支架式教学法在研究生嵌入式系统课程教学中的应用

分析研究生嵌入式系统课程教学中存在的问题,提出将建构主义中的支架式教学法引入到该课程中,具体阐述如何以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心,从5个环节介绍该教学法的实施过程,并说明教学效果。

基于支架式教学的“圆的面积”教学设计研究

“圆的面积”是小学数学学习的重点,但是学生在学习过程中存在诸多认知困难。根据支架式学习理论进行教学设计,基于化曲为直和极限思想进行圆的面积公式的建构,为小学一线数学教师的教学提供可借鉴的方法和策略。

教育数字化转型背景下支架式教学在中职数学教学中的应用研究

我国纵深推进国家教育数字化战略行动,要求推动现代信息技术与职业教育教学深度融合,以数字化转型推动教学方式方法改革。教育数字化转型背景下支架式教学具有构建形式上的立体化、资源使用上的开放性、教学内容上的个性化、迭代生成的及时性、效果评价的时效性等特点与优势。通过创设仿真情境支架、搭建动态进阶式问题支架、搭建范例型支架、搭建展示平台型支架、设置交互评价支架,可以支持学生的沉浸式学习、循序渐进学习,达到优化教学的目的。教育数字化转型背景下实施支架式教学需要始终坚持以学生为中心、兼顾心理支架的搭建、提升教师的数字素养、加强新型基础设施建设。

“支架式教学”在高职院校英语教学中的应用研究

作为一种教学理念和模式,支架式教学在处理“教”与“学”二者之间的关系方面呈现出形式上的多样性、对象上的针对性、内容上的适切性、设置上的及时性、评价的即时性等特点。支架式教学主要包括搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五个环节,他们构成了一个完整且高效的学习过程。采用实验法,对支架式教学在高职院校英语教学中的应用要求和环境展开深入研究,其结果验证了支架式教学在提升学生英语成绩方面具有显著效果。为进一步发挥支架式教学法的效果,需要提升教师素养、熟悉各种支架、找准“最近发展区”、营造积极环境。

可调节俯卧位通气支架式头部气垫在重度ARDS患者中的应用

目的设计研制一种符合急性呼吸窘迫综合征(ARDS)患者俯卧位通气要求的支架式头部气垫,并于临床验证其应用效果。方法自行研制可调节俯卧位通气支架式头部气垫(简称头部气垫,专利号为ZL 201720526984.6)。以重症医学科收治的行俯卧位通气治疗的32例重症ARDS患者为研究对象。其中2017—2018年收治的14例患者为对照组,采用传统软枕安置进行俯卧位通气;2019—2020年收治的18例患者为观察组,采用头部气垫安置进行俯卧位通气。观察2组俯卧位通气相关并发症发生率、体位安置时间和俯卧位通气持续时间。结果2组人工气道非计划性拔管发生率比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组人工气道非计划性阻塞、面部压力性损伤发生率低于对照组(P<0.05),体位安置时间短于对照组(P<0.05),俯卧位通气持续时间长于对照组(P<0.05)。结论采用自行研制的头部气垫,可以缩短患者体位安置时间,延长俯卧位通气持续时间,降低俯卧位相关并发症的发生率,适合ARDS患者俯卧位通气时使用。

“新工科”背景下机器人机构设计课程支架式教学策略设计与实践

“新工科”背景下,亟需培养一批实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才。但传统教学方式,以灌输式教学方式为主,难以满足人才培养需求。从成果导向理念(OBE)出发,依据支架式教学策略,本文创新提出一种《机器人机构设计》课程设计方法,以学习者为核心,通过支架帮助学生更好掌握、建构和内化所学知识和技能,最终实现知识的积累和技能的培养,并按照5个教学环节进行课程实践。结果表明,本文的课程设计方法,使学生很好地掌握了机器人机构设计课程理论和方法,是一种行之有效的教学策略,可为其他新工科专业人才培养的教学模式提供有效借鉴。

基于有限元分析技术的支架式教学在骨科教学中的应用

骨科是外科学的主要分支之一,涉及人体骨骼、关节、肌肉、韧带等多个系统的结构和功能,内容多且复杂,学习难度大。传统骨科临床教学存在针对性、互动性和实践性不强的问题,导致学生对骨科的兴趣性不高,对骨科的理论知识和操作技能掌握不足。此外,传统教学技术的真实性、多样性和智能性不足,也限制了骨科教学的效果。为了解决这些问题,本研究设计了“基于有限元分析技术的支架式教学”的模式,试图提高目前骨科临床教学的质量。该模式的核心是利用有限元分析技术,根据不同的骨折类型和患者情况,生成逼真的三维骨折模型和相应的手术方案,作为教学的支架,引导学生进行主动探索和深入思考。该模式从提出背景、实施方法、骨科教学的优势以及以髋臼后壁横行骨折的实例教学应用4个方面进行了详细阐述。此教学模式有望突破目前骨科临床教学的困境,解决学生兴趣性不强、学习难度大的问题,以期培养高质量的骨科医生和骨科临床带教老师。

支架式教学对培养生物学学科学生科学思维的效果评价

通过问卷调查法探讨支架式教学在不同层面上对生物学学科学生的影响。结果显示:问卷通过了信度检验。通过对同伴合作交流、教师支持引导、科学思维培养及学习环境资源4个维度的分析可知,支架式教学对受访学生的科学思维培养有显著的促进作用。相关性分析发现,4个维度呈现出显著相关性,其共同促进受访学生科学思维的培养。回归分析表明,同伴合作交流、教师支持引导及学习环境资源维度显著影响受访学生科学思维的养成。支架式教学在培养生物学学科学生科学思维方面具有显著效果,可通过加强同伴合作交流、提供教师支持引导及优化学习环境资源深入促进学生科学思维能力的全面提升,为其未来的学习和发展奠定坚实基础。

基于支架式教学的小班幼儿美术教学策略

感受美、表现美、创造美是幼儿园艺术领域的核心价值。为支持小班幼儿获得该阶段的美术核心经验,以美术活动《动物的新衣》为例,开展支架式教学实践,用自然生活支架唤醒幼儿“感受美”、用故事支架和材料支架激发幼儿的“表现美”、用作品展示支架和游戏支架推动幼儿的“创造美”。支架式教学策略支持小班幼儿在玩中学,获得美术的核心经验。

高中数学支架式教学模式的构建与实践——以“数列的概念”为例

随着课程改革的深入,支架式教学成为课堂教学的一种重要模式,能有效提高学生自主学习能力。支架式教学模式是对传统教学模式的重构与革新,为数学学科核心素养落实课堂提供新思路。基于此,以“数列的概念”为例,提出支架式教学模式的教学模型,探索高中数学课堂如何利用支架式教学模式提高教学质量。

基于支架式教学的小学语文阅读教学设计研究——以人教版语文四年级(下册)《母鸡》为例

根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》对核心素养的阐述,思维能力、审美创造能力是学生应具备的核心能力。学生应逐步学习阅读知识,为自身能力的进步做好积累。基于此,教师应运用以知识理解、思维锻炼为主的支架式教学法,提高学生的阅读素养。文章简要阐述了支架式教学的含义与教学设计原则,重点分析了支架式教学的设计策略,旨在推动支架式教学与语文阅读教学的进一步融合。

基于支架式教学模式的专创融合教学实践研究

本文针对《传感器与检测技术》课程,采用支架式教学模式进行了专创融合教学研究和设计。阐述了教学实践步骤的详细课程设计和案例分析,强调了教学过程中的关键点,并进行了教学评估和反馈评价。该教学设计,可以帮助学生在课程中建立牢固的知识框架和技能基础,从而提升专业素养和应用能力。

支架式教学在初中整本书阅读教学中的应用——以《骆驼祥子》为例

整本书阅读作为拓展型学习任务群之一,对培养学生终身阅读能力和全面提升学生语文学科核心素养有着不可忽视的作用。然而,现阶段初中语文多以单篇、群文阅读教学为主,整本书阅读的教学现状有待改善,如何利用有限的课时组织开展整本书阅读成为当前教育界的研究热点。支架式教学是建构主义的一种教学模式,将其运用到初中整本书阅读教学中,能够帮助教师转变教学观念、改进授课方式、完善评价体系,从而提升教学质量。《骆驼祥子》是初中语文教材的重要组成部分,以其为研究对象旨在为教师提供一定的参考。

支架式教学理论在高中英语读后续写教学中的运用探讨――以一节公开课为例

教师在读后续写教学中要根据学情,搭建不同层级循序渐进的阅读、写作与评价支架,引导学生在独立探索、协作学习中解构文本、高效写作、反思评价,从而优化读后续写教学,提升高中生的英语阅读和写作能力。文章以支架式教学理论为指导,对高中英语读后续写教学问题进行了简单分析,并以一节公开课为例,以“阅读—写作—评价”三个主要教学环节为“支点”,探讨了支架式教学理论在高中英语读后续写教学中的运用。

支架式教学在初中数学教学中的应用

支架式教学以搭建支架的方式引领学生认知知识、领悟知识、掌握知识。将支架式教学用于初中数学教学过程中,对于提升初中数学教学质量,培养学生数学思维能力有着积极的意义。文章阐述了支架式教学的内涵及其在初中数学教学中的应用意义,从确定教学目标、教学资源整合、教学活动组织、教学方法应用、完善教学评价五个层面提出了应用建议,希望为支架式教学在初中数学教学中的有效应用提供参考。

支架式游戏教学法在中职C语言课程教学中的应用研究

为解决中职计算机应用专业学生面对晦涩抽象的C语言编程课程,出现课堂活动匮乏和学生缺乏学习兴趣的问题,通过行动研究法发现并探讨了游戏教学法的实施困境,并提出了一套已应用于课堂的教学设计案例,以期达成良好的教学目标,希望为支架式游戏教学法在C语言课程中的应用实践提供参考模板和借鉴。

莫让“脚手架”变成“绊脚石”——基于支架式教学模式的小学数学课堂实践新思

搭建支架是应用支架式教学模式实施小学数学教学的重头戏。然而,在教学实践过程中,部分教师因为遵循的原则不当、使用的方式不当,搭建出的支架反而成为学生学习数学的绊脚石。基于此,本文进行基于支架式教学模式下小学数学教学策略的实践研究,以支架式教学模式实践过程中的搭建支架为重点,深入探究搭建支架所需遵循的原则和使用的策略,旨在真正地为学生提供学习脚手架,助力学生获得良好的学习发展。

支架式教学在高职美术教育中的应用——以素描课程为例

美术教育是文化教育活动中的一项重要内容,可以传播美术知识,弘扬优秀传统文化,并对提升学习者审美能力、知识发展水平以及社会文明程度具有重要意义。高职院校作为培养高技能、应用型人才的主要阵地,其美术教育对于提升高职学生岗位适应力和综合职业素养具有重要现实意义。为了开展好美术教育,提升美术教育的有效性,应运用以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。支架式教学是基于建构主义学习观提出的一种教学法,它为学习者搭建一种支架,满足学习者进一步理解知识和解决问题的需求。以高职美术教育中的素描课程为例,阐述美术教育中支架式教学设计的应用,并对该教学设计进行分析,旨在探索高职美术教育行之有效的质量提升模式。

支架式教学模式在大学英语写作教学中的应用实践

支架式教学是一种以学生为中心的教学模式,教师通过搭建知识支架,引导学生从现有水平逐步提升至潜在发展水平。在大学英语写作教学中,教师运用支架式教学不仅有助于培养学生将理论联系实际的思考能力,还有助于培养学生的集体意识和合作能力。本文阐述了支架式教学在大学英语写作中的实践过程,从搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习以及效果评价等环节展开,并得出了以学生为主体、重视反思过程以及以教师为辅助、关注角色转换的启发,以期对未来的大学英语写作教学提供有益参考。

初中英语词汇教学中支架式教学的“五环节”

支架式教学可帮助学生拾级而上,构造最近发展区,发展高阶思维,提升学习质量。鉴于此,文章概述支架式教学的内涵,阐明其理论基础,并以“人教版”初中英语教材为参考,提出基于“搭建支架”“进入情境”“独立探索”“协作学习”“效果评价”五个环节的初中英语词汇教学实践策略。