浅谈问题探究教学法在职业中学化学教学中的应用价值

化学是职业中学教学体系中的重点学科。随着职业教育改革工作的持续深入,化学教学必须加强探索新理念、新路径,为学生开辟更广阔的学习和发展空间。实施问题探究教学法不仅契合化学的学科特点,也能发挥学生在化学课堂上的主观能动性,满足学生自主探索的需求。本文重点研讨了问题探究教学法在职业中学化学教学中的应用价值,立足于化学课程标准和学生的实际情况,论述问题探究教学法的实践应用方略,力求为化学教学改革注入新的活力。

引导-探究教学法在儿科实习护生中的应用

目的:探讨引导-探究教学法在儿科实习护生中的应用效果。方法:选取2018年6月1日~2019年6月1日于儿科实习的88名护生为研究对象,根据入科实习时间分为观察组42名和对照组46名,对照组采用常规教学法,观察组采用引导-探究教学法;比较两组出科时理论考试成绩、操作考试成绩、自我效能感[采用一般自我效能感量表(GSES)]、护患沟通能力(采用护生护患沟通能力评价量表)、评判性思维[采用评判性思维能力(CTDI-CV)]及教学满意度。结果:观察组出科时理论考试成绩、操作考试成绩均高于对照组(P<0.01);出科时观察组GSES评分、护患沟通评分、CTDI-CV评分均高于入科时及同期对照组(P<0.05,P<0.01);出科时观察组教学满意度评分高于对照组(P<0.01)。结论:在儿科实习护生中实施引导-探究教学法效果良好,有利于提高临床带教质量。

“探究教学法”在高校健美操教学中的应用研究

探究教学法是教师引导学生进行查询、讨论、探索求知的一种教学方法.尝试把探究教学法运用于高校健美操教学,旨在为高校体育教学改革提供实践经验.实验结果表明:①应用探究教学法进行健美操教学的实验组学生在健美操动作完成的准确性、熟练性、表现力及动作与音乐的合拍等方面的得分,与进行传统健美操教学的对照组学生相比,均存在显著差异;②在探究教学过程中,学生的主体性得到充分发挥,学生的创造思维、发现问题、解决问题的能力得到锻炼,学生完成健美操动作的质量得到提高.

问题教学法与探究教学法比较分析

新课程改革提出了研究性学习理念,问题教学法和探究教学法是实现研究性学习的重要途径之一。论文在教学方法所关涉到的外延和内涵维度框架内,对二者进行比较分析,试图廓清模糊认识并全面理解问题教学法和探究教学法,从而提高它们在教育教学实践中的针对性、实用性和有效性。

探究教学法在大学语文教学中的应用

探究教学法在大学语文教学中的应用,一要提出问题的设计策略;二要收集资料;三要注重师生交往,同时要有翔实的探究教学计划;要安排充足的探究时间;要注重探究教学的实效性。

“探究教学法”在《运动生理学》实验教学中的应用

为提高运动生理学实验教学效果,探索新教学方法的应用,提出"探究教学法"是一种有效方法,总结在教学中成功应用该法的三个环节是:1.引导自学(引发问题、启动思维、自学探究);2.实验探究(分组实验、实践尝试、训练探究);3.归纳分析(归纳整理、分析总结、深化探究),并对使用该教学法应注意的问题进行概述。

比较探究教学法在中西医结合专业中药学课程教学中的应用

目的提高中西医结合专业教学质量,促进学生对中药、西药课程之间的比较,引领学生学习中医药经典古籍,激发学生的学习兴趣,调动学生作为学习主体的主观能动性。方法将比较教学法应用于中药、西药课程对比学习,鼓励学生自主思考中药、西药各自的特点以及中、西药合理应用等问题;将探究教学法应用于中医药经典古籍的某一具体问题的深入学习,帮助学生开启中医药古籍学习之路。通过调查问卷对教学改革的必要性和效果进行评估。结果在收回的84份问卷中,89.3%的学生们认为中、西药比较学习促进了自己对中西医如何结合等问题的思考;90.5%的学生表示本次经典古籍学习,引发了兴趣,以后会主动阅读经典。综上,本次教学研究基本上达到了预期的教学效果。结论本次教学研究在激发学生学习主动性,引导学生比较中西药物特点及引领学生学习经典古籍方面具有积极的作用,对提高中西医结合专业中药学教学质量是一次有益的探索。

新形势下探究教学法的应用探讨

探究式教学作为一种新型的教学课题,在培养学生自主学习能力方面发挥了重要作用,是21世纪教育改革的发展方向,具有重要的现实意义。本文将讨论探究式教学法在电子信息类专业教育中的应用,并以《信号与系统》中的"信号的频谱和相位谱分析"一节为例进行实践探索,探讨该方法在实际教学过程中的高效应用。

试论科学探究教学法在药物化学中的应用

在药物化学教学改革中，应用科学探究教学法，对教学过程中的提出问题、收集资料提出假设、设计实验和获取证据等方面进行探索，取得了良好的教学效果，启发培养了学生的多向思维能力、创新能力和科学素质。

高校手风琴教学中探究教学法的实施

在以往的高校手风琴教学过程中,大多采用的是较为传统的教师为主导的教学方式,教学效果不尽如人意。探究教学法是一种新型的教学方式,将其应用于高校的手风琴教学活动中,可以有效的保证学生的主体地位,更好的调动起学生的学习积极性,具有较高的应用价值。本文,我们即对高校手风琴教学中探究教学法的实施问题进行简要的分析。

专题探究教学法在形势与政策教学中的应用效果评价

目的:探讨专题探究教学法在形势与政策课程教学中的应用效果。方法:在所授课的专业中随机抽取两个专业进行分组教学,其中实验组采用专题探究教学法,对照组采用传统教学方法。课程结束后对两组学生同时进行课程结业考核和问卷调查。结果:实验组学生的课程结业成绩优于对照组(P<0.01);实验组学生在对课程的教学设计、教学实施、教学效果和综合评价等方面的得分均高于对照组(P<0.01)。结论:专题探究教学法在形势与政策课程教学中的应用效果优于传统教学方法。

“锚点”探究教学法:操作流程与实施建议

“锚点”探究教学法源于建构主义的教学理论，较好地实现了教与学的有机统一，使学生能够围绕“锚”有计划地、主动地、灵活地、有效地学习，通过合作、探究去获取知识、应用知识、解决“锚点”，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验，逐步实现从“学会”到“会学”的转变。其课堂操作流程包括创设情境、自主合作、归纳总结、检测反馈、评价提升这五个环节。

合作探究教学法在《细胞生物学》教学中的应用

为提高《细胞生物学》教学效果,加强生物学专业知识的深入理解和系统掌握,培养高素质、创新型人才,本课程进行了以"大班上课、小班讨论"为形式的合作探究式教学试验。结果表明,教学效果良好,学生普遍欢迎。合作探究式教学在提高学生学习兴趣、拓展知识面、激发学习潜能、培养团队合作精神等方面都发挥了重要的作用。

“探究教学法”在运动解剖学实验教学中的应用研究

为了增强学生实践创新能力,提高运动解剖学实验教学效果,文章探讨了"探究教学法"在运动解剖学实验教学中的应用,结合该教学法的三个环节:引导自学(引导设问、启动思维、自学探究);实验探究(分组实验、实践尝试、过程指导、训练探究);归纳分析(分析交流、点评总结、鼓励创新),阐述运动解剖学实验教学中使用该教学法应注意的问题,并针对性地提出了建议。

培养学生物理实验创新意识的途径——探究教学法

基础物理实验中培养学生的创新意识是实验教学的目的之一；在部分实验或在一个实验中部分地运用探究教学法也是引导学生主动发现、探索的一条重要途径．

探究教学法应用于原电池的行动研究

以行动研究法开发原电池探究教学课例，借此探索解决探究教学法耗时过多问题的途径，以促使该方法在高中化学课堂的深入应用。

探究教学法在高校手风琴教学中的运用

音乐作为人类社会的一种文化现象,当通过教育手段使音乐审美能力进入"自由王国"时,将会促进个性的和谐发展,提高审美能力,增强文化素质,形成优秀的品格。本文提出在手风琴教学中运用探究教学法,目的是要促进学生个性的和谐发展、丰富手风琴教学形式、提高手风琴教学质量。

探究教学法在高校手风琴教学中的应用

手风琴在我国众多乐器中属于最年轻的乐器之一,在群众音乐生活中应用得十分普及,同时,它还是高校音乐教学体系的重要组成部分。在高校手风琴教学中,探究教学法是一种行之有效的手段,它是一种主要以学生为中心,注重学生的全面发展与学习过程,注重师生平等的一种开放式教学模式。运用该教学模式,有助于改善教学现状,提高教学效率,从而提高学生的艺术素养。

“诱思探究教学法”在高中物理教学中的应用

"诱思探究教学法"的倡导者是陕西师范大学张熊飞教授。他认为在理科教学中要想培养学生的"创造力",探究式过程和方法是比较适合的,并强调在教学中以问题为主线,引导学生观察、讨论、思考、探究,并鼓励学生自主学习。这种"诱"和"思"的不断转化,把教师的引导作用及时地、真正地落实在学生的主体地位上,保证了课堂教学重点突出和难点突破得到落实。一、重视通过把握过程而获得物理知识教学中,教师要把握好"知识"与"过程"的关系。