电力市场中按比例分配原则的证明及其推广

利用网络理论 ,对按比例分配原则作出了理论证明并将其推广 ,从而按用户实际使用线路的情况公平合理地收取费用和快速准确地确定各发电机与负荷对输电线路的实际使用程度有了理论依据 。

马克思社会劳动按比例分配理论的现实价值

马克思社会劳动按比例分配理论是马克思政治经济学的重要组成部分。然而,这一理论从上世纪90年代始,由于种种原因,研究基本停滞。在新形势下,重新认识、运用马克思政治经济学中社会劳动按比例分配的理论,对于正确处理政府与市场的关系,指导当前经济新常态下供给侧结构有了新的意义。

试用题组教学——按比例分配应用题

由于两个数之比可以写成分数的形式,所以学生在解答按比例分配应用题时,往往把写成分数形式的比当作分数来计算,或把按比例分配的应用题当作分数乘法应用题来解.学生对如何变通解答“分数”与“比”的应用题感到困难.为解决学生在解题思路上存在的问题,可把按比例分配应用题试用题组形式设计练习题进行教学.现举例如下.

巧解按比例分配题

解答按比例分配的实际问题，关键要找到分配总量和相对应的分配比。但是，在一些较复杂的按比例分配的问题中，分配总量或分配比不直接给出，这就需要你在解题时，先通过转化和计算找出隐蔽的分配总量变分配比。

由按比例分配问题方法的争论引发的思考

“比的实际应用——按比例分配的简单实际问题”中有一道例题：给30个方格分别涂上红色和黄色，使红色和黄色方格数的比是3：2。两种颜色各应涂多少格？

深度 高度 宽度 风度——赏析赵劲松老师“按比例分配”一课

一＂比较＂建构显深度 比较思想是数学中常见的思想方法之一,也是促进学生思维发展的手段。在本课教学中,赵老师引导学生进行了几次比较。一是平均分和按比例分配的比较。以区别引入,以联系升华--平均分是特殊的按比例分配,按比例分配的基础是平均分。二是例题两种算法之间的比较,思路不同却殊途同归。三是分成两份与分成三份的比较,确定了按比例分配问题的框架。

“按比例分配”在生活中的应用

一，资料交流，感悟生活中按比倒分配的重要性 生1：做馒头需要水、面粉和酵母，这些原料按2：3：0，5来配制，才能做成好吃的馒头。配制时如果面粉加多了，馒头就是“死”的，非常难吃；如果水加多了，馒头就是稀的，不能做成形；如果酵母加多了，馒头就是黄的，同学们注意，馒头一定要按比例来做，不然就不好吃了。

《按比例分配问题》教学设计

苏教版小学数学教科书第12册第75页例5及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”和练习十四第1—4题。

“按比例分配在生活中的应用”设计与反思

[教学内容]“按比例分配在生活中的应用”。 [教学目标]①认知目标：学生能进一步理解按比例分配的重要性，能熟练掌握按比例分配应用题的解法，并能找到按比例分配应用题与学过的应用题的解法的联系，使所学知识融会贯通。同时培养善于从不同的角度来观察，分析和解决问题的能力。

解决问题“五板斧”——以按比例分配为例

小朋友,你听过“程咬金三板斧”的故事吗?其实解决问题也是有招数的,今天就以“按比例分配”为例,向你介绍一下解决问题的“五板斧”。例1.哈利波特配置一种魔法药剂,其中药水和药材的质量比是3∶2,要配置30克魔法药剂,药水和药材各需多少克?一读遇到问题不要急,要先读题,一字一句细细读,不要轻易凭感觉“想当然”,题目没读完就动笔解答。读完一遍后,可以对问题所需的条件进行圏记、做标注,排除无效信息和干扰条件,提取有用的信息。二理可以根据问题的特征用列表、画线段图等方法整理题目中的条件和问题,分析数量关系。三解根据前面分析的数量关系选择合适的解决问题的方法。“按比例分配”一般有三种解决问题的方法。

在数学活动中实现数学化——“按比例分配应用题”教学片断及评析

师：看到这句话，你想到了什么？ 生1：男生有3份，女生有4份，一共有7份。

按比例分配应用题教学刍议

在教学按比例分配应用题之后,学生由于受课本例题、习题的强因素的影响,在解答应用题时往往形成'思维定势'--即一看到两个量的比(如:A:B),便自觉或不自觉的将这两个量的比转化为几加几分之几的形式(如:A/A+B),这样在分析应用题时,往往会陷入思维的盲区.

有计划按比例分配国家财力是保证社会主义经济顺利发展的必要条件

一、有计划按比例分配国家财力是社会主义经济规律的客观要求我认为,所谓国家财力分配,是指归国家所有、由国家支配、以相应的有效物资作保证的货币资金的分配。在这个概念中,首先明确了财力是指货币资金;其次明确了国家财力分配的对象是指归国家所有、由国家支配的货币资金;最后明确了国家财力分配的前提是对以相应的有效物资作保证的货币资金进行分配。这三层意思紧密联系,缺一不可。尤其是这最后一层意思,往往被人们所忽略。

按比例分配社会劳动的规律在社会主义条件下的实现形式

读了《中国经济问题》1986年第一期胡培兆同志的《“国民经济有计划发展规律”并不存在》(以下简称《胡文》)和1986年第六期刘惟佳同志与胡商榷的文章《国民经济按比例发展规律是普遍经济规律》1以下简称《商榷》),深受启发。故谈谈自己的浅见,以求教大家。

“按比例分配”应用题教学简析

“按比例分配”应用题教学简析肃南县皇城羊场学校易其福按比例分配应用题是比的实际应用,是平均数应用题和为数乘、除法应用题的统一。教学时,应充分利用其特点,通过知识迁移,明确这类应用题的基本数量关系,理清按比例分配应用题与除法、分数应用题之间的联系,提高...