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美国“过程取向-指导式探究学习”评定解析 被引量:3
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作者 蔡敏 李顺雨 《世界教育信息》 2018年第6期63-71,共9页
美国"过程取向-指导式探究学习"聚焦学生能力的训练与培养,教师按照"学习环范式"设计课堂活动,学生在小组中开展合作学习。学习结果评定的内容涉及知识、元认知、态度、相互作用、交流、决策等维度。评定的方法包... 美国"过程取向-指导式探究学习"聚焦学生能力的训练与培养,教师按照"学习环范式"设计课堂活动,学生在小组中开展合作学习。学习结果评定的内容涉及知识、元认知、态度、相互作用、交流、决策等维度。评定的方法包括纸笔考试、行为观察、问卷、访谈、作品评价、学生自评和学生互评。评定的结果可促进学生的学习、教师的专业发展以及课程实施材料的开发与修订。我国学生学业评价可借鉴美国的有益经验,重视评价内容的全面性,体现评定方法的多样性,提高测评工具的科学性,增强应用评价结果的实效性。 展开更多
关键词 美国 过程取向-指导式探究学习 学习评定
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美国“过程取向-指导式探究学习”模式及其启示 被引量:3
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作者 李顺雨 蔡敏 《现代基础教育研究》 CSSCI 2018年第2期77-82,共6页
"过程取向-指导式探究学习"是一种学习中心的教学模式,其理论基础为建构主义。在该模式中教师依照学习环设计课堂活动,引导学生在小组中通过扮演不同的角色来共同理解概念和探究问题,同时建构知识和获得结论,并通过自我反思和评价来... "过程取向-指导式探究学习"是一种学习中心的教学模式,其理论基础为建构主义。在该模式中教师依照学习环设计课堂活动,引导学生在小组中通过扮演不同的角色来共同理解概念和探究问题,同时建构知识和获得结论,并通过自我反思和评价来提高个人的学习表现。而教师要想成功地使用这种方法,需要在课前准备、课中实施以及课后反思三个阶段做充分的准备。借鉴"过程取向-指导式探究学习"模式的有益经验,可以为我国完善教学理念、优化教学目标、扩展教学内容、明晰教学实施策略、突显课堂的形成性评价等方面提供专业路径支持。 展开更多
关键词 美国 过程取向-指导式探究学习 学习中心教学
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高中化学理论课“指导式探究”教学模式研究和实践
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作者 邹玉兰 《教育界(教师培训)》 2015年第6期150-150,共1页
化学理论性知识是高中化学教学中一个非常重要的组成部分,它具有抽象、概括的特点和较严密的逻辑性,既是化学教学中最关键、最核心的内容,也往往是学生学习的难点。为了克服理论课教学中存在的问题,本文根据学生思维规律,结合化学... 化学理论性知识是高中化学教学中一个非常重要的组成部分,它具有抽象、概括的特点和较严密的逻辑性,既是化学教学中最关键、最核心的内容,也往往是学生学习的难点。为了克服理论课教学中存在的问题,本文根据学生思维规律,结合化学理论知识的特点,提出了高中化学理论课的“指导式探究”教学模式。 展开更多
关键词 高中化学 理论课 指导式探究 教学模
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血液透析中心实习护生临床带教过程中实施过程取向—指导式探究教学的效果分析
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作者 刘青蔓 《首都食品与医药》 2024年第9期117-119,共3页
目的分析血液透析中心实习护生临床带教过程中实施过程取向-指导式探究(POGIL)教学的应用效果。方法选取2022年1月-2023年6月德阳市人民医院血液透析中心实习护生72名,按随机数字表法分为对照组与观察组,每组各36名。对照组实施常规带教... 目的分析血液透析中心实习护生临床带教过程中实施过程取向-指导式探究(POGIL)教学的应用效果。方法选取2022年1月-2023年6月德阳市人民医院血液透析中心实习护生72名,按随机数字表法分为对照组与观察组,每组各36名。对照组实施常规带教,观察组在对照组基础上实施POGIL教学法,比较两组出科时自主学习能力、出科考核成绩及教学满意度。结果出科时,观察组自主学习能力各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05)。出科时,观察组出科理论考核成绩、操作考核成绩较对照组均更高(P<0.05)。出科时,观察组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论在血液透析中心实习护生临床带教过程中采用POGIL教学有助于改善其自主学习能力、出科考核成绩及教学满意度,具有较高应用价值。 展开更多
关键词 血液透析中心 实习护生 临床带教 过程取向-指导式探究教学 自主学习能力 出科考核成绩
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基于POGIL理论的地理研学旅行设计研究——以山东省沂河滨河湿地研学为例 被引量:7
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作者 徐旭 陈实 周玉琴 《地理教学》 北大核心 2020年第3期58-61,共4页
研学旅行是中小学开展综合实践活动的重要方式,本文以山东省沂河滨河湿地研学为例,使用“过程取向-指导式探究学习”理论,以问题为导向,提高学生发现问题、解决问题的能力,提高地理实践力。
关键词 研学旅行 POGIL理论 过程取向-指导式探究学习 地理实践力
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POGIL理论结合微课教学在骨科临床教学中的应用研究
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作者 范建波 王友华 +3 位作者 张海平 朱新辉 崔胜宇 张伟 《中华医学教育探索杂志》 2024年第11期1535-1538,共4页
目的探究过程取向-指导式探究学习(process-oriented-guided inquiry learning,POGIL)理论结合微课教学在骨科临床实习教学中的应用效果。方法选取2022年1月至12月实习的118名实习生,采用简单随机分组分为对照组(58名)和试验组(60名),... 目的探究过程取向-指导式探究学习(process-oriented-guided inquiry learning,POGIL)理论结合微课教学在骨科临床实习教学中的应用效果。方法选取2022年1月至12月实习的118名实习生,采用简单随机分组分为对照组(58名)和试验组(60名),对照组采用传统教学,试验组采用POGIL理论结合微课教学。实习后,比较两组实习生考核成绩(基础理论知识、专业理论知识)、学习状况(课堂表现、自主学习能力)、临床实践能力[列斯特评估量表(LAP)]及教学满意度。采用SPSS 21.0进行t检验和卡方检验。结果实习后,试验组实习生考核成绩、课堂表现、自主学习能力评分、临床技能、病例书写成绩及教学满意度均高于对照组(t/χ2=5.01、3.72、2.20、6.57、3.56、4.52,均P<0.05)。结论POGIL理论结合微课教学不仅能够加强骨科实习生掌握理论知识,优化课堂表现,培养自主学习能力,还可提高临床实践能力和教学满意度。 展开更多
关键词 过程取向-指导式探究学习理论 微课教学 骨科 临床教学 实习生
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