基于HPS教育理念的地理师范生科学探究能力培养探究

文章首先阐述了基于HPS教育理念的地理师范生科学探究能力培养的重要性,然后分析了基于HPS教育理念的地理师范生科学探究能力培养的瓶颈,接着论述了基于HPS教育理念的地理师范生科学探究能力培养实践,最后说明了基于HPS教育理念的地理师范生科学探究能力培养成效。

如何提升幼儿科学自主探究能力的研究

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。能实现这一核心价值的科学教育活动应以幼儿为主体,让幼儿在动手、动脑的探究活动中形成积极的科学态度,获得科学知识,积累科学经验,提升科学探究能力。

基于学生实验探究能力培养的小学科学教学策略

小学阶段的科学课程在内容的设置上综合性更强,涵盖了对简单物理、化学、生物、地理概念和现象的介绍,强调学生综合认知的提升与综合思维的发展。在新的小学科学课标中,科学课程的活动性质和实践特性被突出强调,实验探究也因此成了小学科学教与学的主要方式,教师需要通过实践探究活动来推进小学科学课程教学,有针对性地培养学生的科学思维与科学探究能力。

基于虚拟设计性物理实验的科学探究能力评价研究——以美国科罗拉多州立大学虚拟设计性物理实验为例

科学探究能力是体现科学素养水平的重要指标,科学探究能力的培养已成为当前国际科学教育改革的核心理念。物理课程标准对科学探究及大学物理实验能力作出了明确的要求。但是,目前在“设计性物理实验”中表现出的科学探究能力的评价体系并不完整。为此,本研究构建了基于虚拟设计性物理实验的科学探究能力评价量表及结构方程模型,该模型在有效性和合理性等方面均达到标准。同时本研究根据模型拟合结果对科学探究能力各维度设置了相应权重。基于此模型进行实证研究,结果表明,不同性别的学生在科学探究能力方面存在显著差异,而不同年级的学生则没有显著差异。此外,学生已有的知识水平对科学探究能力下“分析与论证”维度起到了较为显著的调节作用。

浅析如何借助幼儿园主题活动培养幼儿探究能力

幼儿园主题活动是幼儿教育的重要组成部分,围绕幼儿感兴趣的学习话题创设教育活动,能够让幼儿获取全面、综合的知识。教师要立足实际教学活动,通过问题引导提高幼儿的探究能力,使其形成良好的学习品质。教师可将主题活动与探究能力培养融合,打造更高质量的教学活动。对此,文章将立足幼儿园主题活动,探讨幼儿探究能力培养策略。

基于自然角的幼儿科学探究能力的培养

在自然角的教学活动中,合理利用其的教育功能,可以引起孩子对自然的好奇和探究,从而获得多种对自然进行研究的经历和方式,进而建立起对自然的认知,并对大自然进行维护,培养出一种仔细观察的好习惯,让孩子们的观察技能得到提升,并学会用自己的方式去尝试记录,然后获得多种对科学进行研究的经历和方式,从而让孩子们最终拥有一种严谨的科学态度。本研究以自然角为教学媒介,旨在培养幼儿的科学探究能力。通过合理利用自然角的教育功能,激发幼儿对自然的好奇心和探索欲望,促使其获取丰富的自然经验与研究方法,建立对自然的认知,培养仔细观察的好习惯,提高观察能力,学会以个人方式记录,并最终形成严谨科学态度。采用访谈和观察方法,评估实例活动的目标、准备、过程和评价,全面了解幼儿科学探究能力培养的现状与问题,为提升该培养活动质量提供参考建议。

核心素养下高中物理教学中学生探究能力提升策略

伴随着新一轮课程改革的深入,高中物理教学迎来了机遇和挑战,需要提高对科学探究能力的重视,将其作为课堂教学的重要目标。物理教师要关注学生探究能力的现状,采用多元化的教学方式,给学生创造探究和创新的平台,满足学生的差异化需求,打造充满趣味的物理课堂,全面提升学生的核心素养。

基于项目式学习模式在劳动实践中培养探究能力研究——以“探究光照对西瓜生长的影响”为例

劳动教育是小学教育的重要组成部分,探究能力是学生素养发展的重要维度,在劳动教育中培养探究能力是促进核心素养发展的重要途径。基于项目式学习模式,探究光照对西瓜生长的影响,以资料查询、实地调研、劳动实践、总结反思等形式感悟劳动实践的综合性和复杂性。在探究过程中培养学生变量控制、观察、记录等科学探究能力。

基于科学探究能力培养的高中物理实验教学实践研究

新课改背景下,高中物理实验教学是培养学生科学探究能力的重要途径之一,然而,传统的实验教学模式往往以知识的灌输为主,缺乏对学生科学探究能力的培养。因此,本研究旨在探索基于科学探究能力培养的高中物理实验教学实践,通过设计和实施具有科学探究特色的实验活动,促进学生的科学思维、观察与分析、科学探究能力的培养,提升他们的科学素养和综合应用能力。

“三新”背景下高中生物理科学探究能力培养模式

随着时代的发展,人们对高中生物理科学探究能力的要求日益提高。在中国教育改革的“三新”举措中,新高考、新教材、新课标都强调了探究能力的培养,要求学生具备动手能力、实践能力、创新能力等多方面素质。而物理学科作为自然科学的一个重要分支,对培养学生的科学探究能力具有重要作用。因此,本文旨在探讨在“三新”背景下,如何有效培养高中生物理科学探究能力的模式。

小学科学教学中学生探究能力培育分析

知识是墙基,能力是重心,小学科学课程能够利用动手、动脑等方式,给予学生思维意识和行为能力的融合培育。随着新课标的深入推进,小学科学的重要性逐步凸显,依托其较强的理论性和实践性,为学生科学意识的培育提供了良好契机。知识是墙基,能力是重心,小学科学课程能够利用动手、动脑等方式。

高中化学教学中学生实验探究能力的培养

在高中化学教学中,实验是必不可少的一个环节,它既是化学课程教学的基础内容,又是激发学生化学学习兴趣、培养他们探究思维和创造能力的重要途径。因此,在当前的高中化学实践教学中,怎样运用实验来激发学生的学习热情,培养学生的实验探究能力,已成为广大一线教师所要探讨的重要课题。文章主要立足于学生实验探究能力的培养,对新时代高中化学实验教学进行详细地分析和探讨,以期为相关高中化学教师的教学工作提供借鉴,推动高质量高中化学课程的构建。

小学科学教学中学生探究能力的培养路径

在当前的小学教育教学中,小学科学已经逐渐成为非常重要的一门课程,并在实际的教学中占据着重要地位。在小学科学教学过程中,对学生探究能力的培养也是非常重要的,不仅可以加快小学科学课堂教学进度,还可以提升学生的综合素养。因此小学科学教师要在教学过程中根据学生们的学习状况创新教学策略,以促进科学课堂教学更好地开展。

基于PTA量表融合测评实验技能和科学探究能力的体系构建——以“探究不同蔬菜对过氧化氢分解速率的影响”为例

构建“任务-形式-评价”融合的测评体系,创设真实情境下的表现性任务。学生基于背景资料和限定实验器材与试剂,经历“像科学家一样”的科学探究和实践过程。教师对照PTA量表对学生的表现包括实验技能和科学探究能力等进行量化打分,客观、全面地评价学生的实验技能和科学探究能力。

小学科学实验教学中学生探究能力的培养策略探析

根据新课程改革的要求,培养学生的探究能力,是科学课程的应有之义,是教师开展科学教学的重要工作内容。故教师需要思考如何借助科学实验教学有效培养学生的探究能力。在文章中,作者先简要阐述了培养学生探究能力的注意事项,然后从实验趣味性、启发性、过程性、创新性、延伸性五个方面,重点阐述了学生探究能力的培养策略。

幼儿园主题活动中幼儿探究能力的培养策略研究

发展幼儿的探究学习思维,使幼儿形成良好的学习品质,是幼儿教育工作的重点。主题活动是指基于一个学习主题延伸、拓展多学科知识,借助多项活动促进幼儿身心全面、健康发展的活动。文章基于幼儿园主题活动,对培养幼儿探究能力的策略展开探讨,将幼儿的兴趣及发展需求放在首位,围绕“主题构思”“教育目标”两个方面提出了培养幼儿探究能力的可行之策,以供相关教师参考。

区域活动中幼儿科学探究能力的培养策略

区域活动作为幼儿园教学活动的重要组成部分,为幼儿提供了探究学习、自主游戏的平台。幼儿科学探究能力的培养是一项长期性的教育工作,教师需提高对区域活动的重视,优化区域活动项目,以激发幼儿的科学探究兴趣,促进幼儿观察、思考、实验和解决问题能力的形成。文章基于幼儿园区域活动,探讨培养幼儿科学探究能力的策略,从多视角出发提出几点可行之策。

深度学习背景下如何培养初中学生历史探究能力

本文旨在阐述在深度学习背景下培养初中生历史探究能力的多种教学策略。主张通过创设情境、设计问题、构建知识体系等手段激发学生的求知欲和思辨能力,利用思维导图帮助学生构建完整的历史知识体系。同时,通过调查研究和信息技术的应用,提高学生的历史素养和批判性思维能力。教师应优化课堂教学设计,采用多元化教学方式,基于深度学习培养学生的历史探究能力,为学生高中阶段的学习打下基础。

班本课程种植活动中大班幼儿科学探究能力的培养

种植活动因其趣味性与实践性深受幼儿与教师的喜爱。文章从意义、原则、策略三方面出发,阐述班本课程种植活动中大班幼儿科学探究能力的培养,以达成培养幼儿自主科学探究能力的目标。

深化基础引导教考衔接聚焦素养关注探究能力——2024年高考数学新课标Ⅰ卷评析

2024年高考数学新课标Ⅰ卷持续深化高考改革内容,进一步加强对核心概念、重要原理、基本方法的深入考查,增加新颖性探究问题,聚焦考生数学学科核心素养,关注其思维能力与创新能力,发挥引导中学教师教学方向和服务拔尖创新人才选拔的功能。文章主要对2024年高考数学新课标Ⅰ卷的试题进行评析,并做出相应的教学建议。