基于团体辅导对高职师范生抗挫折心理能力的干预研究

为了提升高职师范生抗挫折心理能力水平,基于团体辅导设计团体心理干预方案,探索其有效性。干预过程为:筛选得分较低的60名高职师范生为团体辅导实验成员,以随机抽样的方式将其均分为实验组和对照组,每组各30名,对实验组进行为期8周的团体心理干预,对对照组则不采取任何干预措施,以便了解干预前后高职师范生抗挫折心理能力状况。干预结果显示:实验组的抗挫折心理能力水平有了显著提高,且各因子差异显著(p<0.05),对照组抗挫折心理能力各因子无显著差异(p>0.05)。实验干预结果表明:基于团体辅导的实验干预能有效提升高职师范生抗挫折心理能力水平。

大学生抗挫折心理能力与心理健康的关系

为了探究大学生抗挫折心理能力与心理健康之间的关系,本研究采用大学生抗挫折能力问卷和SCL-90症状自评量表,对201位在校大学生进行线上问卷调查。结果表明:1) 大学生抗挫折心理能力各因子在性别上不存在显著差异,但不同年级的大学生在问题解决能力维度和寻求支持能力维度上的得分存在显著差异;2) 大学生心理健康的强迫症状、人际关系敏感、焦虑、恐怖、偏执和精神病性因子在性别上存在显著差异,但不同年级的大学生仅在恐怖因子上存在显著差异;3) 大学生心理健康总分与自我疏导能力存在显著负相关。结论:大学生抗挫心理能力,尤其是自我疏导能力,与心理健康有关,因此提高大学生的抗挫心理能力对于促进其心理健康有十分重要的作用。在之后的教育中,我们要更加重视对大学生抗挫能力的培养,在一定程度上帮助他们保持心理健康。

高职生应对方式与挫折感的关系：抗挫折心理能力的中介作用

目的:探讨高职生应对方式、抗挫折心理能力与挫折感之间的关系。方法:采用《应对方式问卷》、《抗挫折心理能力问卷》和《大学生挫折感问卷》,对15所高职院校的1 539名在校生进行问卷调查。结果:(1)高职生应对方式、抗挫折心理能力与挫折感之间存在显著相关;(2)抗挫折心理能力与挫折感呈显著负相关;(3)高职生抗挫折心理能力在应对方式对挫折感的影响中起着部分中介作用。

大学生抗挫折心理能力对自杀意念影响的研究

为了探讨大学生抗挫折心理能力对自杀意念的影响,采用《抗挫折心理能力问卷》和《自杀意念自评量表》对882名大学生进行调查研究。结果发现:(1)大学生抗挫折心理能力在性别、年级、生源、学校类型等因素上存在显著差异;(2)大学生抗挫折心理能力与自杀意念之间呈显著的负相关,抗挫折心理能力的多个因素与自杀意念各因素之间的负相关显著;(3)大学生的挫折容忍力、意志品质、挫折复原力、信心、挫折认知水平、挫折经验是自杀意念的有效预测变量。

当代大学生挫折心理的产生及矫正

大学生中有相当大一部分人存在着心理障碍,而挫折心理是其心理障碍产生的一个重要因素。本文分析了大学生挫折心理产生的原因,并就如何矫正挫折心理提出了一点建议。

大学生择业心态与抗挫折心理能力的关系

为了探讨大学生择业心态现状及其与抗挫折心理能力的关系,采用自编的"大学生择业心态问卷"和"抗挫折心理能力问卷"对大学生进行调查。结果表明:大学生择业心态整体处于中等偏上水平,择业心态存在性别、年级差异;大学生抗挫折心理能力与择业心态存在非常显著的相关关系,抗挫折心理能力对择业心态具有预测作用。

大学生生活事件、心理健康与抗挫折心理能力的关系研究

为探讨生活事件、心理健康与抗挫折心理能力的关系,采用青少年生活事件量表、精神卫生症状自评量表和大学生抗挫折心理能力问卷对1996名在校大学生进行调查。结果表明:(1)大学生抗挫折心理能力总体水平良好,他们应对挫折时主要以积极抗挫为主;(2)抗挫折心理能力及其各因子的年级差异显著(p<0.001),随年级升高呈现出波浪式下降趋势;(3)大学生生活事件、抗挫折心理能力与心理健康关系密切;(4)人际关系、学习压力、健康适应、其它因子、消极抗挫、抗挫特质对心理健康具有显著的预测效应。

试析高职学生顶岗实习期间的挫折心理及对策

受多种因素影响,高职学生在顶岗实习中易出现挫折心理,直接影响实习效果。通过对高职学生在顶岗实习期间的挫折心理进行剖析之后,提出了通过挫折教育克服挫折心理的具体对策。

帮助大学生克服挫折心理的教育措施

挫折是指当人们追求既定目标的过程中,由于无法实现目标而产生的一种消极的情绪状态。走向人生成熟时期的大学生遇到一些挫折,是难以避免的。本文探讨了学校帮助大学生矫正挫折心理的方法,以促进大学生健康发展。

论大学生的“挫折心理”与高校思想政治工作

矫正大学生的“挫折心理”是高校思想政治工作的一项重要内容。本文从客观因素和主观因素两个方面分析了大学生“挫折心理”产生的原因，剖析了大学生“挫折心理”的行为表现，探讨了矫正大学生“挫折心理”的高校思想政治工作方法。

大学生挫折心理分析及教育对策

挫折教育是大学生心理健康教育的基本内容和"牛鼻子"。进行挫折教育要准确把握大学生挫折心理的主要表现,客观分析大学生产生挫折心理的原因,并采取各种方法和措施引导大学生的挫折心理向积极方向发展,从而促进大学生的健康成长。

地方院校师范生抗挫折心理能力现状与特点研究

为探讨地方院校师范生抗挫折心理能力现状与特点,本研究采用"抗挫折心理能力问卷"对1240名地方院校师范生进行调查。结果发现:1.地方院校师范生抗挫折心理能力总体水平较高,各因子得分均处于中等偏上水平;2.地方院校师范生抗挫折心理能力存在显著的性别差异、年级差异、独生与非独生子女差异。

当代大学生挫折心理的现状分析

近年来对大学生挫折教育的呼声越来越高,不少大学生面对困难挫折,往往表现出紧张、焦虑和悲观的情绪状态,有的甚至自暴自弃,造成不可预料的后果。本文结合我院实际情况,对及时采取行之有效的办法来提高大学生的耐挫力做简单探讨。

大学生挫折心理教育策略研究

挫折心理教育是大学生心理健康教育的重要部分。通过个性化教育、渗透性教育和实践性教育,可以有效地培养大学生的抗挫折能力,有益于他们的身心健康。

师范生抗挫折心理能力与价值观关系研究

采用抗挫折心理能力问卷、大学生价值观调查问卷对445名师范生进行问卷调查,以探讨师范生抗挫折心理能力与价值观的相关性,为解决实际问题提供参考。结果显示:师范生抗挫折心理能力与价值观总体上存在显著相关关系;意志品质和社会支持是师范生价值观的重要预测变量,维护传统、独立进取和社会同情是抗挫折心理能力的重要预测变量。

中学生在体育教学中抗挫折心理教育探讨

中学阶段是一个人成长过程中的重要阶段,这一阶段学生的心理很容易出现各种各样的问题,而体育教学是解决中学生心理问题的有效手段。文章首先对挫折教育和中学体育教学的特征进行了诠释和分析,然后对中学体育课实施抗挫折教育的必要性进行了探讨,最后论述了中学生体育教学中抗挫折心理教育的培养策略,以期能对中学体育教学中培养学生的抗挫折心理教育提供一些帮助和借鉴。

大学生抗挫折心理问题分析及教育对策

抗挫折心理研究是高校心理危机干预的重要内容,对大学生心理素质的健全发展具有重要作用。我国大学生抗挫折心理问题的研究尚属空白,充分认识其研究的重要价值,客观分析抗挫折心理问题的研究现状,深入探讨大学生抗挫折心理问题的教育策略,对大学生心理危机干预体系的构建具有现实意义。

大学毕业生就业挫折心理分析及对策

该文指出随着就业竞争日趋激烈,大学毕业生就业挫折心理问题日渐突出;随后分析了当前大学毕业生就业挫折心理的六种常见表现,并探讨了相应对策。

大学生抗挫折心理能力现状的调查与分析

使用问卷法对4745名大学生的抗挫折心理能力进行调查,为高校心理健康教育工作提供依据。结果表明:(1)大学生抗挫折心理能力总体情况良好,他们应对挫折时主要以积极抗挫为主;(2)大学生抗挫折心理能力的生源差异不显著(P>0.05);男生的积极抗挫显著低于女生(P<0.001);独生子女大学生的抗挫力、积极抗挫能力显著低于非独生子女(P<0.05,P<0.001);体育专业学生的抗挫力及各因子显著高于其他专业的学生(P<0.01);大学生抗挫折心理能力的年级差异显著(P<0.001),表现出随年级升高逐渐降低的趋势。