普小学生对随班就读弱智同伴接纳态度的干预研究

随班就读是在普通教育机构对特殊学生实施教育的一种形式。本研究从态度干预的角度切入,探索影响普小学生对随班就读的残障同伴接纳态度的因素。研究结果表明:性别、年级、接触程度及接触途径等因素都不同程度地影响着普小学生接纳残障学生随班就读的态度;干预对改善小学生接纳弱智同伴的态度是可行的。

健听大学生对听障大学生的接纳态度及教育对策

追求教育公平,实现社会公正,是建设社会主义和谐社会的重要指标之一。教育公平是一种理念,或者说是一种教育的价值追求,必须以教育制度作为保障。文章从沟通交流、认识与理解和接纳三个纬度,调查、分析健听大学生对听障大学生的接纳态度,基于"教育公平"分析视角,从促进听障大学生的入学机会均等、受教育过程均等和教育结果均等三个方面提出教育对策,为我国残疾人高等融合教育的发展提供一些理论和实践方面的依据。

普通高校健听大学生对听障大学生接纳态度的调查研究——以南京特教学院为例

为使普通高等院校更好的开展大学生的高等融合教育,笔者以南京特教学院为例,对健听大学生对听障大学生接纳态度进行了调查研究。调查结果表明,健听大学生在与听障大学生的沟通交流方面和人际关系处理方面的接纳态度较消极;在与听障大学生的认识与理解方面和接纳方面的态度是积极、肯定、乐观的;被调查者的专业、性别与听障大学生的交流程度对接纳态度有影响作用。同时研究结果还表明,南京特教学院已具备了更好的开展高等融合教育的基础。

5~6岁头胎幼儿视角下对二胎接纳态度的调查研究

二胎家庭中头胎幼儿对二胎的接纳态度成为了当前社会中不可忽略的重要问题。本研究通过问卷调查法,共调查了104名大班幼儿目前头胎幼儿对于二胎的接纳态度情况,结果显示,头胎幼儿的接纳态度综合判定为中等程度的水平。当幼儿性别一致时,接纳态度显著高于性别不一致的二胎家庭;两个孩子的年龄差距越大,其接纳水平越高;在抚养模式上也能看出,由父母和老人共同抚养的家庭,头胎幼儿接纳水平也均高于由父母单独抚养的家庭。因此得出结论,当前半数以上的头胎幼儿的同胞接纳态度都是负面、不接纳的态度。

运用结构方程模型验证融合生认知印象与接纳态度之关系:以澳门中学生为例

本研究是量化研究,目的是通过建立结构方程模型,以探讨融合生认知印象与中学生接纳态度的关系,以及了解不同测量指标对认知印象和接纳态度的影响。研究以551名澳门的中学生为研究对象,利用「融合生认知印象量表」、「融合生接纳态度量表」来收集中学生对融合生的认知印象、接纳态度等有关的数据,并以结构方程模型验证他们的关系。研究结果显示:1) 模型经过修正后,「自我概念」是提升认知印象最重要的测量指标,「认知层面」是提升接纳态度最重要的测量指标;2) 认知印象对接纳态度之回归系数为0.854 (p < 0.001),解释力R2为0.729,认知印象对接纳态度具有正向且直接的效果。最后,就本研究结论给出建议,以作为澳门教育部门及学校之参考。

融合生认知印象对中学生接纳态度的影响:以多元线性回归进行分析

本研究是量化研究,目的是探讨融合生认知印象之各个维度对中学生接纳态度的影响。以澳门的中学生为研究对象,利用「融合生认知印象量表」、「融合生接纳态度量表」来收集中学生对融合生的认知印象、接纳态度等有关的数据,并通过多元线性回归分析有关资料。研究结果显示:1) 中学生的融合生认知印象各向度对接纳态度各向度具有显著的预测力,其解释变异量在37.7%~47.1%之间;2) 中学生的融合生认知印象各向度对整体接纳态度具有显著的预测力,其解释变异量达53.6%。最后,就本研究结论给出建议,以作为澳门教育部门及学校之参考。

本地居民对新莞人接纳态度的比较实证分析

随着社会不断进步,经济持续发展,东莞的外来务工者不断增多,他们被称为"新莞人"。从整体上说,不同世代的东莞在地居民对"新莞人"接纳态度差异并不大,存在一定水平的友善包容。随着时代不断演变,东莞在地居民对"新莞人"的接纳态度发生了质的变化,当然,工资收入、学历等也会影响其对"新莞人"的接纳态度。因此,本文对排斥还是包容:不同世代在地居民对外来农民工接纳态度比较实证分析这一课题予以探讨。

普通幼儿园园长对于特殊幼儿随班就读接纳态度的调查研究——以黑龙江省为例

学前融合教育的提出，就是要为每一个有特殊需要的幼儿提供一个平等的、接受的和包容的学习和生活环境．而普通幼儿园园长对于特殊幼儿随班就读接纳态度关系到学前融合教育是否能够顺利有效进行。通过对黑龙江省部分幼儿园园长的调查发现，目前幼儿园园长对特殊幼儿随班就读的接纳程度比较低．原因是多方面的。针对这一现状提出加强对园长在特殊教育理念和知识方面的培训，从教育物质资源、师资队伍、社会舆论环境等方面入手建立起全方位的支持系统，以解决目前特殊幼儿随班就读遇到的实际困难，保证学前融合教育的顺利进行。

论普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的影响因素--来自融合幼儿园教师及幼儿的声音

为深入探究普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的影响因素,通过对3位融合幼儿园教师和2名融合班级幼儿进行深度访谈,并运用扎根理论对访谈资料进行整理分析,结果发现普通幼儿对特殊幼儿的接纳态度受到直接和间接双方面因素影响。直接影响因素由普通幼儿对特殊幼儿认知理解及幼儿自身特征品质两方面构成;间接影响因素由家庭教育方式、教师接纳程度、社会资源支持三方面构成。为了提升普通幼儿对特殊幼儿的接纳态度,特建议:国家加大经费投入力度,完善康复设施配备;社会提高宣传力度并建立早期融合教育区域联盟,实现资源共享;家庭注重教育方式,创设有爱的家庭氛围,培养幼儿亲社会能力;幼儿教师提升专业化水平,采用多种干预方式合理引导。

“一孩”对“二孩”的接纳态度与行为研究

本研究围绕＂一孩＂对＂二孩＂的接纳态度与行为,选取北京师范大学附属幼儿园33名幼儿进行一对一访谈,主要涉及儿童的接纳的态度：是否愿意要弟弟或妹妹,对参与照顾弟弟妹妹的态度,对父母陪伴时间减少的态度,对父母爱的理解、处理矛盾冲突的态度;接纳行为：参与照顾弟弟妹妹的行为、父母陪伴时间被分割的应对行为、处理矛盾冲突的行为。并从认知和情感两个角度进行分析,根据分析结果,针对性地为家长提出教养建议。

新时代背景下幼儿教师对问题儿童接纳态度的探讨分析

学前教育是基础教育中的重中之重,幼儿教育中的问题儿童是幼儿园教育过程不可避免和忽视的一个特殊群体,而幼儿教师对问题儿童的接纳态度是其进行其他教学活动的重要因素。本研究试图通过分析西藏自治区拉萨市幼儿教师队伍的构成状况、幼儿教师目前薪资水平、社会地位这三个因素,探讨其对问题儿童接纳态度的影响,并提出相关对策与建议。

城市小学生对特殊需要儿童接纳态度的调查研究——以广州市中心城区为例

采用自编调查问卷对广州市中心城区10所小学随班就读班级的1012名学生进行调查。结果发现,城市小学生对特殊需要学生接纳程度较高。女生、三年级学生、学习成绩优良的学生、父亲接受过高等教育的学生、有担任过班干部的学生、班额31-40人的学生、所在学校建有资源教室和配有资源教师、设有特教班的学生对特殊需要学生的接纳程度更高。基于研究结果,提出提升城市小学生对特殊需要学生接纳程度的建议:尽量将班额控制在31-40人;推进资源教室建设和优化资源教师配置;为特殊需要学生提供展示自我的多元平台;健全普通学生帮扶特殊需要学生的激励机制,形成良好的融合教育氛围。

普通小学教师对特殊儿童接纳态度调查——以本溪市为例

本文针对普通小学教师对特殊儿童的接纳态度做了专门的调查,采用问卷调查法和文献法,对本溪市5所小学198名一到六年级教师进行调查。经分析得出以下结论本溪市随班就读学生接收情况较好,同时虽然随读教师在认知上赞同随班就读,但很少有付出具体行动的,缺乏特殊教育方面的知识与培训,因此本文还提出一些改革建议。

全面二孩政策下4～6岁幼儿同胞接纳态度研究

随着全面二孩政策的落地,二孩数量增加,大孩与二孩之间的同胞关系影响着家庭的稳定与和谐,甚至影响全面二孩政策的进一步贯彻落实。为了解二孩家庭中大孩对二孩的同胞接纳态度及影响因素,本文采用问卷调查及作品分析法,从同胞接纳认知、同胞接纳情感、同胞接纳行为三个维度测查同胞接纳态度。研究结果显示:4~6岁大孩对二孩的整体接纳水平较高;同胞接纳情感得分显著高于接纳行为得分;性别、年龄与同胞接纳态度之间不存在显著性差异;同胞接纳认知、同胞接纳情感、同胞接纳行为及同胞接纳态度之间存在显著正相关。

7~12岁儿童对二孩接纳态度量表编制及现状分析

本研究以编制7~12岁儿童对二孩接纳态度量表为目的。通过项目分析、各题项与总分的相关、因素分析以及信效度检验对儿童进行分析检验,发现各题项与总分相关系数在0.43~0.74之间(p 【0.05),表明各题项与所测量的特质是接近的,因素分析中,解释总变异量为55.93%,内部一致性系数在0.84~0.89之间,表明量表具有良好的信效度。儿童对二孩接纳态度的总体现状表现为接纳水平较高,采用差异性检验分析发现,儿童对二孩接纳态度在年龄上存在显著差异。

城市居民对农民工子女接纳态度的现状研究

随着农民工群体对社会生活影响的深入,其子女的城市融合问题也逐渐显现出来。为了有效帮助农民工子女更好的融入到城市社会中,本文将从城市居民对农民工子女城市融合问题的影响的角度出发,基于对南京、无锡和苏州三市的调研数据,探究城市居民对农民工子女接纳态度的影响因素和决定机制。主要采用描述性的分析,得到城市居民对农民工子女的接纳状况,从而可以看出城市居民是可以接纳农民工子女的,但随接纳层次的深入,接纳度不断下降,本文针对此问题给出了一些相应的建议。

普通小学教师融合教育接纳态度调查与研究

研究表明,我国目前普通小学教师与非普通小学教师对融合教育接纳态度整体偏中立,其中有特殊教育培训经验、熟悉特殊教育法律的普通小学教师在行为维度上对特殊儿童的接纳性更高。为改进普通小学教师对融合教育接纳现状,基于尤里·布朗芬布伦纳的生态系统理论,社会各界可以从国家政策、社会知识宣传、学校支持系统、普校特校合作、教育培训、教师角色等方面着手采取积极行动。

普通高校健听大学生对听障大学生接纳态度的个案研究

为使普通高校更好地开展大学生的高等融合教育,笔者对南京特殊教育职业技术学院的在校健听大学生对听障大学生的接纳态度进行了调查研究。研究结果表明:健听大学生在与听障大学生的沟通交流方面和人际关系处理方面的接纳态度较消极;对听障大学生的能力、权利的态度是积极、肯定、乐观的;被调查者的专业、性别以及与听障大学生的交流程度对接纳态度有影响。

新疆普通学校师生和家长对全纳教育接纳态度的调查研究

本研究采用自编问卷分别对新疆乌鲁木齐市、哈密地区、克拉玛依市和石河子市四个地市的288名普通学校教师、1205名普通学校学生和265名普通儿童家长对全纳教育的接纳态度进行调查与比较分析。研究结果表明:普通学校师生和家长对全纳教育的接纳态度是消极的,其中教师对全纳教育的态度最消极,家长的态度较教师和学生积极;是否接触过残疾学生是影响普通学校教师和学生接纳的重要因素;全纳教育给普通学校教师造成的压力比学生和家长大,目前普通学校教师所获得的社会支持不够。

普小学生对随班就读弱智生接纳态度的研究

普通班学生对随班就读残疾儿童的接纳态度是影响随班就读成效的一个重要的因素。本研究通过问卷调查 ,对普小学生接纳随班就读弱智生的态度状况进行了研究 ,结果发现 ,当前普小学生对弱智生普遍持排斥、不接纳态度 ;相比较而言 ,非随读班学生比随读班学生的态度积极。文章进一步探讨了影响接纳态度的因素 ,结果表明 ,普小学生的性别因素、普小学生以前与弱智生接触程度对接纳态度有显著影响 ;普小学生的年级因素对接纳态度影响不大 。