故事作文教学初探

当前,小学语文教学中最大的难题仍然是作文教学。教师难教,学生难学。学生对作文缺乏兴趣,在不同程度上存在着对作文的恐惧心理,究其原因是:要学生写的.他们不感兴趣,不想写;学生想写的,教材没有要求,老师没有布置,不必写。作文教学从内容上、形式上和方法上都缺乏童心童趣,处于成人化、格式化和理想化的状态,不利于学生创新意识和创新能力的培养,影响学生语言自然发展。经过较长时间的教学实践与探索,笔者以为,要改变这种现状,必须根据儿童的心理特点,改革作文教学的内容及形式,以故事作文作为小学作文训练的主要途径,提高学生的作文能力。一、故事作文教学的理论探索〈一〉故事作文符合小学生语言发展规律故事的魅力之大,是众所周知的。每个正常儿童从刚懂事起.只要一提起故事,兴趣就来了。中国科学院心理研究所林仲贤、张增慧和澳大利亚大学陈美珍等专家作过专门研究:儿童对故事的兴趣十分浓厚。

儿童“故事作文”教学方法初探

＂故事作文＂是一种新的作文教学思路,它根据儿童的年龄和心理特征,以＂故事＂为依托,让儿童通过自己的视觉去描写生活,主要采取＂先放后收＂＂读写结合＂＂创新思维＂＂下水作文＂这几种教学策略,科学有效地培养儿童的写作兴趣,帮助儿童掌握写作基本知识,树立写作信心,克服畏难情绪,爱上写作,乐于表达,轻松过好作文起步关,为今后的写作打下扎实的基础。

“童化故事作文”教学的行与思

儿童习作,描述着儿童的生活世界,也折射出儿童的精神世界。随着大众传媒的多元化,儿童习作过早“告别”童年时光,渐趋“成人化”。针对这种现象,笔者主张营造契合儿童精神的习作教学方式,以“童化故事作文”为载体,从儿童视角出发,引导学生立足生活、创编故事,以此激发学生的创作兴趣,提高写作水平。

故事作文:打开儿童的习作之门

故事作文就是让孩子们像讲故事一样写作文,自由表达,畅所欲言。故事作文是打开儿童习作之门的钥匙。教师可通过听故事、读故事、写故事,改进作文的教学流程,改进讲评作文的方法,改进写作的具体方式,使学生体验到故事作文的快乐。

故事作文教学初探

每个人都是有故事的人,每个人的成长史就是一部故事史。儿童在成长中创造着多样的故事,多样的故事也伴随着儿童成长。教师引导儿童将目光、思维、习作的视角聚焦于这些缤纷多彩的故事,使其观察故事、思考故事、记录故事,这就是习作。学生是"故事的源发者",故事作文教学引导学生在亲历和创造故事的过程中体验和感受,通过文字书写自己的真实童年、真实生命,表达真实思想、真实情感。故事作文教学旨在呵护儿童特有的童年生活,张扬其习作个性;此习作过程,也丰富着儿童的精神世界,点亮了儿童的思想灵性。

基于“互联网+”背景下的小学故事作文教学策略

写作教学是语文学习的重要环节。“互联网+”时代的到来有效激发学生的表达需要,将一切可能发生的故事与作文教学结合起来,在具体的写作实施过程中有效地提高学生的写作效果。本文立足“互联网+”支持下的小学故事作文写作教学实践,谈谈如何利用“互联网+”实现有效写作教学。

中高年级故事作文阶梯训练的实践研究

“故事作文教学阶梯训练”是依据新课程标准的召唤,根据大纲和教材的要求,针对儿童对于故事天性需要,从三年级到六年级,培养以“故事思维”为核心的读写能力,遵照循序渐进,螺旋上升的原则,组成训练台阶,构成语言文字、知识技能、故事思维相互联系的故事作文教学训练体系,对课程理解、基本框架、指导策略、教学创新等方面,进行理论和操作层面的探讨与研究,力图提供一个以“阶梯?要素”训练阶梯、“三阶六步·当堂作文”为基础的教学模式,保证大纲教材的基本要求能够得到贯彻,让孩子开心阅读、轻松作文,尽情享受写作的乐趣。

随梦飞扬,快乐写作--如何在故事作文中发展学生创造性思维

适当应用故事作文,有利于发展学生的创造性思维,同时对于学生的想象力以及构思能力也有相对的提升.文章以故事作文为例,浅谈如何在作文教学中发展学生的创造性思维,期望能够为小语界的教学工作出一份力.

2015年《故事作文》小记者评选揭晓

《故事作文》在2015年得到了小记者的大力支持，大多数小记者都能认真履行自己的职责：不定期采访、报道、评刊、投稿。为此，编辑部特评选出“最佳小记者”一名，“优秀小记者”五名，为他们寄出一份精美的奖品，以资鼓励。

读者·中国阅读行动——《故事作文》＂快乐作文大讲堂＂校园行 走进兰州市静宁路小学

1秋意浓浓，“快乐作文大讲堂”第6次开讲啦！这次，我们走进了兰州市静宁路小学。

《故事作文》小读者调查问卷

各位小读者，大家好!为了你们能看到更好的故事和作文，也为了帮助编辑大朋友把这本刊物办得更好，请大家认真填写下面这份调查表。

《故事作文》诞生记

第一步，编辑大朋友们开编前会，讨论这一期杂志的主题和重点栏目。

给《故事作文》小读者的一封信

亲爱的同学们： 当我提笔写这封信的时候，真是思绪万千。 经常有同学打电话或写信，问我怎样才能写出好作文。大家都知道，多阅读、勤练笔是提高作文水平的好方法。可是也有不少同学说：“我读了不少书，也在经常写，为什么作文成绩还是不理想？”

读者传媒《故事作文》小记者选拔暨“快乐作文大讲堂”全国行启动仪式、“作文名师”聘任仪式隆重举行

2014年六一儿童节前夕，读者传媒《故事作文》小记者选拔暨“快乐作文大讲堂”全国行启动仪式、“作文名师”聘任仪式在兰州市水车园小学隆重举行。本次活动共分为三部分：为首批小记者颁发小记者证、“作文名师”聘任仪式以及“快乐作文大讲堂”主题演讲。

中学语文寓言故事类材料作文写作探析

寓言故事类材料作文比一般的材料作文更有难度,更能考查学生的思维品质和语文素养。写作时,需要学生在审题立意时发散思维、整体把握;需要学生在谋篇布局时逐层品读、瞻前顾后。培养思维品质,树立规范意识,是寓言故事类材料作文写作指导的重中之重。

浅谈故事类作文创新母题框架的对策——以《夜空里的神话故事》为例

神话传说都有一个母题，在教学神话传说类的课文时,教师可以引导学生提炼母题，更深刻地理解课文。创新母题框架的方法可从以下方面入手：通过多个纬度对故事线索进行衔接；集思广益，拓展母题线索，丰富故事内容；利用相关文本对故事的母题线索进行关联。

扬长补短 会中求活——提高农村作文教学质量的几点思考

要进一步提高农村作文教学质量,有许多问题需要研究与探讨。如农村作文教学怎样发挥其长处?如何弥补自身的短处?作文教学的出路何在?等等。基于这些思考,引出这样一个命题:扬长补短,会中求活。“长”,即农村作文教学中的优势;“短”,即农村作文教学中的不利因素,补短也就是克服或弥补这些不利因素;“会”即学生懂得作文的方法,能按要求作文;“活”,指作文训练要灵活多样。其中,会是活的基础,学生只有会作文后才能活作文;活是会的发展。

七个故事所讲述的爱情

带走的钥匙 他和她邂逅在火车上，他坐在她对面，他是个画家。他一直在画她，当他把画稿送给她时，他们才知道彼此住在一个城市。两周后，她便认定了他是她一生所爱。