒)和71.64%(第2次消毒)]等方面。结论在护生临床操作教学和考核中,静脉虚拟注射系统具有评价客观、指标量化、敏感度高等优势,同时存在模拟度低、软件单一、评价不全面等局限。

基于护理技能大赛的高职护理专业学生职业能力培养研究

在高职护理专业学生职业能力培养中给予基于护理技能大赛教学。方法 选取2022年9月--2023年9月我校护理专业学生64名,按照信封法随机分为观察组(护理技能大赛基础上采用案例分析教学)和对照组(常规教学),分析教学效果。结果 观察组满意度、训练后理论知识和实践操作技能评分、技能训练后效果高于对照组,P<0.05。结论 在高职护理专业学生职业能力培养中给予基于护理技能大赛教学的效果理想,学生对教学方法满意度高,加深对理论知识的认知,改善实践操作技能,训练效果理想。

放射科护理技能训练教学强化管理经验与思考

放射科是医院重要的辅助检查科室,随着影像学的迅猛发展和不断更新的影像技术,放射科护理人员需要不断跟进学习最新的相关技术。由于放射科涵盖了大量零散且复杂的知识点,其中一些重点和难点不够突出,又与其他学科如生理学、病理学等紧密相关,护理人员很难找到连续的学习时间。如何进一步提高放射科护理人员的技能水平,成为放射科教学中面临的一项重要挑战。本文从制定合理的培训计划、加强实践练习、多种教学方法相结合、建立完善的考核评估体系等方面探讨放射科护理技能训练教学经验,并思考其中存在的不足,为提高教学效果,为实际教学提供有益的参考。

利用护理技能竞赛提高卫校护理教学质量的路径探索

卫校在培养人才的过程中,需组织学生参与竞赛活动,如何利用护理技能竞赛优化教学效果,成为了教师要探析的问题之一。文章针对利用护理技能竞赛提高卫校护理教学质量的必要性、原则与路径加以分析,分析结果表明,教师基于护理技能竞赛展开教学活动可发挥以赛促学的作用,保障护理教学理实一体,为教师改进护理教学方案提供动力,这就需要教师践行育人为本原则、链接实际原则、注重融合原则,在此前提下根据护理技能竞赛设置教学项目,打造技能竞赛情境,亦需开发微课,为学生提供岗位实训机会,通过“双师”授课建设优质教育团队,继而提高卫校护理教学质量。

护理技能竞赛在基础护理技术实训教学中的应用探讨

研究临床在开展护理实训教学过程中使用护理技能竞赛方式学习基础护理技术的实际效果。方法 100名高职院校的护生参与,一组实施常规教学,来源于2022年7-12月,另一组来源于2023年1-6月,在原有基础上增加护理技能竞赛方式的护理实训教学,然后命名为对照组、研究组,均50名,在教学后,对比组间差异。结果 比较对照组,研究组的教学评价明显更高,P<0.05。结论 开展护理实训教学中学习基础护理技术时使用护理技能竞赛方式的实际效果理想。