基于立论与驳论的《拿来主义》教学实践

《拿来主义》是鲁迅先生的杂文代表作,运用了立论和驳论的论证方式,针对当时的社会现实,指出了中外文化交流中人们应当采取的态度,唤醒了国人的文化自信。遵循这一特点,在驳论与立论的辩证思考中进行《拿来主义》教学,让学生感受鲁迅杂文的现实针对性和缜密逻辑性。

新闻时评角度下的杂文解构——以《拿来主义》为例

鲁迅的作品尤其是杂文向来被认为晦涩难懂,如何让学生饶有兴致地走近鲁迅、学习鲁迅的写作思维?以执教《拿来主义》为例,提出三个教学切入点:一是从大概念“新闻时评”的角度出发补足新闻事实;二是还原新闻现场,把握鲁迅的独家评论逻辑;三是体味鲁迅杂文中文学性的语言表达。在此基础上引导学生多角度思考问题,多视角挖掘作品,真正落实语文学科素养。

基于教材选文典范的驳论文写作策略——以《拿来主义》为例

辩驳是驳论文中最重要的一环,也是学生望而却步的一部分。文章从教材出发,挖掘教材资源,从鲁迅的《拿来主义》中吸取写作方法,运用其写作思维指导学生进行模仿创作,同时提供“析根源,引反思”“拆字辨析,提观点”“析危害或不足,明态度”“假设归谬,显错误”“关注现实,纠偏差”等五种表达思路,让学生能够有章可循、有话可说,提升辩驳的能力,进而提升思维水平。

一双冷眼观世界,一颗热心救国民——部级精品课《拿来主义》品鉴

通过创设真实情境,搭建有效的学习支架,让学生深入学习《拿来主义》独特的论证方式,培养思辨性思维。基于特定的时代背景,把握“拿来主义”这一思想中蕴含的“理性、开阔、自主”的理论价值。在教学过程中,引导学生利用思维导图提取核心观点,梳理论证思路;通过真实情境和有效的课堂活动,带领学生深入文本内部,自主探究作者的说理策略和严密逻辑,并思考“拿来主义”对于当下的现实意义。

《拿来主义》对驳论文的写作启示

鲁迅《拿来主义》一文对学生写作驳论文有多方面的启示,诸如开篇提出批驳靶子时可从行为表现与本质特点入手,批驳对方观点可以采用欲抑先扬、实例、类比、归谬法,正面阐述自己的观点可以采用对比、比喻法,先反后正多角度论述。借助这样的方法,能使行文结构逻辑严谨、论证充分有力。

中职语文智慧课堂学习研究策略——以《拿来主义》为例

文章以《拿来主义》文本为例,探讨了中职语文智慧课堂学习策略,具体策略为:通过多媒体展示图片、视频等方式,激发学生兴趣,提升课堂参与度;情境创设与角色扮演帮助学生身临其境地理解文学作品,培养实践能力;讨论与互动促进学生思维能力和创新思维,培养团队合作能力。

《拿来主义》教学设计

1．深入理解“拿来主义”的内涵及其现实意义。2．学习本文对论说对象的高度抽象概括与议论的形象化和典型化的特点。

《拿来主义》论证思路再探

新课程新高考,重教《拿来主义》,备课时梳理文章思路,看看各类教学参考用书及方家的教案设计,对《拿来主义》行文思路的分析,大体有如下几种:例1第-部分(1-7段):批判“送去主义”,树立自己的观点。第二部分(8-9段):阐明“拿来主义”的具体内容。第三部分(第10段):总结全文,并提出实行“拿来主义”的人应具有的条件,以及实行“拿来主义”的重要性和紧迫性。

用“拿来主义”读《拿来主义》——《拿来主义》教学实录

一、论“拿来主义”为何先说“送去主义” 师：鲁迅先生要论证“拿来主义”，可是先说“送去主义”，请问这是为什么？

好莱坞电影的中国想象——近年来好莱坞电影对中国文化元素的“拿来主义”

二十世纪九十年代以来,好莱坞电影中出现了越来越多的中国文化元素,如各色各样的华人形象、中国功夫、中国的风土人情,等等。好莱坞将中国文化元素"拿来"有拼贴、移植和融合三个层次,建构的也是"美国式的中国文化形象",即"美国式的中国人物形象"和"美国式的中国国家形象"。好莱坞之所以将中国文化元素"拿来",主要基于中国崛起所产生的巨大影响力、占据中国庞大的电影市场以及中国有着丰富的故事题材等原因。

多元文化背景下美国动画的“拿来主义”

美国在当代世界动画产业中遥遥领先。进入新世纪以来,经济全球化进程迅猛推进,电子信息技术也得以飞速发展,在此背景下,多元文化交融沟通的趋势越来越明显,观众的接受心理和审美预期也随之多元化。面对世界文化多元化的现实格局,美国动画进一步奉行＂拿来主义＂,并从产业链的多个环节进行改造加工。最终，在占领全球市场的同时，完成美式的“价值输出”。

美国的“拿来主义”与早期工业革命

18世纪90年代,美国开始了工业革命,到19世纪90年代,它基本完成了工业化,真正实现了经济上的独立。这期间,美国以积极的态度向世界各国学习先进的经验技术及管理方法,使自己走向了富强之路。从这个意义上说,美国的辉煌是建立在吸收最先进的智慧成果并大胆加以运用的基础之上的。

拿来主义

中国一向是所谓“闭关主义”,自己不去,别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子,到现在,成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢,单是学艺上的东西,近来就先送一批古董到巴黎去展览,但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进“象征主义”,此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系。

《拿来主义》“逻辑”诊断

教学意义上的文本解读,包括对文本的主旨观点、思路脉络、表达表现等进行具体的“分析”或深入的“研究”,根据阶段或单元教学目标,确定最合理的教学内容,选择最优化的教学策略;也包括对文本相关元素的评价、质疑、批判等.解读要运用逻辑思维方法,符合逻辑思维规律;以逻辑思维标准“诊断”,《拿来主义》行文多有不合逻辑处.

《〈拿来主义〉“逻辑”诊断》的逻辑诊断

《〈拿来主义〉"逻辑"诊断》一文认为鲁迅的《拿来主义》违背了逻辑学中的"矛盾律"和"同一律"。其实,《拿来主义》的论题、论点、论证、结论和旨意并无大的逻辑问题;对其论点、论证、论据,可做适当的批评;在知人论世的前提下,可对其做适度的讨论。

经典论述文本教学任务的结构化设计--以《拿来主义》辩证视角研读教学为例

《拿来主义》是一篇充满思辨精神的文本。本文从文章三处重要转折入手,设计梳理、辨析、建构三个紧密关联的教学研读环节,同时也是既具有相对独立性又步步进阶的三个教学层面,形成“三层级进阶”结构化设计,通过梳理辨析“送去”与“拿来”、“送来”与“拿来”、“批判”与“吸收”三组概念及其辩证关系,引导学生感知辩证矛盾,把握辩证矛盾分析,一步步厘清《拿来主义》的论证逻辑,最终深刻、具体地认识把握作者所建构起的以要“拿来”、要独立自主地“拿来”、拿来后要“批判地吸收”为基石的“拿来主义”理论大厦,逐级完成结构化教学研读任务。

拿来主义的狂欢与落寞——对中国教育苏联模式的追忆与反思

苏联社会主义模式对中国的意识形态、教育科技和文学艺术等方面产生了重要的影响,至今,在教育体制上仍带有浓厚的苏联模式的色彩。本文对中国教育苏联模式的历史和现实影响进行了一些分析,并对中国目前的教育改革提供借鉴意见。

“拿来主义”与我国自主创新行为的集体缺失

技术创新的"拿来主义"导致我国自主创新行为的"集体缺失"。收入分配结构所决定的需求因素,是影响一国自主创新能力形成与发展的关键所在。当前,偏向于资本而非劳动者的收入分配结构造成的需求规模与需求结构的"扭曲",导致我国宏观层面与微观层面自主创新发展能力滞后。这种扭曲性的收入分配结构的形成与决定,是由劳动力的供需条件、地方政府的官员治理行为以及二元化城乡分割中农民工的收入来源结构三方面因素的综合作用而成。因此,任何试图改变我国自主创新能力发展滞后的政策措施,都应当充分考虑我国收入分配决定机制形成的复杂性、长期性。

中国元素符号与美国文化基调:拿来主义的完美演绎——评《功夫熊猫》的成功及带来的启示

《功夫熊猫》中引入了众多的中国元素,并被好莱坞作为一种商业策略玩转着娱乐吸引了中国观众,但透过票房和成功,我们看到其骨子里流露出的仍是明显的西方式思想渊源和精神主张,体现的是美国式的奋斗精神,由此给我们中国动画片带来深刻和重要的启示:如何从悠久的中国文化历史长河中挖掘和组织资源,放入更深的思想内涵和文化历史的思考,并谋求与时尚的融合贯通。