利用乡土红色资源提高初中历史授课质量分析

红色资源充满丰富的革命精神,教师在初中历史教学中要充分融入乡土红色资源,引导学生感悟与认识红色文化,形成正确价值观,培养其爱国精神。现阶段初中历史课程中,乡土红色资源的融入还存在一定缺陷,因此,一线教学人员应注重对乡土红色资源的了解,采取多元化方式进行教育渗透,进而将初中历史课堂教学质量提升,强化学生综合素养,为全方面促进其发展做好铺垫。

基于PDTI的授课质量提升模型

为了保证线上线下授课同质等效,充分利用和发挥线上授课的资源优势,提出一种基于PDTI的课程质量提升模型,介绍将计划P、实施D、检测T、提升I四大过程构成的循环系统分别应用于教师群体和学生群体的教学实践,最后说明教学效果。

创新案例式教学形式提升党校课堂授课质量

治国之要,首在用人。《全国干部教育培训规划(2018-2022年)》和《中国共产党党校(行政学院)工作条例》中均强调,要不断创新干部教育培训方式方法,提升干部党性修养,提高干部干事创业能力。如何创新干部教育培训方式就成为近些年来党校不断思考之题。在中央党校的带领下,越来越多的培训形式应用到党校干部教育培训实践中,特别是案例式教学因其独特性越来越多的应用到基层党校之中,既发挥了重要作用,又在中央党校的基础上进行了融合创新,以更好地满足基层干部培训需求。本文就基于基层党校、基层干部培训需求等方面,创新性地提出了提升党校课堂授课质量的若干思考。

基于大数据多层变权云计算的高校工科教师授课质量综合评价

教师授课质量评价是教学评价的主要内容,更是提高教学质量的关键工作。目前,高校教学已部分实现网络化管理,大数据及云计算在教师授课质量综合评价的运用显得尤为重要。但是高校教师授课质量评价尚存在评价指标体系不系统及评价机制过于简陋落后等问题,因此,要在构建其授课质量评价体系的基础上,综合运用大数据多层变权云计算方法优化其评价机制,并对高校工科教师授课质量情况进行量化分析评价,从而为合理评价高校工科教师教学质量奠定基础。

高校护理教师课堂授课质量分析

目的:了解高校护理教师的课堂授课现状,为改善护理教师授课技巧,有针对性地提高护理课堂授课质量提供实证依据。方法:使用中文版护理教师课堂授课量表(TLP-C3)对黑龙江省3所高校接受6名护理教师课堂授课的430名护理学生进行测评。结果:教师课堂授课评价总体得分较好,其中在"授课侧重面与意义价值"、"教材的灵活应用与抽象内容及专业术语的解释"方面得分较高,但在"授课内容的质量和特点"、"应对学生的方式和态度"方面的得分相对较低。另外,不同学历的学生对教师课堂授课过程的评价差异有统计学意义。结论:护理教师在课堂授课中应加强与学生的互动,提高提问技巧,注意对授课内容的归纳整理和向学生提供相应的参考资料并注明出处等,以此提高教学质量。

说课与示范课结合是提高授课质量的有效途径

文章从分析听课和导师制入手，探讨了提高教师授课质量的问题，由此提出了说课和示范课相结合的方法，认为它们的有机结合有利于教师相互学习、取长补短，是迅速提高教师整体授课质量的有效途径。

教师授课质量定量测评系统

教师授课质量评估是高校教务工作的一项重要内容.本文从教育管理的实际出发,依据现代教育技术理论,研制了一个教师授课质量定量评估的教育办公系统.

大学英语大班型授课质量研究

为了调查大学英语大班型授课的益处与弊端,从大班型授课与综合课堂效果间的关系,大班型授课与学生听课质量间的关系,大班型授课与教师授课质量间的关系,以及大班型授课与学生期末成绩间的关系等四个角度展开。调查结果显示,大学英语大班型授课有其不利的因素,尤其不适合学习自主性较差的学生。但是,这种新的授课模式有其独到的优势,而且对课堂上培养学生的口语能力以及对学生的期末成绩无根本性的影响。

高职课堂授课质量保证体系研究——以会计学基础课为例

构建科学的课堂授课质量保证体系可以有效地端正教学态度、改进教学方法、提高教学质量。以高职会计学基础课为例,通过充分的课前准备完成教材的选择、教学内容的梳理和教学角度的换位;通过科学的课中控制完成授课结构、内容和目的的设计,授课技巧的完善以及人文关怀的传达;通过及时的课后反思以追求授课质量的不断完善。

教师授课质量综合评定管理系统设计

文章对教师授课质量综合评定管理进行了需求分析 ,介绍了教师授课质量综合评定管理系统的设计特点、总体结构和关键技术。

模糊综合评价法在高校教师授课质量评价中的应用

教师授课质量评价提高教育教学质量的关键环节,传统的评价方法侧重于定性描述,且主观色彩较浓,一些评价在教师激励、考核中难以操作。引入模糊综合评价法能将不易定量化的因素指标进行定量化,保证了评价结果的客观性和真实性,并为各级各类学校的教师教学质量评价提供参考。通过实证研究,结果表明,采用模糊综合评价模型可以客观、细致的反映教师授课质量。

对我校教师授课质量评价指标体系应用的研究

包头医学院借鉴全国高校对教师授课质量进行评价的先进经验与成果,制定出适合其学院实际的“教师授课质量评价指标体系”,经过统计学分析,认为确实能达到正确评价教师授课质量的目的,并具有较高的科学性和很强的可靠性.

提高实践课程课堂授课质量的探索与思考

实践课程教学作为理论知识综合运用的重要环节,授课质量的好坏直接影响学员岗位任职能力和效果。目前各高等院校对实践课程的教学效果尤为重视,针对实践课程的教学特点和本单位长期从事实践教学的经验,通过对实践课程的教学内容、教学方法以及考核评价方式等方面的改革探索,提出了提高实践课程授课质量的具体方法和举措。

提高“计算机系统结构”课程授课质量初探

文章针对“计算机系统结构”课程的特点,从组织课程内容、明确学习目标、选择授课方法、加强实践环节和师资队伍建设等多个方面来探讨如何提高这门课的授课质量.经过四年的教学实践,取得了明显的教学效果.

护理双师型教师授课质量调查及思考

目的:调查护理双师型教师授课质量的现状,为教学改革的推行提供理论依据。方法:通过匿名问卷调查的方式,对某医学院校2010级护理专业的学生进行课程满意度的调查。结果:20.85%的学生认为所学课程的教学水平质量优于其他课程,73.36%的学生认为和其他课程差不多,5.79%的学生认为差于其他课程。结论:护理双师型教师授课质量总体水平与其他课程相比不相上下,但仍存在一定的差距,护理双师型教师应多积累教学经验,提高教学质量。

提高医学免疫学教师授课质量的体会

医学免疫学是医学专业的一门重要基础主干课程,具有内容抽象、机理复杂、进展迅速等特点。学生在学习过程中普遍感到深奥难懂、枯燥乏味,容易失去学习兴趣,授课教师针对这一现象,通过分层次教学、提高自身理论水平、注重绪论教学、联系临床等方式激发学生的学习兴趣从而提高授课质量。

高校教师授课质量的模糊综合评价模型

针对高校教师授课质量综合评价的实际问题,应用模糊数学理论建立了高校教师授课质量模糊综合评价的数学模型,并给出了模型中有关参数的确定方法。

基于模糊聚类分析的教师授课质量评价

用模糊聚类方法对教师授课效果进行分类分析,选取适当的相似系数,建立模糊矩阵,用动态聚类法进行分类分析,其结果不在是传统意义上的名次排序,而是较好地实现了量化评价与综合评价相结合,提高了评价水平,为今后确定评价指标提供了可靠的依据。

善于运用技巧 提高授课质量

本文从学习动机激发、学习兴趣培养、启发诱导方法、激疑设疑过程、重点难点突破、理论联系实际、教学手段应用、反馈信息利用等九个方面谈了课堂讲授的技巧,老师如在课堂讲授中灵活运用这些技巧,对提高授课质量无疑是有帮助的。

高校教师授课质量体系中模糊综合评价的重要作用

本文对模糊综合评价模型进行了介绍,应用模糊数学的原理和方法,建立了适合于评价教师授课质量的模糊综合评价模型。通过实证研究,结果表明采用模糊综合评价模型可以客观细致地反映教师授课质量。