将思政课程的“综合性”从教学到考试贯彻到底——以2024年高考、学业水平等级性考试思想政治试题为例

“综合性”是高中思想政治课程的重要特性。新课程、新高考背景下,2024年高考思想政治试题突出“综合性”,试题综合考查学科核心素养,重在学生对必备知识、关键能力及思维方法的综合把握与运用,凸显课程、教学和考试评价的一致性。

原因类和措施类政治试题解答方法

在高中政治试题中,原因类试题和措施类试题是经常出现的题型。这两类试题能够很好地落实对政治必备知识、政治关键能力和政治核心素养的考查要求。这两类试题能够很好地考查学生对信息的获取和解读、分析和推理的能力。因此,在复习过程中,学生要掌握这两种试题的解答方法。一、原因类政治试题解答方法原因类政治试题通常要求学生分析某一事件、现象产生的原因。

阅读材料 提取信息 推理判断——高中政治试题解答技巧

1.认真审读材料,提取有效信息高中政治主观题一般由材料、设问组成。解答主观题的关键是根据设问提取材料中的有效信息,规范地回答问题。认真审题,明确试题考查的范围和方向,是解题的基础和前提。在解答高中政治主观题时,许多同学都先读材料,再读设问。笔者认为,解答高中政治主观题时最好先读设问,根据设问明确答题范围后再读材料。这样可以有针对性地从材料中提取有效信息,提高解题效率,避免浪费宝贵的时间。只有明确了知识考查范围,我们才能准确调用相关的教材知识。

仔细审题 联系教材 规范作答——高中政治试题解题方法

一、仔细审题,明确方向仔细审题能够明确做题的方向和答题范围。其实,高中政治试题的设问不是很复杂。选择题设问中一般包含下列信息:“原因在于”“反映的经济/哲学道理是”“从中获得的启示是”“这一论述的认识论依据是”“由此可以推断出”……非选择题设问的形式一般是“结合材料运用××知识,说明/分析/阐述××”。因此,学生应该仔细审题,明确试题的考查范围。

高考政治试题中情境创设特点及对课堂教学的启示

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中指出:“考查学生的核心素养发展水平,需要以具体的真实情境作为执行特定任务和运用学科内容的背景与依托。”纵观近几年的高考政治试题,均呈现出“无价值,不入题;无思维,不命题;无情境,不成题;无任务,不立题”的典型特征,而创设情境正是命制一套高质量试题的有效抓手。因此,研究高考政治试题的情境特点,对于培养学生核心素养至关重要。

时代先声 “声”入人心——2024年广东高考政治试题评析

2024年广东高考政治试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领,践行《中国高考评价体系》理念要求,深度融合学科思维、方法与实践,全面考查考生必备知识、关键能力与核心素养的发展情况,有效达成了立德树人的功能使命。试题在题型结构、试题风格、题目数量及难易程度上与2023年相当,在设问方式及情境材料的创设方面有所创新。本文尝试对试题呈现的典型特征进行简要分析。

浸润价值多元思维结构设计情境评价——以2024年湖北省普通高中学业水平选择性考试思想政治试题为例

2024 年湖北省普通高中学业水平选择性考试思想政治试卷,浸润价值引领,蕴藏多元思维,设计结构巧妙,创设情境评价,是一份“知难而进、迎难而上、难能可贵”的高质量“素养立意”试题,极大地促进了教学与考试有效衔接,实现了湖北省新《课标》、新教材、“新高考”的完美落地。

2009年高考全国卷Ⅱ政治试题分析及备考建议

2009年高考全国卷Ⅱ政治试题与前一年相比,在题型、难度、分值和题量上基本保持了稳定。考生失分主要在于基础知识和审题能力欠缺、知识理解和综合运用能力差、表述不规范等。夯实基础知识,提高审题技巧,培养综合分析能力,规范答题过程,不仅可以有效避免不必要的失分,而且有助于提高学生的心理素质和应变能力。

“新时代、新使命”在2018年高考政治试题中的呈现和作用

2018年高考政治以"新时代、新使命"为主题的试题设置,突出体现了"立德树人、服务选才、引导教学"的核心功能,实现了对能力和素养的全面考查,强化了对学生学科核心素养的培育,对选拔人才和新青年的成长具有积极导向和引领作用。

浅谈政治试题的讲评艺术

对教师而言，试卷（包括练习）讲评不仅仅是一项基本的专业技能，更是一种需要精雕细琢的艺术。但在政治学科的教学实践中，很多教师对试题的讲评并没有给予足够的重视，在认识和实践上存在着种种误区，制约了考试这一教学环节教学功能的充分发挥，最终影响到教学效能的提升。本文试就试题讲评中存在的较为普遍的问题提出一些建议，以期与广大同仁探讨。

2010年江苏高考政治试题的特色及其启示

2010年江苏高考政治试题充分体现了新课程的理念，对教学和复习具有重要的导向作用。

夯实基础 凸显能力 重视体验 关注热点——2013年高考全国新课标文综Ⅱ卷政治试题简析

担忧、疑惑、猜测、期待中，2013年高考全国新课标文综卷又出现了新的面孔：新课标文综Ⅱ卷，甘肃、宁夏等11省份使用了文综Ⅱ卷。2013年高考全国新课标文综Ⅱ卷政治试题（以下简称2013新课标Ⅱ卷），在试题结构、题型、难易度、题量上与2012年新课标卷相当，各模块分值比例也相对稳定。

浅论高考政治试题的“综合生成”——以2016年高考新课标全国文综卷Ⅰ为例

近年来，高考政治试题给人的总体感觉是：出人意料之外却在情理之中、源于教材却又高于教材、借助知识却又超越知识。因而，每当忙乎了一年的高三政治教师拿到当年的高考试题时，总有一丝半缕的遗憾：高考题啊，想说爱你不容易!细细品味一下近年来的高考政治试题，便不难发现：高考政治试题在命制时特别强调“综合生成”。笔者以2016年高考新课标全国文综卷I（以下简称“2016年全国卷工”）为例，就高考政治试题“综合生成”的基本特征以及应对策略，谈一些粗浅的看法。

突出宽广性 凸显综合性——2016年高考北京文综卷政治试题赏析

2016年高考北京文综卷政治试题在保持稳定性的基础上呈现新亮点,其中之一就是突出宽广性,凸显综合性。一、宽广性的表现1.考查学生的课堂积累课堂积累主要指政治课上学科基础知识、基本技能、学科素养的积累。思想政治学科考查的基础知识和基本能力,其获得和提升是一个长期孕育和积累的过程;思想政治学科核心素养的培养,必须贯穿于学习过程始终。高考试题考查的学科知识、

情境·任务·学科知识——2018年高考文综全国卷政治试题评析

2018年高考文综全国卷政治试题积极适应新时代的发展要求,贯彻高考内容改革的精神,在具体情境中考查学生对于基础性、通用性知识的理解和运用能力,学科任务具体明确,着眼于现实问题的分析和解决,凸显综合性的要求,强调对基础知识、必备品格、关键能力等核心素养的考查。

开放性试题的价值分析及教学启示——以2023年高考文综全国卷(或等级性考试卷)中的思想政治试题为例

2023年高考文综全国卷(或等级性考试卷)中思想政治试题具有一大亮点,即聚焦考查思维过程和思维品质,设置开放性试题,鼓励学生在多角度思考、个性化表达的基础上创造性地解决问题,促进学生辩证思维、逻辑思维和创新思维的发展。开放性试题具有“知识指向”开放、“学科任务”开放、“情境载体”开放、“评价标准”开放等特点,研究开放性试题对中学思想政治课教学具有积极导向作用。

高考政治试题评价取向的教学启示

2018年高考命题坚持正确的政治方向,强化育人功能,以高考评价体系为依托,严格遵循考试大纲,聚焦学科主干内容,注重基础性、综合性、应用性和创新性,加强对学生独立思考、逻辑推理、信息加工、语言表达和文字写作等关键能力的考查。高考作为评价工具,要求试题必须具有评价本学科核心素养的价值导向和改进教学实践的现实功能。

“综合性”考查在高考政治试题中的呈现和作用——以2019年北京卷高考试题为例

综合性考查是思想政治课程性质的反映,是培育学科核心素养的重要内容,也是高考选拔性考试特点的体现。2019年北京高考思想政治试题在综合性考查上进一步探索,较好地发挥了引导教学变革的作用。开展议题式教学和以案例为载体的综合性教学,有助于培养学生综合解决复杂问题的能力,培育学科核心素养,促进其全面而有个性的发展。

四大特点亮人眼 三处瑕疵待商榷——2010年高考浙江文综卷政治试题评析

2010年是文科综合能力测试由浙江省自主命题的第二年。深入研读和探讨这份浸润着命题者智慧和心血的试卷，对改进我们日常的教学工作和推进今后的命题工作，都有莫大的意义。笔者在此就文综卷中政治试题的特点及值得探讨的地方谈一些想法，以抛砖引玉，与广大同仁和命题者讨论。

例谈政治试题情境材料的创设

情境材料的创设，影响着试题的信度、效度、难度和区分度，影响着试题的质量，影响着教学测量的效果和评价的准确性。因此，命制优秀试题、编制优秀试卷，必须优化情境材料的创设。笔者以为，高中思想政治试题情境材料的创设必须做到以下五点。