教育数字化背景下提升高中思想政治教师数字素养探析

加快推动教育数字化转型是建设教育强国的必然要求,而教师数字素养是推动教育数字化转型的关键。高中思想政治教师数字素养的提升:有利于实现开放共享,助推教育公平;有利于促进终身学习,引领专业发展;有利于实施因材施教,彰显育人价值。当前,高中思想政治教师数字素养提升面临数字化意识不足、数字素养培训规范性针对性不强、数字技术与教学实践深度融合能力欠缺、数字素养评价机制尚待完善等问题。对此,可通过增强数字化意识、完善数字化培训体系、创新课堂教学实践、优化评价机制等提升教师数字素养,增强数字软实力,推动教育数字化建设。

新课程背景下政治教师教学改进探析

新课程标准对教师的教学理念、方法和评价等提出了更多的新要求,不断冲击着当前教师的旧教学思想与模式。政治课是落实立德树人的关键课程,更需要结合新课程背景下对教师教学改进的新要求,从改革教学手段、优化教学过程、加强自身学习及增强实践教学4个方面对当前教学进行“改造升级”,为建设现代化教育强国提供有力支撑。

浅谈高中思想政治教师数字素养提升的路径

目前社会随着信息技术的快速进步,数字素养已经成为教师专业素养不可或缺的一项技能。遵循2023年2月教育部发布的《教师数字素养》一文对教师素养分要求,从数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展五个维度的要求对教师素质进行规范。因此本文将深入探讨高中思想政治教师在数字化时代的背景下,对自身数字素养的提升,从而更好的适应当代社会发展的需要。本文将详细阐述数字素养的定义,以及对当前高中思想政治教师的数字素养现状分析,根据现状问题探讨提升高中思想政治教师的具体措施,以其为当前思想政治教师提供参考,促进共同成长。

高中政治教师专业发展存在的问题及对策刍论

在当前的高中思想政治教学中,部分教师存在教学理念陈旧、教学手段老套、重知识讲授轻立德树人、有时搞题海战术、对教材理解不够深入、集体备课制度形同虚设等问题,既影响自身专业发展,又不利于教学效果的提升。高中政治教师要想实现自身专业发展,就要强化持续学习、善于教学反思、加强校际交流、有效进行集体备课、构建和谐的人际关系、提升教学设计能力、提高信息素养、更新教学手段与模式。

基于“三维·二向”提升高中政治教师教学能力的策略研究

高中政治教师教学能力是以教学活动的实施为基础的一种综合能力,新高考改革对高中政治教师的教学能力提出了更高要求。文章立足教学活动的三个环节,从课前教学准备能力、课内教学开展能力、课后教学总结提升能力三个维度着手,涵盖高中教师教学所需的一般教学能力和新高考背景下政治学科教学所需的特别教学能力两个方向,基于“三维·二向”提出了提升高中政治教师教学能力的策略和方法,旨在通过教学能力的提升促使高中政治教师全面发展,推动学科教育教学质量提升,为社会培养高素质人才。

善用新媒体赋能高中政治教师专业发展—以“学习强国”为例

“学习强国”平台为高中政治教师提供了丰富的教学素材和专业的学科知识,具有权威的时事信息、丰富的学科知识、灵活的学习方式、有效的学习评估等方面的优势,有助于高中政治教师提升专业能力,促进专业成长和发展。但当前存在意识上动力不足、行动上精力有限、主体上需求多样、操作流于形式等问题。为解决这些问题,应促进意识与切实行动相结合、线上学习与线下实践相结合,利用好实施好“三要诀”,善用新媒体为高中政治教师专业发展赋能。

中学政治教师工作倦怠状况及成因的调查分析

工作倦怠产生于长期的工作压力,是不可调和的压力反应产物,表现为情绪、态度和行为的衰退状态,直接导致情绪衰竭、去人格化和低成就感。教师是工作倦怠的高发人群。对中学政治教师工作倦怠的现状与成因进行调查分析具有现实意义。本文对中学政治教师进行的调查结果表明:(1)中学政治教师的工作倦怠虽然没有达到比较严重的程度,但已经普遍性地存在。最主要表现在低成就感,接着依次是情绪衰竭、去人格化等方面。(2)不同性别、年龄、学校的中学政治教师在情感衰竭层面上存在显著差异。(3)中学政治教师工作倦怠的产生与社会对政治课学科的偏见、繁重的教学任务、竞争的压力、生活的压力、人际关系……诸多因素显著相关。

高校思想政治教师职业倦怠研究

部分高校思想政治教师不同程度存在的职业倦怠直接影响了高校德育的效果。探讨和研究高校思想政治教师职业倦怠的现状、成因和防治措施,对于缓解高校思想政治教师的职业压力,对于进一步加强和改进高校思想政治教育,都具有重要意义。

试析新课程下思想政治教师专业素质的提升

基础教育课程改革,赋予了思想政治教师工作新的内涵和要求,传统的教育观念、教学过程和教学管理等已成了新课程改革的束缚,因此,思想政治教师要正视自身的专业道德、专业知识、专业技能和教学反思等素质现状,找出采取提升专业素质以及回归教学反思实践等有效对策,做到与时俱进,这是新课程改革的基础,也是教师职业道路可持续发展的要求。

新课程理念下思想政治教师基本素质及其培养

新的课程理念对思想政治教师基本素质提出了更高更全面的要求,在当前,思想政治教师在基本素质方面存在一些突出问题,不能适应新课程理念的要求,因此,必须从多方面不断培养和提高思想政治教师的基本素质。

高校党建与思想政治教师师德的联系及其对高校思想政治教育的意义

学校能否为社会培养德、智、体全面发展的、有社会主义觉悟和共产主义理想的人才,关键在教师(尤其是思想政治教师)。高校是先进文化形成的源泉和精神文明建设的重要阵地,高校思想政治教师不仅是先进文化的传播者,更是道德建设的规划者、引导者,对大学生的思想政治教育有特殊的积极作用。良好的师德是教师必备的基本素养,是改进大学生思想政治工作的有力保障。加强师德建设是有效地进行大学生思想道德教育的迫切要求。党建作为思想政治工作的核心、方向与灵魂,一贯是各类院校的重点工作。思想政治教师承担着传承主流意识形态、提升思想政治理论课程教学效果以及推动思想政治理论课程教学改革的重要任务,后者恰恰包含着党建的重要内容和有效途径。唯有党建与师德在更高层次的融合,才能让思想政治教师既胜任思想政治理论课程教学工作,又成为加强和改进党建工作的重要力量。其结果,必然促进高校思想政治教育。

论高中政治教师创新能力的培养

人类已步入知识经济时代,创新创造成为经济发展的源泉。在高中政治教学中,教师应当始终以创新为己任,将各种先进的教育教学理念与政治教学实际有机结合起来,在创新中实践,在实践中探究,为学生创设良好的学习环境。从创新能力的内涵入手,继而提出高中政治教师创新能力培养的重要性,分析了存在的问题,提出了培养高中政治教师创新能力的方法和途径。

也谈政治教师教学情境的创设能力

教学情境是教师进行教学活动时所处的特定范围。通过创设教学情境，可以把枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有趣味，不仅能使学生学到有价值的、终身发展所必备的知识和技能，而且能使学生的情感体验得到丰富。为圆满完成教学任务，优秀教师总是努力创造人际关系融洽、教学气氛和谐、易于学生理解和掌握所学知识的特定教学情境。

“互联网+”时代,政治教师要“+”点什么

“互联网＋”作为互联网思维的产物，已在全社会得到广泛的推广和运用。思路影响出路，思维引领方向，“互联网＋”时代，任何行业都需要用互联网思维重新思考行业未来。作为高中政治教师，我们应关注“互联网＋”教育的走势，主动为教学“＋”点创新思维、“＋”点用户思维、“＋”点个性思维。

思想政治教师专业发展的困境与对策探讨

教师专业发展问题正成为当前教育改革与发展的重点。思想政治教师专业发展的现状与教育改革的需要、社会的需求还有较大的差距。为此,可以通过加强思想重视提升思想政治课课程地位、建立与完善教师专业发展保障体系、加强教师个体自身的发展与职业生涯规划等途径,为思想政治教师的专业发展探索出路。

十九大精神下高校思想政治教师团队建设小议

高校思想政治教育工作关乎祖国的未来,是教育领域的重中之重。根据党的十九大精神,分析新时代高校思想政治教师面临的新局面,进一步探讨高校思想政治教师团队的现状,并提出新时代高校思想政治教师团队的建设措施,即增强教师的责任感、增强对教师团队的培训与创新、明确思想政治教育的重要作用、强化教师对思想政治教育的认同感、完善考核与奖惩机制、促进思想政治教育的信息化。

新课程改革下高中思想政治教师的角色定位

思想政治课是高中德育工作的主渠道,它对于帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质起着至关重要的作用。

政治教师的课堂激趣能力

“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”正所谓兴趣，是推动学生学习的内在动力。学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，就会产生强烈的求知欲望。不仅课堂上认真听讲，课外也会想方设法向该学科纵深处探究。所以，教师要善于激发学生的学习兴趣，

思想政治教师的教学创新能力

常有教师抱怨思想政治课枯燥无味，学生不感兴趣，认为思想政治课缺乏活力和生命力；也有的教师在工作中难以产生愉快的情感体验，很少或基本没有成就感和幸福感。工作一段时间之后就产生职业倦怠，这多是由于我们在教学过程中缺少创新所致。教师工作本身是一种创造性劳动，但在现实生活中，却有相当数量的教师，