技能大赛指导团队培养管理路径——以中华茶艺赛项为例

生态位理论与职业技能大赛指导团队的群体发展在生态位构建、生态位态势和生态位宽度等方面具有高度耦合性。对福建省33所高职院校的中华茶艺赛项指导团队进行生态位构建、态势和宽度进行分析,然后在生态错位、生态协同和生态扩充理论基础上,从技能大赛指导团队的选聘、培养、管理和考核激励等方面,探索指导团队培养和管理路径,旨在建立一支专业、高效、可持续发展的指导团队。

高职助产专业实训指导团队的建设与实施

目的加强助产专业实训师资力量建设,提高助产专业实训的教学效果。方法选择2010级三年制高职助产专业2个班的学生100人为对照班,2011级三年制高职助产专业2个班的学生110人为实验班。对照班采取1名专任教师主讲示教、2名教师协助指导的传统实训方法;实验班采取"团队式指导实训法",即由临床专业教师(3人)、校内专任教师(3人)和专科实验员(2人)、助产学生共同组成实训教学指导团队,共同参与助产专业实训技能培训。结果实验班学生技能考核成绩显著高于对照班(P<0.01);实验班95.5%学生和所有教师对"团队式指导实训法"满意。结论团队式指导实训法能有效弥补实训师资的不足,提升师资素质,培养师生的团队精神,激发学生学习的积极性和创造性,提高实训的教学质量。

建立大学生创新指导团队及实效激励机制的探讨

在分析高校大学生创新能力培养过程中创新指导的重要作用基础上,详细总结了我国高校大学生创新指导队伍结构现状及存在问题,深入探讨高校大学生创新指导团队建立模式及教师创新指导的实效激励机制,为高校各类创新平台的高效和科学运行提供有益参考。

浅谈高职院校辅导员创业指导团队的建设及作用

目前,我国已经进入了全民创业的阶段,大学生创业也已经稀松平常,并且这也是解决学生就业问题的重要举措,国家以及各大高职院校鼓励学生创业,甚至开展了专门的创业课程,设置专业的创业辅导员,提升学生的创业能力。在高职教育过程中不断提升学生对创业及就业的认识,使学生更好地规划和思考自己职业,对于学生以后的成长具有重要的现实意义。为了提高高职院校创业课程的教学能力,必须建立一支高素质的辅导员创业指导团队。基于此,本文分析了高职院校辅导员创业团队建设的意义以及建设过程中存在的问题,并且提出具体的改进措施,以供参考。

以就业指导团队建设 提升中职生就业质量

建设实习就业指导团队,对于中等职业学校学生就业质量的提升具有十分重要的作用。南京浦口中等专业学校本着＂落实满意就业、用心服务育人＂的工作理念,建立了一支专业专职的实习就业指导团队,并对如何通过团队建设提升学校的就业质量进行了有效探索。

基于团队指导的硕士研究生培养模式的探索

随着知识经济的深入发展和高等教育改革的不断推进,硕士研究生教育面临着新的机遇与挑战。传统的单一导师指导模式已难以满足研究生多元化、个性化的培养需求。本文基于对当前研究生教育现状的分析,探讨了基于团队指导的硕士研究生培养模式的构建与实施。该模式强调导师团队的多元化指导,促进学生学术研究的深度和广度。通过团队协作与跨学科交流,期望增强学生的创新能力与实践能力。此外,该模式还注重培养学生的综合素质与团队协作能力,为学生未来的职业发展奠定坚实基础。此模式对提升研究生培养质量具有积极的影响,具有一定的教育价值和实践意义,以期为我校研究生教育改革提供新的思路和方法。

基于专科团队指导的家庭康复治疗在孤独症谱系障碍患儿中的应用效果

目的:观察基于专科团队指导的家庭康复治疗在孤独症谱系障碍(ASD)患儿中的应用效果。方法:选取2019年12月至2021年5月该院收治的82例ASD患儿进行前瞻性研究,按照随机数字表法将其分为观察组与对照组各41例。对照组采用常规家庭康复治疗,观察组采用基于专科团队指导的家庭康复治疗。比较两组治疗前后临床症状[孤独症治疗评估量表(ATEC)]、强弱项及发展/适应程度[孤独症儿童心理教育评核第3版(PEP-3)]和运动能力[大肌肉动作发展测试第3版(TGMD-3)]评分。结果:治疗后,两组健康/生理/行为、感知/认知能力、表达/语言沟通、社交能力等ATEC评分均低于治疗前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后,两组沟通合成分数、体能合成分数等PEP-3评分均高于治疗前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗后,两组移动性动作、物体控制性动作等TGMD-3评分均高于治疗前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于专科团队指导的家庭康复治疗应用于ASD患儿可提高PEP-3和TGMD-3评分,降低ATEC评分,其效果优于常规家庭康复治疗。

研究生扩招背景下的大团队学术指导链建设研究

在研究生扩招背景下,大团队学术指导现象日渐普遍。全面提升学术力成为研究生学术指导面临的挑战,其集中体现是:师徒式学术指导难以为继,学术指导服务供给侧不足,研究生学术放养、指导延滞现象飙升。破解这些问题的科学思路是:在知识创新链理念指引下,建立学术指导的功能性链接与结构,致力于破解学术指导服务供给侧困境。研究生学术指导链建设的基本机理是:“双链”融合、纵横交合与节点链合。在该机理指引下,适时引入“三全”建设理念,针对性开展指导服务链的延链、补链、强链工作,是全方位提升学术指导链实效与性能的有力之策。

团队指导对中职学校教师增值赋能的探索与实践

提高职业院校的办学质量,关键在于提高教师的师德师风水平、专业实践能力和教学科研能力,本研究通过分析中职学校教师培养的现状和困境,提出了通过团队指导培养教师的必要性,探讨了基于团队指导的教师培养模式的构建途径:制定团队指导工作制度、组建科学合理的导师团队、实施按需开展的指导培养和定期进行总结反馈。通过开展团队指导实践活动,发现其对指导教师与被指导教师的综合素质都具有较好的提升效果,有利于提高学校整体师资水平,对提升学校办学质量等具有重要的借鉴意义。

携手帮扶 共促成长——浙江省余立峰名师网络工作室携手青田县体育教师帮扶团队指导小规模学校兼职体育教师教学活动

2024年7月3日,在《体育教学》杂志的组织下,浙江省余立峰名师网络工作室携手青田县体育教师帮扶团队在青田县教师进修学校举行2024青田县小规模学校兼职体育教师教学技能培训活动。活动旨在落实《体育教学》杂志全国教师发展促进计划公益行活动,持续推进“定制·团扶·共生”帮扶模式的山区小规模学校体育“共富”实践。

基于OBE理念的地理学研究生导师指导机制研究

研究生导师在研究生培养中起着重要作用,其指导模式和方法关系到研究生的培养质量。从地理学专业研究生培养目标出发,梳理现阶段研究生导师在指导模式方面存在的问题。基于OBE教育理念,从研究生导师遴选、导师团队协作、导师引领机制三方面完善研究生团队指导机制;结合地理学专业特色,从沟通机制、交流、传帮带和注重科研实践四方面建立导师工作机制。可充分发挥导师指导作用提高研究生培养质量,也可为导师队伍建设和导师工作机制完善提供借鉴和参考。

全科团队指导下健康管理模式用于AECOPD患者的效果

在AECOPD患者中,进行全科团队指导下健康管理,观察价值。方法 对象是2020年就诊的AECOPD患者100例。普通管理组(50例):常规管理。全科团队指导下健康管理组(50例):全科团队指导下健康管理。研究效果。结果 管理2周后,全科团队指导下健康管理组的FEV1、FEV1 /FVC水平、Frankl评分、护理满意率均更高(p<0.05);mMRC、CAT评分均更低(p<0.05);病情改善所需时间、住院时间均更短(p<0.05)。结论 在AECOPD患者中,进行全科团队指导下健康管理的效果更好。

以循证理念为指导的团队心理干预在白内障围手术期患者中的应用价值

目的 探讨以循证理念为指导的团队心理干预在白内障围手术期患者中的应用价值。方法 选取2022年5月至2023年5月宁德师范学院附属宁德市医院收治的98例白内障患者作为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组(49例)和试验组(49例)。试验组采用以循证理念为指导的团队心理干预,对照组给予常规护理干预。比较两组入院时及术后第3天眼压水平、心理弹性、应对方式及生活质量,统计两组遵医行为及治疗依从性。结果入院时,两组患者的眼压水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);术后第3天,两组患者的眼压水平低于治疗前,试验组患者的眼压水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。入院时,两组患者的坚韧性、力量性、乐观性及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);术后第3天,两组患者的坚韧性、力量性、乐观性及总分高于本组治疗前,试验组患者的坚韧性、力量性、乐观性及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。入院时,两组患者的屈服、回避、面对及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);术后第3天,两组患者的屈服、回避得分低于本组治疗前,面对及总分高于治疗前,试验组患者的屈服、回避得分低于对照组,面对及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。入院时,两组患者的身体、社会、心理、症状与视功能及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);术后第3天,两组患者的身体、社会、心理、症状与视功能及总分高于本组治疗前,试验组患者的身体、社会、心理、症状与视功能及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的遵医行为及治疗依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 以循证理念为指导的团队心理干预能够降低白内障患者围手术期眼压水平,提高患者心理弹性及积极应对方式,提高其生活质量、遵医行为及治疗依从性,值得临床推广使用。

2009-2012年岱山县基层渔农村社区疾控指导团队工作分析

目的进一步提高疾控指导团队在公共卫生服务中的作用。方法组建疾控指导团队,制定渔农村公共卫生疾控服务规章制度,开展基层现场技术指导、培训与实践技能练兵,提高基层疾控工作能力。结果 2009-2012年岱山县疾控中心疾控指导团队共现场书面指导518次,平均每年每家目标管理社区卫生服务中心(站)为12次;开展防疫医生培训35期775人次;社区大型培训6期500余人次;开展疾控应急演练6次参演226人次;经县卫生局年终考核,全县渔农村公共卫生社区服务中心(站)取得较好成绩。结论疾控指导团队指导作用明显,需进一步加强和完善。

县级疾控机构社区责任指导团队运行情况分析

目的分析温州市县级疾控中心社区责任指导团队运行情况,了解存在问题,为卫生行政部门制定相关的公共卫生政策提供依据。方法对温州市11家县级疾控中心进行问卷调查,内容包括团队的组织管理现状、人员基本情况和业务指导开展情况。结果温州市11个县(市、区)共组建41支县级社区责任指导团队,平均每县(市、区)3.73支,团队组建率达到100.00%。全市县级社区责任指导团队共有队员195人,平均每单位17.73人,平均每团队4.76人。指导员平均年龄为31.93岁,其中男性119人,占61.02%。本科学历所占比例最大,占60.00%;以公共卫生专业为主,占56.92%。除了综合性疾病预防控制业务技术指导以外,主要开展传染病控制、免疫规划、慢性病防治和卫生应急等培训。结论温州市已经初步建立了疾控机构社区责任团队,且运行良好。

浅谈高职院校辅导员创业指导团队的建设及作用

实现对于高职院校辅导员创业指导团队的建设,对于推进高职院校人才培养、提升学校的教育质量和效果有着无比重要的促进意义。特别是随着素质教育改革脚步的逐渐推进,实现高职院校教学与职业化需求的有效对接,能够不断地实现对于学生创业及就业的认识,从而来帮助他们实现对于人生的规划和反思,这对于个人今后的成长和发展有着无比重要的促进意义。然而,目前我国高职院校辅导员创业指导团队建设还存在不少问题,本文将重点对这些问题进行分析,并为如何实现有效的创业指导团队建设指明思路。

通过"团队指导"提高it大学生毕业设计质量

在对国内外"毕业设计"成功经验进行比较的基础上,提出了毕业设计团队构建的思路。通过多届毕业设计实践证明:从低年级开始培养学生的基本能力,并吸收参加科研项目,让拥有不同专长的教师联合组成指导团队,优势互补,严格加强过程管理,能使毕业设计真正达到培养学生运用所学理论和方法解决实际问题的能力,减少求职对毕业设计的影响,夯实发展基础的目的。

理工科大学毕业设计(论文)团队指导法研究与实践

通过对理工科大学生毕业设计(论文)教学工作所存在问题的分析可知,当前理工科大学生毕业设计(论文)质量提高的主要矛盾是优秀指导教师和优质教学资源的相对匮乏,而共享优质教育资源、提高理工科大学生设计(论文)质量的团队指导法是解决这一矛盾的最佳方法之一。五年的理论研究与实践应用结果表明,团队指导法是一种在理工科大学生实践教学工作中,实现优质教育资源共享的新机制和人才培养的新模式,也是教学团队建设的有效形式之一,对提高理工科大学生毕业设计(论文)整体质量发挥了积极作用,对高等教育人才培养质量和教学改革具有一定的意义。

本科毕业设计多层次团队指导模式的探索与实践

为提高本科毕业设计的质量,根据船舶与海洋工程专业毕业设计课题实际特点,海军工程大学构建了“总设计师-主指导教师-分方向指导教师”多层次团队指导体系,建立了“指导教师团队-学生设计团队”的多对多指导模式,明确了团队中每一层次指导教师的职责分工和具体要求,提出了分层次合作指导的方法,同时探索了团队中指导教师工作量的计算方法,并对该指导模式进行了初步实践。实践结果表明该模式为学生毕业设计提供了更为充足的知识支撑,提高了毕业设计质量,同时也增大了指导教师之间的交流,提高了教师的水平。该经验和做法可为其他相近理工科专业毕业设计指导模式改革提供参考和借鉴。

“整体培养+团队指导+专人负责”的本科生导师制的创新探索——以长沙理工大学水文与水资源工程专业为例

在我国师资不足及师生比较低的现实下,"一对多"指导形式极大地影响了本科生导师制的推行和实施效果。长沙理工大学水文与水资源工程系提出并实施"整体培养、团队指导和专人负责"的本科生导师制,有效克服了"一对多"指导形式推行困难、效果有限的问题。对比导师制实施前后的2007级和2010级,2010级研究生录取率和一次就业率分别提高了8.77%和3.54%,学习风气也明显提高。