基于马克思主义辩证思维的高校思想政治教学改革探讨

本文旨在深入探讨马克思主义辩证思维在高校思想政治教学改革中的应用与影响。通过梳理马克思主义辩证思维的核心要义,结合当前高校思想政治教育面临的挑战与机遇,本文提出了一系列基于辩证思维的教学改革策略。这些策略旨在促进教学内容的丰富性、教学方法的灵活性以及教学评价的全面性,以期培养具有批判性思维、创新能力和社会责任感的新时代大学生。文章首先阐述了马克思主义辩证思维的基本概念和特点,随后分析了高校思想政治教学的现状,最后详细论述了改革策略的具体实施路径与预期效果。

大单元背景下的高中思想政治教学路径

随着教育改革的深入发展和新课标的推行,教学目标不仅关注基础理论知识的传授,更注重培养学生的学科素养。这意味着,教师在教学过程中不仅要传授知识,还要注重培养学生的思维品质、情感态度和价值观等方面的素养。这种以学科素养为核心的教学目标旨在培养具备高素质、高能力的新型人才,以适应社会发展的需求。因此,教师在教学过程中要不断创新教学方法,提高教学效果,为学生的全面发展打下坚实的基础。大单元教学作为当下深受教育者认可的教学方法,逐渐被各个学科的教师应用到课堂教学中,并取得了一定的成果,但是仍然存在一些问题。本文主要探究在高中政治教学中如何更好地落实大单元教学。

刍议高中政治教学中学生思维能力的培养

高中思想政治是一门基础课程,它在培养学生思维能力方面起着举足轻重的作用。为此,笔者在本文以学生思维能力为研究对象,进行了更深入的讨论。一、思想政治教学中学生思维能力培养及类型。中学思想政治教学中思维能力的培养,主要表现在对世界的认识、分析和改造等方面。学生思维能力培养主要分为三个方面。

基于赏识教育在开放大学思想政治教学中的运用研究

教育是推动民族昌盛、国家稳定发展的重要基础,贯彻与落实教育事业,民族与国家才能够可持续发展,为此国家需提高对教育事业的重视度与关注度。中等职业教育是国家教育体系中重要组成内容,伴随着开放大学学校教育教学工作的开展,可以培育出高质量、高水平的劳动者、建设者,且思政教育肩负着中等职业学生价值观树立、增强核心信念等教学责任,加强开放大学生情感层面的共鸣、培养良好的道德素质、树立强烈的政治认同感。教师在开展开放大学思政教学工作过程中,需合理融入赏识教学理念,将“宽容”“尊重”视为教育基础,对学生表示肯定与鼓励,立足于情感层面、心灵层面对学生加以引导,加强学生个人综合素质。

高中政治教学中培养学生自主学习能力探究

在当前教育大背景下,高中政治教学应该注重培养学生的自主学习能力,而这也是高中政治教学的重要目标之一。然而,由于政治学科的特殊性质,如何有效地培养学生的自主学习能力成为一个呕待解决的问题。本文将从三个角度出发,探究如何在高中政治教学中培养学生的自主学习能力。

案例资源多元化采集在高中政治教学中的重要性及开展措施

阐述了案例资源多元化采集在高中政治教学中的意义,探讨了案例资源多元化采集在高中政治教学中的措施。

高职思想政治教学中融入家国情怀教育实践策略研究

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,而高职学生是高职教育的主体,也是国家和社会的重要力量。思想政治教育是高职教育的重要内容,也是高职教育的根本任务。在高职思想政治教育中,教师既要传授思想政治理论知识,又要培养学生的思想政治素质和能力。这就要求教师在教学中融入家国情怀教育,使学生在学习专业知识和技能的同时,增强对祖国的热爱之情,培养他们的爱国主义精神和社会责任感,使他们自觉为国家和社会贡献自己的力量。对此,文章通过概述家国情怀教育定义,研究家国情怀教育融入高职思想政治教学的意义,在此基础上探讨高职思想政治教学中融入家国情怀教育的策略,以期为相关教师提供参考。

情境教学在高中思想政治教学中的应用探析

情境教学在高中思想政治教学中应用广泛,可以很好地调动学生的学习积极性。通过情境教学可以帮助学生完成知识建构,加深学生对知识的理解和应用。笔者在本文探析情境教学在高中思想政治教学中的应用。高中思想政治是高中教育教学体系中的重要学科。思想政治教师可以对学生进行正确的价值引领,培养学生形成良好的思想道德品质,明确道德规范。但是,在传统的高中思想政治教学中,教师以理论说教为主,使学生处于被动听讲的状态,导致一些学生对思想政治教学产生了厌烦心理和抵触情绪。应用情境教学法可以为高中思想政治教学注入动力,通过具体的情境帮助学生突破学习重难点,促使学生参与到对问题的理解和分析当中,提高学生的理论认知能力,培养学生的思维能力。

高中政治教学中的情感教育研究

高中思想政治学科理论性较强,如果教师仅进行理论知识的讲述比较枯燥,所以,教师在教学中应当加强对学生的情感培育,不仅让学生学习到一定的政治知识,还应该使其产生政治认同感。所以,在实际的政治教学中,教师要对情感教育进行深化改革,采取更加灵活的教学策略,运用多元化的教学模式,提升学生的情感体验,确保学生政治核心素养的发展。

情感是否可以被量化?——元宇宙赋能思想政治教学评价的机理与路径

“情感”在思想政治教学中发挥着重要作用,情感力量是思想政治教学的有利工具,情感体验是思想政治教学的重要模式,情感认同是思想政治教学的一大追求,但情感的量化分析始终面临着主观识别与多元因素影响的困境。元宇宙为情感量化、情感计算提供了技术可能,在算力的支撑下,大数据分析能够进行情感模拟,并在此基础上建构多模态模型以实现情感计算。可从打造辅助思想政治教学评价的情感指标体系、借助虚拟空间交互表现测评思想政治教学各主体情感能力、复刻沉浸情感体验实现思政教学情感评估的常态化三个方面展开,将元宇宙与思想政治教学评价相结合,实现情感的量化与计算。

“双新”背景下高中思想政治教学中核心素养的培育实践

“双新”背景下,对高中课程体系中各个学科的教学实践提出了新要求,各学科要以培养综合性、高素质人才为主要目标,落实立德树人根本任务,以贯彻核心素养为导向,推动各学科教学的创新发展。本文以思想政治教学为例,探讨了“双新”背景下培育学生核心素养的基本原则,即导向性原则、时代性原则和多元化原则。在明确原则的前提下,通过问题导学、情境引领、热点加持、任务驱动等策略,实践高中思想政治教学,旨在实现学生核心素养的提升。

基于科学取向教学论的思想政治教学策略探索

文章以加涅的学习结果分类理论为指导,将高中思想政治学科知识分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识,以高中思想政治必修二“更好发挥政府作用”的教学为例,基于科学取向的教学论,把教学目标预设为学生的学习结果、对预设的学生学习结果进行学习任务分析、合理选择教学策略和教学步骤,旨在促进学生高效学习。

基于项目式学习的高中政治教学策略实践研究

项目式学习是一种以学生为中心的教学模式,能有效提高学生的主动学习能力和创新思维。它鼓励学生通过参与实际项目来掌握知识和技能。这种学习方式不仅能够激发学生的学习热情,还能够帮助他们更好地理解理论知识的实际应用。通过项目式学习,学生可以培养团队合作、问题解决和批判性思维等重要能力。本文以高中政治课程为研究对象,阐述了高中政治教学中项目式学习的必要性,提出了基于项目式学习的高中政治教学策略,以期为高中政治教学提供可资借鉴的经验。

“三新”背景下高中政治教学落实核心素养的策略研究

随着新课程、新教材、新高考的“三新”背景的逐步推进,高中政治教学面临着全新的挑战与机遇。文章深入探讨在“三新”背景下高中政治教学如何切实落实核心素养,通过剖析“三新”背景对高中政治教学的深刻影响,提出了包括更新教学理念、优化教学方法、丰富教学资源、加强实践教学以及完善教学评价等一系列策略,旨在提升高中政治教学质量,有效培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。

大单元教学法在高中思想政治教学中的应用

大单元教学法强调教学内容的整体性,通过将零散的知识点整合成知识大单元的形式,形成一个相对完整的教学逻辑框架。大单元教学法在高中思想政治教学中的应用,有助于提升高中思想政治教学效果,帮助学生建立整体性思维,培养其创新和合作能力,并增强其社会责任感。在运用大单元教学法的过程中,高中思想政治教师需要转变传统的教学理念,重构教学内容,理顺大单元教学目标。鉴于重构的教学内容与现有高中教材篇目难以完全对应,教师需要深入挖掘教学资源、丰富教学内容。通过对大单元教学法应用进行评价,可以发挥评价结果的导向、诊断、改进作用,助力大单元教学法不断完善。

案例教学法在高中政治教学中的应用

在高中阶段的政治教学中,教师应重视培养学生的案例分析能力。这一方面是培养学生核心素养的需要,另一方面是适应新环境下高考改革的需要。基于此,在教学实践中,教师需要将案例教学法有效融入政治课堂。文章简要阐述案例教学法的概念,以选择合适的教学案例、有效应用教学案例为切入点,重点分析案例教学法在高中政治教学中的应用策略。

思想政治教学中公共参与素养的培育

公共参与是思想政治学科核心素养的重要组成部分。我国公民的公共参与,就是有序参与公共事务,勇于承担社会责任,积极行使人民当家作主的政治权利。公共参与素养是指个体在公共生活中所展现出的积极参与、理性表达、责任担当等多方面的能力和品质。在思想政治教学中培育学生的公共参与素养,需要引导学生发现问题,参与公共事务调查;表达观点,提升公共管理意识;持续回访,落实公共参与行动。

问题引领式在高中政治教学中的运用

将问题引领式教学融入常规的高中政治教学中,不仅能促进学生政治学习能力的提升,还能强化学生的学习动机,对促进高中政治教学效率的提升也具有积极意义。在高中政治教学中,要想更好地融合问题引领式教学,不仅需要优化教学氛围及教学环境,还需要积极地组织小组合作,让问题能真正发挥对学生的启发引领作用,帮助学生抓住高中政治学习的重点及难点,进一步促进学生学习效率的提升。

多模态教学在高中思想政治教学中的实践探究

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》确立了四大基本理念,体现在课程实施中,即要求教师充分利用现代信息技术,拓展教育资源和教育空间。随着信息技术与多媒体技术的普及,多模态理论逐渐被引用到教学领域,多模态教学应运而生,并表现出良好的教学实效。高中思想政治课堂越来越多地采用多模态教学,利用视频、PPT等教学手段刺激学生不同感官,激发学生学习兴趣,吸引学生注意力,提高教学效率。在信息技术飞速发展的态势下,多模态教学符合课标要求与时代发展要求,对于高中思想政治教学有着重要的实践意义。

基于新媒体的启发性教学方法在护理专业学生思想政治教学中的应用

目的:探讨基于新媒体的启发性教学方法在护理专业学生思想政治教学中的应用效果。方法:将2019年9月至2020年1月我校44名护理专业学生纳入对照组,2020年9月至2021年1月我校47名护理专业学生纳入试验组,分别接受常规线下授课和基于新媒体的启发性教学。结果:试验组理论考核成绩、实践考核成绩、职业态度及人文关怀能力得分均高于对照组(P<0.05)。结论:将基于新媒体的启发性教学方法用于护理专业学生思想政治教学中可有效提高学生理论及实践成绩,改善职业态度,提高人文关怀能力。