不灭的灵魂——《海的女儿》整本书阅读探究课教学实录

一、质疑:创设认知冲突的情境1.开课畅聊,了解初读情况师:孩子们,前段时间,在老师的带领下,大家已经初步阅读了童话故事《海的女儿》,《海的女儿》在180多年前出自安徒生的笔下。从此,读它的人千千万万,爱它的人千千万万。你们已经初读了,王老师想简单了解一下,你们喜欢《海的女儿》吗?

高中思想政治综合探究课的综合性设计与实施例谈

综合性设计与实施是课程改革后实践高中思想政治综合探究课的基本要求。结合“方向决定道路道路决定命运”的综合探究课设计与实施案例,可以从“坚持探究议题的综合性”“把握探究内容的综合性”“突出探究情境的综合性”“推进探究活动的综合性”几个层面进行设计,帮助教师思考如何实施综合探究课的综合教学。

初中数学探究课的构建及反思——以“三角形的中位线”为例

高效的探究课可以在全面了解学生学情的基础上,从四个方面进行构建,从而提高数学探究式教学的效率,完成课堂教学目标,加深学生对数学知识形成过程的理解,培养学生的数学核心素养,提高学生发现问题和解决问题的能力.

探究活动在高中数学习题深入探究课的运用

众所周知,数学是一门抽象而又深刻的学科,通过探究活动,我们将有机会以更亲身、实际的方式理解和应用数学概念。在高中数学习题深入探究的课程中,将不再仅仅是机械地解答问题,而是要通过对实际问题的探讨,培养学生的解决问题能力和创造性思维。数学也不只是孤立的知识,应该与实际问题相结合,让学生更好地理解数学的应用和意义,从而提升数学教学的整体质量。

信息技术赋能教学实践,个性学习提升综合素养——“有趣的数学概念探究课”项目设计

创新整合点①借助希沃白板和洋葱学园实现翻转课堂,将信息技术与课程深度融合,形成了以“学”为主的新型课堂。微课使学习前移得以实现,课堂的职能与教师的角色也随之发生变化。课堂成了学生交流学习心得、解决学习困惑、完成巩固练习提升的场所。教师也从讲台上解放出来,可以去做一些更有价值的事情,如提供更丰富的学习资源、倾听学生讲解、及时评价、对学生进行个性化辅导等。

刍议“三新”背景下单元探究课的研究路径——以“平面向量的应用”为例

学生的学习是基于整体的、系统的主题学习,本文以“平面向量的应用”为单元教学案例,围绕几何与代数中具有统摄性的一般观念,探讨如何把教学内容组织为连续的、有意义关联的结构化单元整体,提升学生的数学思维,落实学科育人.

大单元教学法在高中思想政治综合探究课中的运用路径探析——以必修4《哲学与文化》为例

综合探究课是高中思想政治教材中的一部分内容,其精髓在于“探究”二字,但是受到各种因素的影响,综合探究课没有受到重视,教师在授课时只是一带而过。大单元教学法能够提高学生的综合探究能力,因此,利用大单元教学法上好综合探究课,解决综合探究课如今的困境成为了如今高中政治教师的重要选择,通过适当整合教学内容,利用各种教学资源,利用多元的教学评价体系做到以评促教,以评促学,完成高中思想政治综合探究课的教学,以达到培育学生综合能力的目的。

榜样教育法在高中思想政治综合探究课中的应用研究

榜样教育法是指通过榜样人物所展现出的人格魅力,感染学生、激发学生的内在认同,引导学生在实践形式上表现榜样行为的一种教育方法,这一方法具有与时俱进、注重实践、贴近生活的特点。高中思想政治是一门培养学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养的活动型学科课程,开展综合探究课有助于培养学生高中政治课程四大学科核心素养,同时综合探究课也具有较强的德育性、实践性和探究性。可以发现,高中思想政治课中的综合探究课与榜样教育法的教育目标吻合,特点也具有相似之处,将二者有机结合能更好地满足课程标准的要求。本文旨在探讨如何更科学地将榜样教育法运用于高中思想政治综合探究课,以更好地实现学生的德育目标。

对主题探究课的教学实践与思考——以三次函数教学为例

一、问题背景《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《标准》)指出,“日常教学活动评价,要以教学目标的达成为依据.[1]”“用导数探究三次函数的图象与性质”是北师大版新教材(2019版)的新增内容,是继“正方体截面的探究”之后又一个数学探究活动.对于探究课的教学一直是一线教师的薄弱点,而李多猛老师的这节公开课教学,让听课老师眼睛一亮,达成了“教-学-评”一致性,具有良好的示范作用.

走向“社会大课堂”:高中思想政治综合探究课的设计与实施——以“国产大飞机的蝶变之路——推动我国经济高质量发展”一课为例

思政课教师用实、用活资源,通过构建有逻辑的问题链引领探究活动,引导学生聚焦关键问题,将国家战略、个人成长与社会发展统一起来。在分析课例的基础上,提炼出利用社会资源上好“大思政课”的几个重要策略:根据教学主题精选社会资源;精心设计研学方案;发挥学生主体作用,培养学生探究能力;正视研学中学生发现的问题,拓展学科育人价值。

“一图一课”探究课堂的构建研究——以“相似三角形判定”复习课为例

“一图一课”探究课堂包括创设源图、变式构图、交流展图、迁移联图、巩固思图、课后拓图等环节。“一图一课”探究课堂通过对源图进行不断变式、迁移和拓展,让学生在探究的过程中对比分析、辩证思考,从而实现以图促学、以图促教。“一图一课”探究课堂使课内和课外形成一个整体,彰显了核心素养导向。

x^(2)-xy+y^(2)=1/2是椭圆的方程吗?——节探究课的实录与反思

数学课堂上重视学生的自主学习,通过充分展示和互动交流,可以帮助学生从根出发去寻找知识的主干和脉络,同时可能使课堂充满意外与惊喜.

一堂高三数列与方程的探究课

本节课围绕2020年上海春考选择题压轴题的解决展开探究,探究过程中学生加深了利用方程思想解决数列问题的意识.教学中,从提出问题→启发引导→探究解答→推广结论→更广探究,始终让学生主动参与,亲身实践,独立思考与探究,使学生真正成为研究者和发现者.

单元梳理与探究课的构思与实践

单元梳理与探究课是依据新课标要求、落实单元整合教学的一个基本课型,旨在让学生整体感知一个单元的学习内容及任务,了解每篇课文的主要内容,并掌握本单元的生字词。整个教学过程,重视自学探究、学法指导和展示评价,通过“问题引领、自学探究一师生联动、合作交流一总结引导、知识生成一科学训练、提高能力”四个步骤。

劳动教育在高中政治综合探究课中的实践价值

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出:“本课程关注思想政治学科核心素养的培育,坚持教育与生产劳动和社会实践相结合,着眼于学生的真实生活和长远发展,使理论观点与生活经验、劳动经历有机结合,让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量,自觉践行社会主义核心价值观。”

科学探究课的旨趣及对探究课中两个问题的思考

科学探究是新课程改革的重要内容之一，以探究为主要学习方式和价值取向的科学探究课是新课程改革的一大亮点。科学探究课的旨趣关涉四个方面：关注人性、问题至上、过程即目的、交流与合作。明晰探究课的旨趣所在，有利于正确处理探究课教学中出现的教师教与学生学、教学内容多与探究时间少的矛盾。

论历史活动探究课的定位、目标与组织形式

教育部2001年颁布的全日制义务教育<历史课程标准>(实验稿)提出,"历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程","应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生的学习兴趣"[1].

中学物理探究课的建构性设计

本文论述了探究的特征、思路和活动 ,及中学物理课的建构性设计原则 ,在此基础上例举中学物理探究课的建构性设计。

实验探究的智慧之花在课堂绽放——一堂高三数学实验探究课赏析

背景能否将数学实验探究引入高考复习，目前大家对此意见不一，心存疑虑，是否会占用复习时间，影响复习效果，耽误复习进度，以及复习中怎样选择适合学生探究的内容等。针对这样一种现状，苏州市教科院在高三数学复习课中引进数学实验与探究方面进行了探索与尝试，2013年12月11日在苏州中学举行了专题研讨会，市教科院院长祁平先生选择了苏州中学高三文科班开设了一堂别开生面的高三数学实验探究示范课，旨在高三复习后期帮助学生克服复习倦怠，为学生营造开放式的数学学习环境，加速数学知识的迁移和促进数学知识的同化，激发学生学习数学的兴趣。

由课本习题拓展开的一节探究课

题源(苏教版新教材选修2-1P33):椭圆可以视为对圆上的点向同一条直径施行伸缩变换而成.运用椭圆与圆之间的这种关系,你能根据圆的面积公式来猜想椭圆的面积公式吗?……