探究性教学模式在数学教学中的实施

新课标明确提出教育的目的在于促进学生持续、和谐、全面发展.探究性教学主张的“自主、探究、合作”正是实现这一目标的根本.文章认为探究错误根源,能完善学生的思维品质;从问题的多角度进行探究,能培养发散思维;充分探究生活资源,可增强学生对知识的理解与应用能力.

核心素养视域下高中物理探究性教学实践——以“引力势能”的定义及应用为例

1研究背景“重力势能”是人教版高中物理必修二第八章“机械能守恒定律”第二节的内容,在本节中,通过研究重力做功对重力势能做了定量研究,得到了重力势能的表达式.在第七章“万有引力与宇宙航行”中重点讨论了万有引力的发现及其应用,而对与万有引力相关的引力势能及三个宇宙速度的研究则相对较少.

高中生物实验探究性教学现状及对策研究

《普通高中生物课程标准》(2017年版,2020年修订)对高中生“生物学核心素养”的培养提出明确要求。开展高中生物探究性实验教学是培养生物学核心素养的关键,是高中生科学素养达成的重要手段。本文在分析传统高中生物学实验教学中存在的问题的基础之上,就如何在教学中开展高中生物实验探究性教学提出思考及建议,以期改变高中生物学探究性实验教学的现状,将培养学生的探究能力落到实处。

探究性教学模式运用于中学数学课堂教学的策略

随着新课程改革的深入推进,初中数学课堂教学亟须注入新的活力与创意。传统的教学模式过于注重知识传授,忽视了对学生主体性和探究能力的培养。探究性教学模式强调学生的主动参与和深度探究,旨在培养学生的创新思维和实践能力。初中数学作为基础教育的重要组成部分,其教学质量的提升对于培养学生的数学素养和综合素质具有重要意义。文章致力于探究如何将探究性教学模式有效运用于初中数学课堂教学中,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量。

"疑探展用"让探究性教学"关注了所有"

作为一所位于城乡接合部的学校,南阳市南泰路第一初级中学建校初期就综合考虑校情、学情,以探究性教学为切入口,引领全校课程改革。新课改背景下,学校认识到探究性教学的本质属性(如问题性、生成性、对话性、互助性、变通性等)的重要作用,积极构建"疑探展用"课堂教学模式,不断丰富探究性教育教学的实践。

初中生物教学中探究性教学方法的应用策略研究

在新时期,在新课程改革的不断深入下,对初中生进行素质教育,已经成为当前教育教学工作的重点。初中这一“黄金阶段”被公认为是人才培养的最佳时期,而初中生正是在这一时期内,巩固了学生的知识基础,提高了学生的个人能力。而生物是一门与人类生活息息相关的自然科学,实施生物课,不仅可以让初中生学生对自然环境有一定的认识,也可以让他们了解到一些与自然有关的动力学,而且,初中生学生还可以用生物课的知识来解释生物课中出现的现象,从而有效地培养初中生学生的科学思维。在此基础上,笔者就初中年级生物的课堂教学怎样才能提高效率展开了进一步的探究。

探究性教学在小学数学教学中的应用

随着教育理念的不断发展和教学模式的不断创新,以学生本身的学习需求为主的探究性教学作为一种新型的教学方法,逐渐受到越来越多教师和家长的关注和认可。小学数学教学可以从逻辑思维方面提高学生解决问题的能力,而探究性教学恰好能够起到助力数学教学的作用。文章旨在探讨探究性教学在小学数学教学中的应用,为小学数学教师提供一些参考和借鉴。

学科交融的探究性教学

教育领域当前强调开展探究性教学,此方法被视为关键手段以激励学生的好奇心、创造力及动手解决问题的能力。这种学习方法致力于让学生在探究和解决问题的过程中自发地建立知识框架,并获得深入的认知经历。特别是在小学教学中,数学和科学的交融极其关键,因为它们共同促进学生的逻辑思维和科学素养的发展。结合这两门学科不仅有助于学生理解数学与自然界的相互作用,还能提升知识的实际应用意义。整合数学和科学课程内容,创设包含探究元素的活动,不仅可以提高学生对学习的兴趣,也能培育他们跨学科的思考技能,帮助学生适应不断变化的世界。因此,探讨如何将小学数学与科学教育有效交融,以及如何使探究式学习过程更加吸引人,对于提升学生整体素质和面对未来的挑战具有深远的意义。

探究性教学在小学数学教学中的应用

这篇文章的主题是探究性学习如何运用在小学数学教育之中及其重要性。探究性学习的基本理念在于关注学生为主体、平等的对待、以及实用的生活场景引导,相信这些原则能够鼓励学生独立学习,同时提升其学习成效。现如今,探究性学习在小学数学教育中的应用情况亟待改进,问题诸如应用范围过窄,以及学习模式过于单一。为此,文章提出了一些有效的改进措施。文章还提到了一些有效的探究式学习策略,例如设置探究性的引导课程,进行多样化的探究性学习活动(情境探究、实践探究、问题探究、合作探究和模型探究),以及安排具有探究性质的课后作业。这些策略有助于激发学生的学习兴趣,培养其探究精神和解决问题的能力,进而促进学生全面发展。本文旨在为小学数学教师提供一套实用的探究性学习实施方案,以期改善数学教学质量,推动学生综合素质的提升。

循证视域下体育课探究性教学的研究

为落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称为新课标)对学生体育核心素养的发展要求,提高学生自主探究意识和能力,以循证理论指导下的体育课探究性教学具有以问题引发探究意识,注重实际证据的处理、探究自主度高的特征。以政策性证据、事实性证据、诊断性证据和研究性证据构建体育课探究性教学模式,突出学生的主体性,实现体育素养化、规律化,推动教学优化、提升学生解决实际问题的能力。

浅析新课标下高中化学探究性教学新思路

随着新课标的实施,高中化学教学正面临深刻的变革。新课标强调学生的主体地位,提倡学生主动探究、实践、创新,从而提升学科核心素养。文章主要围绕新课标背景下高中化学的探究性教学思路,分析了开展高中化学探究性教学的意义,明确了探究性教学的特点与高中化学探究性教学存在的问题,提出了合理的高中化学探究性教学思路,以期为新课标背景下高中化学探究性教学提供理论指导与实践参考。

探究性教学策略在基因工程教学改革中的实践与探索

探究性教学策略是培养学生创新精神和实践能力的重要途径和载体。通过更新教学理念、精选教学内容、采用现代化教学手段、独立设置实验课程、科学合理地安排双语教学、教学与科研相结合、举办课程辩论赛、建立完善的过程考核体系等来探索新的模式在基因工程教学中的应用。新的教学模式可以有效激发学生对基因工程的学习兴趣,改革效果良好。

论研究生教育中探究性教学的实施

描述了探究性教学的内涵与特征,阐述了在研究生教育中实施探究性教学的必要性与可行性,并从教学主体、内容、策略、促进者等几个方面对研究生探究性教学的具体实施进行了探讨。

医学影像物理学探究性教学探讨与实践

目的:开展探究性教学是医学影像物理学教学改革的一个重要内容。探究性教学可以激发学生主动探究学习,在学习和思考中使思维得以提升,其根本目的是培养医学生的创新能力。在当下的医学影像物理学教学中,教学模式仍以传统的接受性教学为主,忽略了课程教学的培养目标和医学生心理发展的特点,因此,实现医学影像物理学教学方式由接受性向探究性教学方式转变,探讨与开展探究性教学就具有极其重要的现实意义。方法:通过对医学影像物理学教学研究进展的回顾,结合我校教学的实际,分析了医学影像物理学实施探究性教学模式的必要性,探索了医学影像物理学探究性教学的设计原则,并将探究性教学过程分为3个实施步骤,阐述了各步骤的设计策略及实施方法,并用教学实例加以说明。结果:探讨了在医学影像物理学教学中开展探究性教学的原则、步骤与方法。结论:探究性教学极大地提高了学生的学习兴趣、独立思考问题和动手能力。但是探究性教学还存在着耗时长、部分学生不适应等问题,需要在教学过程中进一步完善。

探究性教学在植物地理实践教学中的应用

在高等教育快速发展的今天,应用型人才需求量激增,采用探究性教学模式是可以更好地培养应用型人才的一条有效途径。本文就植物地理实践教学中采用探究性教学模式的应用优势、应用原则及注意事项进行了探讨。

大学物理探究性教学设计策略及方法

为了实现大学物理的教学目标,尝试使用探究性教学方法,并将探究性教学过程分为5个实施步骤,阐述了各步骤的设计策略及实施方法,并用实例做了相应说明.

探究性教学情景下的大学物理课堂评估策略

为了评估大学物理探究性教学情景下的学生综合素质,本文作者研究课堂评估法在探究性课题教学过程中各阶段的实施策略,并进行相应教学实验,得出针对大学物理探究性教学情景下的课堂评估实施原则、方式、标准.实践表明课堂评估法与探究性教学实现了有机融合,促进了学生综合素质的提高,是一种行之有效的评估学生综合素质的教学评价方法.

浅析高校化学实验探究性教学模式创新

实验探究教学模式,是实施素质教育的需要又是化学教学改革的必然结果,是课程与教学关系上的一次飞跃,为高校化学实验教学课堂注入了新的活力。在对化学实验探究性教学内涵界定的基础上,对化学实验探究性教学的教学主题、教学准备、教学方法、教师角色等方面进行创新。

“自动控制原理”课程的探究性教学实践

本文针对目前"自动控制原理"课程教学中存在的问题,探讨了将探究性教学方法应用于教学实践的必要性和实施步骤。首先分析了"自动控制原理"课程的特点和教学现状,接着介绍了探究性教学方法的内涵,指出了本课程的探究性教学所要达到的目标,并探讨了在实践中相关的实现途径。教学实践表明,探究性教学方法提高了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的思维能力和创新能力,进一步加深了对自动控制原理知识概念的理解,为后续课程的学习奠定了坚实的基础。

艺术类院校美术史课程讲授—探究性教学模式的探索

美术史课程教学在美术课程中的核心教育价值在于培养学生的美术知识素养和美术审美能力,从而培养学生的创新思维和创造能力。为将美术的史学形态转化为教育形态,在教学经验的基础上,应用布鲁纳发现学习理论,构建美术史探究性教学模式,有利于艺术类院校美术学专业和美术教育专业学生的美术艺术智能结构的形成。在教学研究中把握好这一模式的基本特点,有助于我们明确这一模式的使用条件和范围,进而判断其使用效果。