妇产科住院医师规范化培训挫折承受力的培养

在经济不断发展社会不断进步的今天,当代大学生大部分都有一个比较有利的成长环境和比较顺利的成长历程。大学毕业进入规培阶段的规培生在面临学业压力、工作压力、医疗风险、人际交往和职业发展等各种压力时,容易出现各种情绪问题。这些问题如果得不到及时的解决将直接影响他们今后的生活及职业生涯,甚至影响医患关系的和谐及阻碍我国医疗卫生事业的发展。目前对住院医师规范化培训医生心理状况存在关注不足的现象,所以培养规培生的心理健康意识、深入其自身心理情况、提高心理调节能力、加强在工作中应对与处理各种问题的能力,对于规培生自身的长远发展及构建和谐的医患关系具有重要意义。

关于小学高段学生挫折承受力不足的几种成因探析

笔者通过安徽省教育规划课题“‘五育’视域下小学高段学生抗挫折能力提升的实践研究”的深入研究,从挫折体验的重复强化、超越心智承受力的不当挫折强化、初次挫折情景承受力情绪体验、自我挫折责任担当承受力的启发培育不当、“家校社”多维层面挫折承载培育不足五个方面对小学高段学生挫折承受力不足的几种成因进行了深入的探析。

高校大学生积极情绪、心理弹性与挫折承受力的关系

本研究目的在于探讨大学生心理弹性、积极情绪与挫折承受力之间是否存在某种关系。随机抽取3所高校的686名大学毕业生为施试,对其施测心理弹性量表,积极消极情绪量表、挫折承受力量表。结果发现:①心理弹性与积极情绪(r=0.373,P<0.01)、心理弹性与挫折承受力(r=0.499,P<0.01)和积极情绪与挫折承受力(r=0.499,P<0.01)正相关;②积极情绪能够部分中介心理弹性和挫折承受力之间的关系,当积极情绪进入回归方程时,心理弹性对挫折承受力的预测效应从0.499降至0.345。大学生的心理弹性对挫折承受力的预测效应是通过积极情绪这一中介变量实现的。

大学生挫折承受力问卷的编制

在充分研究已有文献的基础上,采用事实驱动的基本方法,结合开放式问卷和专家分析,编制了大学生挫折承受力初测问卷,并对问卷的调查结果进行了探索性因素分析和验证性因素分析,初步确定大学生挫折承受力是包含积极抗挫因子、消极抗挫因子和抗挫特质因子的3维度结构。问卷的各项指标均符合测量学要求,可作为测量和评估当代大学生挫折承受力的工具。

大学生挫折承受力与父母养育方式、社会支持的相关性研究

目的探索大学生挫折承受力与父母养育方式、社会支持的关系。方法用自编挫折承受力问卷、父母养育方式评价量表(EMBU)和社会支持评定量表对大学生进行测定。结果1父母的养育方式如情感温暖、理解与挫折承受力的外显行为存在显著正相关。父亲的惩罚、严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝、否认及母亲的过分干涉、过度保护、拒绝、否认、惩罚、严厉、偏爱被试的养育方式与外显行为呈负相关。而内在思维情绪只与父亲的过度保护显示出负相关。2挫折承受力的外显行为与社会支持呈正相关。结论大学生挫折承受力与父母养育方式及社会支持有关,在培养大学生挫折承受力的同时应结合父母养育方式和社会支持来考虑。

大学生挫折承受力的调查分析

挫折承受力是抵抗挫折而没有不良反应的能力。在长期的工作实践中，我们深感大学生心理承受能力即挫折承受力格外脆弱。为了对不同时期、不同年级的青年大学生承受心理负荷并化解精神压力的能力有一个较为全面的了解，以便有针对性地做好大学生的思想教育工作，从根本上提...

农村初中生挫折承受力与父母教养方式的关系

目的:了解农村初中生挫折承受力的基本状况,并探讨其与父母教养方式的关系。方法:使用父母教养方式评价量表(EMBU)和中学生挫折承受力问卷对山东省某农村中学155名学生进行问卷调查。结果:1农村初中生挫折承受力总体上年级差异不显著。女生与男生的挫折承受力间差异显著(t=2.208,P<0.05);2温暖理解的父母教养方式与初中生挫折承受力呈正相关(r=0.195,0.240),严厉惩罚(r=-0.331,-0.302)、过分干涉(r=-0.262,-0.266)、拒绝否认(r=-0.311,-0.310)、偏爱被试(r=-0.237,-0.230)等父母教养方式与挫折承受力呈显著负相关;3父亲严厉惩罚(R^2=0.110)和母亲温暖理解、关心(R^2=0.025)的教养方式能够预测农村初中生挫折承受力。结论:农村初中生中女生挫折承受力高于男生,父母教养方式对初中生挫折承受力有预测作用。

提高大学生挫折承受力的对策研究

文章在论述提高大学生挫折承受力的必要性的基础上,通过改变传统教育观念,创设挫折情境,设置有针对性的挫折承受力教育内容,帮助学生树立正确的挫折观,教育学生对挫折进行正确的归因,让学生学会合理的情绪调节等六个方面,阐述了提高大学生挫折承受力的对策和方法。

父母教养方式和社会支持对中学生挫折承受力的影响研究

目的了解父母教养方式、社会支持对中学生挫折承受力的影响。方法采用父母教养方式评价量表、社会支持量表和中学生挫折承受力问卷对中学生进行了调查。结果中学生的挫折承受力水平一般,整体情况仍然不乐观;挫折承受力与父母亲的情感温暖、理解呈显著的正相关(r=0.365、0.245),与父母的惩罚严厉和父母的拒绝否认呈显著的负相关(r=-0.296、-0.278、-0.232、-0.217);挫折承受力分别与主观支持、对支持的利用度呈显著的正相关(r=0.278、0.323);父母教养方式不仅对中学生的挫折承受力产生直接的影响,还通过社会支持间接地影响中学生的挫折承受能力(χ2=746.89,P<0.05;GFI=0.92,NFI=0.94,CFI=0.94,RMSEA=0.78)。结论父母教育方式和社会支持对中学生挫折承受力的培养具有重要的影响。

论当代大学生挫折承受力的培养

近年来,大学生的心理健康状况令人担忧,他们的心理承受力弱、耐挫能力较差是普遍存在的一个问题。因此,为使每一位大学生都能成为“四有”新人,高校必须培养大学生经受挫折的能力,让他们学会在逆境中保护自己;在顺境中发掘潜能,完善自我。

大学生挫折承受力现状调查与思考

新时期,一些主客观原因导致大学生挫折承受力不足,引发各种心理问题。文章在问卷调查的基础上,针对因学业、人际关系、家庭贫困、恋爱问题、理想与现实差距、个性等产生挫折感的因素,提出正确引导、建立心理防御机制、开展挫折教育和心理咨询工作、加强实践活动等对策,切实提升大学生心理素质。

提高大学生挫折承受力的策略和方法

针对当前高校大学生心理健康问题之一─—挫折承受力较弱的现状，分析了对当代大学生进行挫折 教育的紧迫性、重要性，并提出了提高大学生挫折承受力的策略和方法。

大学生挫折承受力与人格的相关性研究

目的探索大学生挫折承受力与人格等因素的关系。方法用自编挫折承受力问卷、卡特尔16项人格问卷（16PF）对大学生进行测定。结果①稳定性、恃强性、敢为性和实验性（r值分别为0．230，0．193，0．157，0．233）的人格特质与挫折承受力的内在思维情绪呈显著正相关，而敏感性、怀疑性、忧虑性和紧张性与此呈负相关；聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、实验性与自律性与挫折承受力的外在行为表现呈显著正相关，怀疑性、忧虑性和紧张性则与此呈负相关（P〈0．05）。②逐步回归分析表明，稳定性、实验性、学生的专业和忧虑性进人回归方程且有显著意义，对挫折承受力的内在思维情绪起预测作用（P〈0．01）。结论挫折承受力与某些人格特质有关，在研究和培养大学生挫折承受力的同时应结合他们的人格特质。

高校应关注学生挫折承受力的培养

当前大学生的心理状况不可乐观。大学生中出现的心理异常问题 ,有很多与挫折有关。高等学校广大教育工作者应正确理解挫折概念 ,全面认识大学生感受挫折现状 ,引导大学生注意个性心理修养 ,善用自我防卫方法 ,提高挫折承受力 ,有效抗御应对挫折 ,从而培养大学生良好心理素质 。

挫折是健康之母:青少年心理挫折承受力的培养

一提起1992年在内蒙古草原举行的中日少年探险夏令营,相信现在的教育界仍会感慨良多,与日本孩子相比,中国孩子表现出软弱、怕吃苦、依赖性强等诸多弱点。因此,从这以后教育界有人不断呼吁要进行“挫折教育”。姑且不去论这种提法是“本土的”还是“引进的”,是否提得有意义,值得注意的是,它很容易让某些人产生误解,认为挫折教育就是要人为制造一些能让青少年“吃苦头”的事端来,所谓“劳其筋骨,饿其体肤”,让他们在其中“吸取教训”,以达到育人之目的。因此,为了让青少年健康成长,应该给予科学的心理教育,培养青少年承受心理挫折的能力,让他们在各种磨砺下不至于偏离健康成长的轨道。

提高当代大学生挫折承受力的有效途径探析

当代大学生正处于社会发展变革、竞争日益激烈的时代,面临着环境适应、学业竞争、交往困惑、恋爱波折、职业选择等诸多问题,挫折和困难时常遇到。一些大学生心理承受力脆弱,遇到挫折意志消沉、萎靡不振,严重者精神失常、杀人行凶或自我毁灭,造成极坏的影响。提高当代大学生挫折承受力关系到大学生自身的健康成长、高校的稳定和发展,更关系到国家和民族的前途与命运。

提高大学生挫折承受力的教育对策探析

大学生经常会面临挫折的考验,因此,加强大学生的挫折教育,提高大学生的挫折承受力是大学生成长的需要,也是社会发展的需要。学校可以通过加强思想政治和心理健康教育、加强大学生意志锻炼,实现积极预防挫折;通过挫折观、自我认识与评价、归因等教育,从认知角度帮助大学生积极面对挫折;而构建成熟的心理防御机制、掌握心理调适方法、寻求社会支持、加强社会实践,都有助于提高学生战胜挫折的能力。

大学生自尊与应对方式的关系:挫折承受力的中介作用

探讨挫折承受力在大学生自尊与应对方式中的中介作用。采用自尊量表、挫折承受力问卷和应对方式量表对267名在校大学生进行问卷调查。①积极的应对方式如解决问题和求助与自尊和挫折承受力呈显著的正相关;消极的应对方式如自责、幻想和退避与自尊和挫折承受力呈显著的负相关;自尊与挫折承受力存在显著的正相关。②挫折承受力在自尊与积极应对方式之间起到了部分中介的作用;而挫折承受力在自尊与消极应对之间起着完全中介的作用。采取消极应对策略的大学生很可能是因为低的自尊导致较差的挫折承受力引起的。

贫困大学生挫折情境、挫折承受力和挫折体验关系的研究

本研究以云南省6所高校的720名贫困大学生为被试,探讨贫困大学生挫折情境、挫折承受力和挫折体验之间的关系,通过结构方程模型分析发现,挫折承受力在挫折情境对挫折体验的预测中起到部分中介的作用;并依据研究结果提出相应的对策建议,来提高贫困大学生的心理健康水平。