小学低年级看图写话的“提纲式”写话教学对策研究

本研究探讨了“提纲式”写话在小学低年级看图写话教学中的应用价值及存在的问题,并提出了相应的教学对策。研究指出,“提纲式”写话有助于提升学生的观察力、逻辑思维、语言表达与创作能力,并实现个性化教学与因材施教。然而,实际应用中存在学生提纲编写能力参差不齐、观察不细致、提纲与写话内容脱节、教师指导不足及评价体系不完善等问题。为解决这些问题,本研究提出了分层指导、强化观察训练、加强提纲与写话的衔接训练、完善评价体系及加强教学资源建设等对策,以期促进学生语文素养的全面提升。

提纲式、任务式教学法融合的重症医学临床教学模式

危重病医学(Critical care medicine,CCM)的临床教学的知识面跨度较大,其需求的特殊性,促使重症医学科(Intensive Care Unit,ICU)进行临床带教的老师去尝试新的教学模式,通过对任务式教学法和提纲式教学法的融合,借用两种教学方法的内涵实质,设计出《重症医学科技能学习规划》并执行,通过初步的数据分析及反馈信息,不断细化、完善学习规划的细节;其教学效果、对医学生临床思维及操作能力的中长期影响、对专科建设的促进等问题,有待于进一步研究探讨。

提纲式教学在实验教学过程中的应用探讨

我校计算机学院的实验课程均是由任课教师提前制定实验指导书,提供整门课程完整的实验教学大纲的方式完成的。提倡这种以教师为主导、学生为主体,充分发挥学生主观能动性的实验教学模式。以《数据库系统概论》课程为例,结合指导实验的经验,探讨该提纲式实验教学方法在整个实验教学过程中所发挥的良好作用。

提纲式归纳法在轮机英语大证考试题库教学中的运用

基于STCW公约马尼拉修正案,为提高高职类航海院校轮机管理专业学生的轮机英语大证理论考试通过率,本文分析了高职类院校轮机管理专业英语课程的教学目标及内容,并提出了提纲式归纳法在轮机英语大证考试题库教学中的运用。

“逆提纲式”教学法在高师中国地理教学中的应用

随着高师地理专业课程教学改革的深化,对高师中国地理课程教学方法进行改革与探索具有重要现实意义。受"人本主义教学观"、"建构主义学习理论"和"翻转课堂式教学模式"的启示,应用"逆提纲式"教学法进行中国地理课程教学。该方法的主要创新是:学生在教师的引导下撰写教材的知识提纲,主动完成对教材知识框架体系的构建。有利于帮助学生建构学习、探寻知识的形成过程、培养思维能力、提高地理专业师范生的综合素养。"逆提纲式"教学法应用于高师中国地理课程教学效果好。

CET—4提纲式命题作文指导原则探讨

通过掌握"一个中心;两个基本点;三个层次;四项基本原则;4化;20字方针"这套指导原则,考生可以在短期写出较高水平的提纲式命题作文。

大学英语提纲式四级作文简析

英语写作不仅是人们用英语表达思想的一种重要方式,而且是英语综合能力的体现。英语写作不仅能考查考生的英语基本功,对词汇的掌握,对语法的应用,重要的是能感知考生思想的深厚或浅薄、思维的逻辑性和条理性的强弱、知识的广博或狭窄、个性的内敛与张扬。作文考试在新大学英语四级考试题中的第一部分出现,就充分体现出作文的重要性。

对于大学英语无提纲式写作测试的效度研究

在测试学领域,对于效度与信度的关系问题一直研究不断。本文运用了效度和信度的理论,对大学英语无提纲式写作测试进行分析,以期对测试的设计有所贡献。

提纲式藏汉双语教学法的探究及实施

该文从藏汉双语教学的实际需要出发,通过实践摸索,提出了一种适合藏族学生实际情况的教学方法,此法通过在3次教育实习中的使用,提高了学生的学习兴趣和成绩。因此,此法是适合民族学生实际情况且行之有效的方法之一。

写好提纲式作文

提纲式作文所给提示往往涵盖该段落的主题，其作用相当于主题句，但它并不全是主题句。因而需要考生认真研究，找出体现提示信息的关键词语，写好主题句。提纲式作文的写作步骤应是：阅读指令，审清标题，研究提示，列出要点，选词造句，联句成文，检查誊写。

提纲式英语作文的多种句式造句训练

句子是文章的基本框架，在文章中起着桥梁的作用，所以要写好作文，首先应该从写好句子开始，好的英语句子能够生动、形象、准确地表达作文内容。平时训练时，对于提纲式作文，如果考生能把一篇作文的要点运用多种句式造句，不断锻炼灵活造句能力，然后运用这些句子组段成篇，写起作文来就会得心应手。运用多种句式进行的造句训练有助于考生在考试时写出较高级词汇和较复杂句式，从而在英语写作中获得高分。

写好提纲式半开放作文

09年全国各地高考半开放式的书面表达涉及到话题都是来自于学生的生活，与原来的“提纲作文”要求相仿，考生应根据所给的写作要求和提纲，围绕中心思想展开写作，表达提纲的主旨，但考生有了更多的空间去想象，在写作时更具灵活性。

高中政治课中提纲式教学的尝试

实施提纲式教学,有利于充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位;有利于教师优化课堂教学,激发学生学习的兴趣,引导学生自主地学习,培养学生能力,提高课堂教学效率。提纲式教学法是开展研究性学习的一种有效的教学方法。

提纲式访谈流程表在慢乙肝患者动机性访谈中的应用体会

探讨提纲式访谈流程表在慢乙肝患者动机性访谈过程中的应用效果。方法:选择2017年11月~2018年5月在我院感染病科首次接受动机性访谈的慢乙肝患者80例,按入院顺序随机分为对照组和观察组各40例。对照组予以常规动机性访谈模式,观察组接受使用提纲式访谈流程表开展的动机性访谈模式。比较两组干预后对慢乙肝相关知识点的知晓率和对访谈者的满意度。结果:在使用提纲式访谈流程表进行动机性访谈后观察组对疾病知晓率和对访谈者的满意度均显著优于对照组(P<0.05)。结论:在动机性访谈中使用提纲式访谈流程表能显著提高患者对访谈的接受程度、强化动机性访谈的效果和提高患者满意度。

初中语文提纲式作文教学初探

作文与语文的关系是密切相连的,是语文教学中的"半壁江山",因此多种多样的作文训练变成了学生的必修课程,学生对写作产生了恐惧、腻烦。在初中作文教学中引入提纲式教学这一方式,对激发学生作文兴趣,提高写作能力具有十分重要的意义。

提纲式教学法在小学高段作文教学中的应用

传统小学作文教学模式较为单调，基本延续了教师布置要求、学生写作、教师全批全改、课堂点评的模式，学生在写作过程中兴趣不高，所写作文也多为“记流水账”，常出现结构不清、中心不明等问题。小学高段学生掌握了一定的写作方法，

提纲式教学法在初中作文教学中的实践探究

在初中语文课堂教学中,作文是让学生最为头疼的,而作文在整个考试所占的比重又较大,自然,作文教学成了重点,更是难点。在传统的作文教学中,教师要么通过范文的讲解来引导学生,要么对学生所写作文进行点评,在点评中引导。不管用哪种方式,更多的是侧重于让学生所写作文更符合中考的要求。

提纲式作文教学在高中作文教学中的应用探究

高中阶段学生在写作方面具有了一定的语言组织能力，但在文章结构安排方面还较为欠缺，针对这种情况，在高中作文教学中以提纲式作文教学来进行指导，

谈新大学英语教学大纲的写作要求——浅析提纲式英语写作结构特点与策略

本文分析了新版《大学英语教学大纲》中英语写作的基本要求和重要性 ,着重就提纲式英语写作的基本要求、题型结构特点以及基本编写策略进行初步的分析与探讨 ,并举例说明。

“提纲式自主构建”课堂教学模式研究

建构主义理论是在皮亚杰的上述“认知结构说”的基础上．通过科恩伯格和斯滕伯格等人的进一步研究而发展起来的。它提倡在教师的指导下以学生为中心的学习．强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构．教师不再是知识的传授者和灌输者．而是意义建构的帮助者、促进者。换句话说，建构主义认为．知识不是通过教师的直接传授得到的，而是学生在一定的情境中，借助于教师和其他同学的帮助．通过意义建构而主动获得的。