数字故事叙述视域下中国文化(英语)课程的多模态教学方略

中国文化的英语授课课程已从高校英语专业的新生代课程逐渐发展成为核心课程,以指导学生准确、生动、有效地叙述中国故事和培养未来跨文化传播人才打基础为目标。如今数字信息技术介入现代外语教学已是常态,所有可用的媒体工具都可被纳入故事叙述范畴,而每一种信息都是一种模态。因此,利用数字媒介,实现数字化故事叙述在中国文化英语教学中的应用,探索数字叙述背景下触发学生多感官协同互动的方法,实现多语言功能、多文化知识融合和多模态资源利用,有利于打破传统教学中较单一的文化知识授课模式,也有助于培养和提升学生观看、听取、读取并整合各种碎片化信息和叙述完整故事的能力,从而提升教学效果和质量。

戏剧影视中的剧本创作与故事叙述技巧探析

在戏剧影视中,强调剧本创作和加强故事叙述是确保创作质量的基础,也是吸引或获得观众认可的关键。本文以促进戏剧影视创作为目的,结合经典戏剧影视作品,分析和总结剧本创作与故事叙述技巧,以期为相关研究提供参考。

故事叙述法在小学英语阅读教学中的应用

故事是学生喜闻乐见的文字形式,以故事为媒介展开英语阅读,将英语知识穿插到故事中,辅助多种教学资源深入阅读,能在文字的奇妙碰撞中,带给学生新的学习体验,有助于实现英语阅读教学有效性的提升。对此,作为教师,应深入探究故事叙述法的创新路径,以确保英语阅读教学实现真正意义上的提质增效。文章首先阐述了小学英语阅读中应用故事叙述法的价值,然后提出了一系列实践措施,即了解学生个性特点,做好故事叙述的准备工作;合理把控阅读流程,促进阅读与讲解的融合;做好课后反思与总结,提高英语阅读教学效果。

影视剪辑在故事叙述中的功能与技巧探析

随着影视产业的快速发展,观众对影视作品的质量和观赏体验要求越来越高。影视剪辑作为影视作品制作的重要环节,对于提升作品的艺术价值和观众满意度具有至关重要的作用。基于此,本文从影视剪辑的角度出发,深入研究其在故事叙述中的功能与技巧,旨在为影视制作人员提供理论支持和实践参考,提高影视作品的叙事质量和观众体验。

基于在线直播模式的故事叙述型商务汉语初级口语慕课设计

近年来,我国慕课发展迅猛,而慕课跨越时空的自身优势也的确为教育带来了很大的便利。因此,根据商务汉语相关课程的教学计划、教学大纲和教学内容来开发相应级别,具有故事连贯性的慕课教学,可以在一定程度上帮助学生更加有效地进行商务汉语的学习。

融入故事叙述于小学语文阅读教学——提升阅读兴趣与理解能力

小学语文阅读教学是小学语文教学中的重点内容和难点内容,一直以来学生在学习的过程中都会面临着较多的问题和困境。本文主要讨论小学语文阅读教学的现存问题,分析在小学语文阅读教学中融入故事叙述的必要性,阐述如何通过故事叙述建立高效课堂,希望通过本篇文章的探讨和分析可以为小学语文教师提供更多的参考与借鉴。

数字化故事叙述在初中英语课程中的设计与应用

为了提升初中英语教学的质量,数字化故事叙述作为一种创新的教学模式被引入到初中英语课堂中。文章深入探讨了数字化故事叙述在初中英语课程中的设计初衷和设计理念,旨在通过先进的网络多媒体技术,结合视频、图像、动画、音频等多元化手段,形成独特的叙述式教学模式,从而激发学生的学习兴趣,提升他们的英语综合应用能力。首先讨论了数字化故事在初中英语课堂上的创新应用,包括精选课程主题、设定方案框架、课堂上的创新展示以及评价与分享。最后概述了数字化故事叙述对初中英语课程设计及应用的实际意义,对于提升英语教育的整体水平和培养适应全球化需求的人才具有重要意义。

数字化故事叙述在初中英语教学中的应用

数字化故事叙述教学法在美国教育界非常常用,这种方法能够更快更有效地对知识进行传播或分享。当下社会是一个信息技术普遍存在的时代,多媒体技术也早已应用于各科学堂,数字化故事叙述在国内的应用也趋于广泛。本文主要围绕数字化故事叙述在初中英语教学中的应用问题展开探究,首先阐述了数字化故事叙述教学法的内涵与应用价值,然后论述了数字化故事叙述应用过程中的贴近生活原则,最后提出了数字化故事叙述的具体应对步骤,首先应选择科学的教学主题,然后制定活动计划,并展示活动作品。希望通过论文研究能为数字化故事叙述法在初中英语教学中的实践应用提供参考。

数字化故事叙述在初中英语课程中的设计与应用

数字化故事叙述是一种在国外比较流行的分享知识与经验的学习方式。本文从数字化故事叙述的概念出发,分析了数字化故事叙述在基础教育课堂教学中的作用和优势,在此基础上提出了数字化故事叙述应用于初中英语课程的设计原则和过程,并将数字化故事叙述应用于初三英语课堂的过程与效果进行了初步的分析。

媒介形态与故事叙述者的多重互动

故事叙述者与其所赖以存在的媒介形态,共同形成了多样化的叙述方式和叙述效果,同时,也决定了故事叙述者在叙事媒介上的某种倾向性。故事叙述者与媒介的关系,经历了一个由融合、对话到被操控的历史过程,融合是人类的原生态,对话是人类的历史延伸,被操控则成为人的媒介化现实。

电视栏目剧故事叙述的传统文化诉求及其社会功能

电视栏目剧是民间自导自演的电视短剧。编导在创作故事情节、刻画人物过程中,自然地融合了对中国传统政治、文化、教育及法律观念、国民性格的理解,剧情也集中地体现了中华民族的孝文化和中庸的传统思想。因此电视栏目剧的故事叙述具有教育和娱乐的社会功能,是我国现阶段社会核心价值体系建立的有效途径之一。

数字化故事叙述在初中英语课程中的应用探析

数字化故事叙述是一种全新的教学方法，充分的体现出了我国教育改革的程度。这种教学方法主要强调是以学生为中心的教育模式，并通过数字化故事叙述的方式来展现自我的一个过程。文章就数字化故事叙述在初中英语课程中的应用，结合实例进行分析。

治疗性沟通结合数字化故事叙述对中晚期卵巢癌同步放化疗患者的影响

目的 探讨治疗性沟通结合数字化故事叙述对中晚期卵巢癌同步放化疗患者疾病不确定感、应对方式及心理弹性的影响。方法 选取2020年2月—2022年2月医院收治的120例中晚期卵巢癌同步放化疗患者为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组和观察组,各60例。对照组实施常规护理,观察组在此基础上采用治疗性沟通结合数字化故事叙述干预,比较两组患者干预前后疾病不确定感、应对方式及心理弹性评分。结果 干预前,两组患者疾病不确定感、应对方式及心理弹性量表各维度评分的比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后,观察组患者的疾病不确定感量表各维度评分均低于对照组(P<0.05);应对方式量表中的回避、屈服评分低于对照组,面对评分高于对照组(P<0.05);心理弹性量表各维度评分高于对照组(P<0.05)。结论 对中晚期卵巢癌同步放化疗患者实施治疗性沟通结合数字化故事叙述护理,可有效提高其心理弹性,促进其采取积极正面的应对方式,减少疾病不确定感。

基于数字化故事叙述的防欺凌教育软件设计

校园欺凌成为社会关注的热点,如何有效开展防欺凌主题教育成为当下校园安全的重要工作。本项目基于上述背景,设计开发了一款防欺凌教育软件,作者从前期规划、模块设计、程序开发等方面阐述了软件开发流程,并重点描述了如何应用数字化故事叙述技巧表述案例与融入知识,以及如何应用开发工具Animate CC制作软件模块。

数字化故事叙述对卵巢癌化疗患者自我感受负担及配偶照顾负担的影响

目的探讨在卵巢癌化疗患者护理中应用数字化故事叙述对患者自我感受负担及配偶照顾负担的影响。方法选取2017年10月—2020年11月医院收治的137例卵巢癌化疗患者及其配偶为研究对象,按组间基本特征匹配原则分为观察组68例和对照组69例。观察组实行数字化故事叙述,对照组实行常规干预,比较两组患者自我感受负担、配偶照顾负担及心理弹性评分。结果干预后,观察组情感负担、照护负担、经济/家庭负担、治疗负担、责任负担、个人负担评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的心理弹性评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在卵巢癌化疗患者护理中应用数字化故事叙述干预,可减轻患者自我感受负担,提升心理弹性评分,保证护理干预效果。

故事叙述型微课的设计与制作

故事叙述型微课以讲授知识点为最终目的,将知识点与故事情节相结合,顺应着故事情节的发展,讲解知识点,配合相应的画面与声音,制作成微课视频。文中分析了故事叙述型微课的来源、作用,并以小学一年级数学为例,详细阐述了设计与制作的过程。

浅议数字化故事叙述在初中英语口语中教学的可行性

本论文主要研究数字化故事叙述和初中英语口语课程整合的可行性。通过文献研究法、调查研究法和行动研究法，分析总结了国内外的研究文献和数字化故事叙述应用到我国初中英语口语教学中的理论支撑、可行性、以及其应用潜力和价值。

数字化故事叙述结合亲情式关怀对脑胶质瘤术后化疗患者癌因性疲乏及希望水平的影响

目的探讨数字化故事叙述结合亲情式关怀在脑胶质瘤术后化疗患者中的应用效果。方法选取2019年1月至2021年10月收治的82例脑胶质瘤术后化疗患者为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组与观察组,各41例。对照组接受常规护理干预,观察组在对照组基础上给予数字化故事叙述结合亲情式关怀。比较两组的癌因性疲乏、希望水平及毒副反应发生情况。结果干预后,观察组的癌症疲乏量表(CFS)各维度评分低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的Herth希望量表各维度评分高于对照组(P<0.05)。观察组的毒副反应总发生率低于对照组(P<0.05)。结论数字化故事叙述结合亲情式关怀不仅能够改善脑胶质瘤术后化疗患者的癌因性疲乏,还能提高其希望水平,减轻化疗所致的毒副反应,值得临床推广和应用。

数字化故事叙述在初中英语课程中的设计和应用

数字化故事叙述是我国教育教学改革过程中新生的一种学习方式,其强调以学生为主体,以分享知识和经验交流的方法增强学生对知识的理解,对于其个人能力的提高具有重要作用。因此,本文以数字化故事叙述这一学习方式作为主要研究对象,通过对其概念进行阐述,再结合其在初中英语课堂设计原则的基础上,对数字化故事叙述在初中英语课堂中的应用展开了深入研究。

“数码故事叙述”——初中低年级记叙文写作教学新探

初中阶段的作文教学，目的不在于培养作家，不在于培养学生文学创造的能力，而是为学生更好地适应未来的生活、提高谋生能力打基础。记叙文写作是初中低年级作文教学的主要内容，《上海市中小学语文课程标准》中有关记叙文写作的要求是：能记叙熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认识，并能以自己的生活为基础，展开想象和联想，