线上技能操作考核在临床医学毕业生中的应用与研究

目的:探讨线上技能操作考核在临床医学毕业生技能考核中的应用效果。方法:分析毕业生线上技能操作考核成绩,与线下客观结构化考试(objective structured clinical examination,OSCE)考核成绩进行对比。结果:线上技能考核成绩总体优于线下考核;外科操作站线下考核成绩优于线上。结论:线上技能操作考核方式是一种相对有效的临床技能评估手段,但线上临床技能操作考核有其局限性,需进一步探索与完善。

非糖尿病专科护士笔式胰岛素注射操作考核成绩分析

目的了解非糖尿病专科护士笔式胰岛素注射操作过程中存在的问题,为临床加强护士笔式胰岛素注射器规范操作培训提供参考。方法对158名非糖尿病专科临床护士统一进行笔式胰岛素注射器操作技术考核,采用自行设计的考核评分细测评分。结果非糖尿病专科护士笔式胰岛素注射操作考核成绩优良率为37.4%,内科护士考核成绩显著优于外科(P<0.01)。对针头处理及停留时按压注射推键等操作技术关键环节存在不规范现象。结论非糖尿病专科护士笔式胰岛素注射操作考核成绩欠佳,需加强非糖尿病专科护士相关知识培训及规范笔式胰岛素注射技术,以确保非糖尿病专科住院糖尿病患者胰岛素治疗效果,降低胰岛素使用风险。

体验式教学联合案例式小组操作考核在老年病学科高职护生临床教学中的应用

目的探讨体验式教学联合案例式小组操作考核在老年病学科高职护生临床教学中的应用效果。方法以在老年心内科临床实习的2015级高职护生40人为对照组,2016级高职护生40人作为观察组。对照组学生采用传统临床教学法,观察组学生在对照组的基础上采用体验式教学联合案例小组操作考核方式进行教学。比较两组护生出科时对老年人的态度及认知、理论及操作考核成绩的差异。结果观察组护生出科时老化知识水平、对老年人态度、理论考核成绩和操作技能考核成绩均高于对照组(均P<0.05)。结论运用体验式教学联合案例式小组操作考核可改善护生对老年人的正向态度和认知,提高理论成绩和操作水平。

新护士输血操作考核中存在的查对问题与对策

目的分析新聘用护士在静脉输血操作考核中存在的查对问题,提出新护士输血规范化培训的对策。方法对90名新护士进行静脉输血操作培训与考核,分析存在的问题和原因。结果考核满分100分,其中涉及查对项目的分值为21分。查对完全正确的只有3人;输血查对错误共失分467分,占总失分的49.89%。查对项目失分率为24.71%,其他项目的失分率仅6.60%。除评估时,新护士输血操作各环节查对错误发生率最高的项目是"三查八对"项目不全、方法不正确。结论严格执行输血查对制度是降低输血风险的关键,必须对新护士进行输血规范化培训,以规范输血查对程序、内容及方法,通过培训和强制性制度降低输血差错,确保输血安全。

基于移动手持智能终端的临床护理操作考核系统的研发与应用

目的:探讨构建针对性强、实用性高、基于移动手持智能终端的临床护理操作考核系统(CNOES),应用信息化手段提高临床护理操作考核效率。方法:运用电子信息技术,开发了移动手持智能终端CNOES。便利选取某三级甲等综合性医院150名临床护士为测试对象,选取三人心肺复苏术(CPR)作为考试项目,对照组采用原始纸质考试,实验组为基于移动手持智能终端的CNOES,比较对照两组人力、时间消耗、总成本。结果:基于本考试系统,考核老师手持移动智能终端开展三人CPR操作考试,经过150人、450例次的临床测试,实验组比对照组节约50%人力、节约91.4%的总考核用时(P<0.01)。采用CNOES考核后,前期软件、硬件投入较大,所需成本高出传统纸质考试,但从医院整个护士群体、长期使用成本、每年超强的考核与评价量来看,较实验组更经济。结论:移动手持智能终端CNOES软件,既降低人力成本,又降低考核成本,减轻考核压力,使考核工作更趋公正性和真实性,可实现临床教学管理模式现代化、管理数据准确化、管理资源节约化,值得进一步研究和推广。

学生标准化病人用于健康评估操作考核的探讨

[目的]了解学生标准化病人用于健康评估操作考核的效果。[方法]组织2004级五年制高职学生220人进行由学生标准化病人(SSP)参与的健康评估操作考核,结束后发放调查表,并进行分析。[结果]大多数学生认为由SSP参与的健康评估操作考核模式较合理,客观性强,能全面考核自己的健康评估能力、沟通技巧和职业态度等。[结论]把SSP运用于健康评估操作考核,可以达到对阳性体征考核的目的,且节约经费,能代替标准化病人(SP)运用于健康评估操作考核。

利用Monica质控图进行ELISA操作考核的探讨

目的 探讨ELISA操作考核方法。方法 以HBsAg低值质控血清ELISA定性检测为例 ,用Monica质控图进行操作考核。 结果 根据Monica质控图中垂线长短及中点所处的位置 ,可以判断被考核者检测结果的精密度与准确度。结论 用Monica质控图进行ELISA操作考核 ,方法实用 ,简便可行。

标准化病人在《护理学基础》操作考核中运用的探讨

目的讨论标准化病人在《护理学基础》操作考核中的运用。方法以在校的护理2005级学生1班3班为实验教学组,2班4班为对照组,运用传统考核模式和"标准化病人"分别进行考核。结果实验组学生的实验考核成绩明显高于对照组。结论"标准化病人"考核模式,培养了学生的沟通能力和应对突发事件的能力,对护理工作的责任心和也增强了实验操作与临床结合的能力。

诊断学体格检查操作考核模式的探讨

目的:探讨诊断学体格检查操作团体考核模式是否能够促使学生自主参与实验室开放并提高他们的体格检查操作水平。方法:向101名临床医学专业的学生发放调查表,调查体格检查操作个人考核模式和团体考核模式的体会并选择其中一种模式进行考核。考核前两个星期开放实验室,记录个人考核或团体考核模式两组学生利用实验室自主练习的次数,考核后对两组的成绩进行对比分析。结果:团体考核组学生利用实验室自主练习的次数明显多于个人考核组,体格检查操作考核成绩明显高于个人考核组,两者比较差异显著(P <0. 05)。结论:团体考核模式比个人考核模式更能有效促使学生利用实验室进行自主练习,并能有效提高体格检查操作水平。

移动手持智能终端临床护理操作考核系统软件的开发与应用

目的研究开发计算机化临床护理操作考核系统,并探讨其临床实用性和可行性。方法将电子信息技术运用于临床基本护理技术训练与考核中,通过对计算机化临床护理操作考核系统的考核量表的确立、软件需求的预测与分析、软件的研发与临床测试,以构建计算机化临床护理操作考核系统。结果移动手持智能终端临床护理操作考核系统,具有自动存贮考生信息、成绩汇总分析、考生登录查询等功能,并经临床测试为广大护理管理者所认同的实用性、可行性均强的临床护理操作考核系统。结论运用移动手持智能终端临床护理操作考核系统,创新了临床基本护理技术训练与考核的方法,简化了临床基本护理技术训练与考核工作,提升了临床教学管理水平,为医院教学管理提供必要支持。

加强实验操作考核客观评定《分析化学》课程成绩

在搞好课堂理论教学的同时，要加强实验课程的教学和考核。提出了实验操作考核的具体内容及方法。强调正确掌握定量分析仪器操作的重要性。将学生理论考试成绩与实验操作考核成绩有机结合起来。

卡片流动模式在基础护理技术操作考核中的应用

目的探索有效的基础护理技术操作考核组织方法,提高护理技能教学效果。方法在护理学基础实验课中对2005级护理大专1班70名学生(实验班)进行卡片流动式考核,2班68名学生(对照班)进行期末抽签考核。对两班学生进行统一的毕业实习前操作考核,采用自制问卷对实验班学生进行调查。结果实验班操作考核平均成绩[(94.2±3.1)分]显著优于对照班[(87.8±2.6)分](P<0.01);实验班80.0%～91.4%学生认为减轻了期末考试的压力,提高了学习效率,增加了业余练习的时间等。结论卡片流动考核模式增加了学生练习护理操作的积极性,有助于提高其护理操作能力。

毫针操作考核评价体系的构建

毫针刺法是刺法灸法学的核心内容,毫针操作考核就是检验毫针刺法教学效果最重要的手段。一套科学的毫针操作考核评价体系的建立须从考核内容全面、评价细则明确,评分标准量化方面入手,使考核评价体系能全面、客观地评估学生的毫针操作技能水平,进而达到提高毫针刺法教学质量的目的。

徒手心肺复苏操作考核结果分析

目的了解北京市石景山医院医学生、住院医师徒手心肺复苏(CPR)技能培训的效果和存在问题。方法对39名医学生、76名住院医师分别进行CPR理论和技能培训,统一进行考核,将两组考核成绩进行对比。结果住院医师考核成绩明显高于医学生,从操作的项目上分析,清理呼吸道、打开气道、人工呼吸、按压部位、按压姿势、操作后评价等方面两组有显著差异,住院医师组好于医学生组,其他方面两组无显著性差异。结论住院医师因为有一定临床工作基础,某些方面成绩高于医学生,但住院医师、医学生均应进行系统的CPR培训,利用模拟教学增加实践机会,全面提高其CPR技能水平,使这一临床基本技能得到更好的掌握,服务于临床,以提高心跳呼吸骤停患者的抢救成功率。

大学物理实验操作考核的改革和实践

操作考核是大学物理实验教学的一个重要环节,但由于仪器、场地、时间、监考教师等种种原因,在现有的实验室条件下很难进行统一的标准化的实验操作考核。重庆邮电大学物理实验中心在多年的实践教学基础上,采用学生分流、时间错开和计算机辅助3种方法对操作考核进行改革和实践,取得了一定的效果。

护理操作累计法在护生实习操作考核中的应用

目的探讨护理操作累计法在护生实习操作考核中的应用效果。方法便利抽样法选择2014年1-6月在南京军区南京总医院实习的100名护生为研究对象,按随机数字表法将其分为观察组和对照组各50名,两组护生的护理操作分别采取累计法和传统考核方法,比较两组护生的自我评价掌握程度及护生、带教老师、临床护士和患者的满意度。结果观察组护生的操作考核成绩及带教老师、临床护士、患者的满意度,以及护生自我评价掌握程度等均优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论护理操作累计法提升了护生的操作水平和自我评价,提高了带教老师、临床护士和患者对护生的满意度。

242例医学检验学生生物化学实验操作考核结果分析

为了解医学检验技术专业学生的实验操作能力,本文对2008级、2009级及2010级医学检验技术专业学生242例进行生物化学实验考核。结果表明,医学检验专业学生要提高实验操作能力应改变传统实验教学方式,加强拓展训练,并根据职业特点,树立职业教育理念,完善实验考核体系。

《经络腧穴学》课程操作考核的改革与设想

《经络腧穴学》课程教学由理论讲授与实训操作组成,其考核体系与之相对应,也应由理论笔试与操作考核组成。操作考核部分,体现于划经、点穴,应该借鉴现代互联网技术,开发用于经络腧穴考核的相应APP,丰富考核体系,简化考核程序,使得考核制度透明化、信息化、程序化、系统化。