PBL联合CBL、LBL三轨教学法在重症医学教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)、以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)三轨教学法在重症医学教学中的应用效果,并统计学生对教学的满意度。方法选取2020年6月至2021年3月在武汉大学人民医院重症医学科实习、住培时长达1个月的学生60名,随机分为试验组和对照组,试验组采用PBL联合CBL、LBL三轨教学法,对照组采用LBL教学法,每组各30名学生。选取重症医学科4种常见疾病进行教学:急性呼吸窘迫综合征,呼吸衰竭;休克;多器官功能障碍综合征(multiple organ dysfunction syndrome,MODS);严重水电解质酸碱平衡紊乱。课前所有学生均参与相关基础知识的测试。每周每组学生定期授课一次,1个月教学结束后,对2组学生均进行相关客观题型和病例分析的考核并发放调查问卷,以评价2组学生教学方法的教学效果与教学满意度。结果课前2组学生基础知识的评测差异无统计学意义(P>0.05),课后试验组学生理论知识的掌握程度与病例分析的能力均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,与对照组相比,试验组学生对教学模式的满意度更高,并且试验组学生学习兴趣、自学能力、临床思维能力及团队协作能力均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL、LBL三轨教学法应用于重症医学科的临床教学中可以取得良好的教学效果,学生临床思维及临床能力均可得到较大幅度提高,且学生的教学满意度更高。

神经外科线上PBL教学的实施与思考

为探讨线上PBL教学法在神经外科教学中的应用效果,文章选取华中科技大学同济医学院2014级和2013级八年制医学生分别实施线上PBL教学和线下教学,收集调查问卷评价教学效果和教学总体满意度,进行对比。结果显示,线上PBL教学与线下PBL教学在教师对学生的评分、学生对教师和教学的评价以及学生自评和互评等方面无明显差异。线上PBL组中,87.5%的学生认为线上PBL学习优于既往线下PBL学习。因此,线上PBL教学法可成为医学教育工作者的一种有效且可靠的选择。

小学语文阅读教学策略的运用探究

阅读教学的质量,决定了学生阅读水平的高低。在教学中,教师需要贯彻深度教学理念,不断地优化教学方式,改变教学策略,找到适合学生的教学方式。一、阅读教学现状(一)基本实现教学目标目前,教师在课堂上,根据学生的实际情况,采取一定教学措施,积极引导学生阅读,基本实现教学目标。

教学遗憾及其应对策略

教学遗憾是指教师在遵守教学规律的前提下,竭尽所能地开展教学活动后仍发现现实教学与理想教学之间存在差距而引发的一种后悔感,以及渴望进一步优化教学的迫切感。它不等于且不包含教学失误。教学失误是教学科学层面上的一个事实性存在,表明教师的教学存在问题,而教学遗憾则是教师教学艺术层面上的一种心理状态,表明教师在追求卓越教学。教学遗憾若为教师所意识与所重视,便能助力教师的深度发展,促成美好的教学生活,达致教学的卓越境界。其生成的前提是理想教学的无限性,生成的基础是教学过程的开放性,生成的关键是教师发展的蝶化性。教学遗憾虽具有重要价值,但教师不能故意制造遗憾,也不能有意回避遗憾。为更好地发挥教学遗憾的价值,教师应转变教学观念,理性地认识遗憾;释放教学想象,敏锐地发现遗憾;注重教学反思,深入地分析遗憾;善于教学探索,坚守学生立场、把守学习立场、恪守学科立场,持续地转化遗憾。

基于改进BP神经网络的计算机专业教学质量评价方法

为提高计算机专业教学质量评估准确度,文章提出基于改进BP神经网络的计算机专业教学质量评价方法。首先选取计算机专业教学质量评价影响因素,然后以此为基础,利用改进后的BP神经网络对各影响因素进行分析计算,确定最终的教学质量评价结果。测试结果表明,该评价方法对教学质量评价结果与专家组评价结果之间的误差始终稳定在0.15以内,最小误差仅为0.05,应用效果较好。

互联网混合式教学在风湿免疫科教学中的应用

互联网混合教学模式是利用网络信息技术把传统课堂教学和互联网教学的优势相结合,激发学生学习积极性和主动性,引导学生自主学习,增强学习成绩和效果,扩大教学资源的教学模式。风湿免疫科疾病分类复杂、种类多、临床表现多样、有异质性,疾病与自身抗体间关系纵横交错,涉及基础免疫学知识、理论性强、抽象不易懂,致使诊治困难,是内科教学的重点和难点。在风湿免疫科临床教学中利用互联网混合教学模式,开展以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)、形式多样自主学习和互联网混合式教学,将互联网教学和传统教学“有机”结合,引导学生由“大致了解”“体会”的表层学习到“完全理解”“熟练应用”的深层学习,使学生更好地掌握和应用风湿免疫科的相关知识。

PBL教学法联合手术观摩教学在宫腔镜教学中的应用价值

目的探索基于问题式学习(problem-based learning,PBL)教学联合手术观摩教学在宫腔镜教学方面的应用价值。方法选择2022年1—12月天津中医药大学第一附属医院妇科40名硕士研究生,采用随机数字表法将其分为PBL组与以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)组,每组20名。PBL组按以PBL教学法联合手术观摩教学的方式进行宫腔镜培训,LBL组按传统授课教学方式联合手术观摩教学进行教学,比较课程结束后2组理论考试成绩、技能考核成绩和教学满意度。结果教学活动结束后,对PBL组与LBL组的成绩进行分析。结果显示,PBL组在理论考核部分得分为(91.65±2.36)分,高于LBL组的(87.00±3.07)分,差异有统计学意义(P<0.001)。在技能考核方面,PBL组得分为(92.50±2.11)分,亦高于LBL组的(84.90±3.02)分,且差异有统计学意义(P<0.001)。此外,教学满意度的调查中,PBL组对宫腔镜教学法的评价得分为(2.85±0.36)分,高于LBL组的(1.55±0.51)分,差异有统计学意义(P<0.001)。结论PBL教学法联合手术观摩教学不仅在增进学生的学习动力、自主性和参与度方面效果显著,而且在提高学习成效、考试成绩及增强教学体验满意度方面均展现出明显优势,为宫腔镜手术技能教学提供了一种高效的教学策略。

谈一谈体育课教学计划的编写

体育课时教学设计是教师根据本学期体育教学进度和单项教学计划并结合教学实际情况,对一堂体育课设计的教学方案。课前写好教学设计,是对每一个教师的基本要求。农村由于体育教学主要在室外进行,不仅教学过程复杂,而且受季节、气候、场地、器材等客观环境和条件的影响较大。

基于错例分析的教学诊断与干预

教学诊断指教师对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈和调节,使其不断优化的过程(代天真、李如密,《课堂教学诊断:价值、内容及策略》,《全球教育展望》2010年第4期)。高效的教学离不开有效的教学诊断,教师依据一定的标准分析教学过程中与普遍规律不符的现象,找准教学中存在的问题,及时反馈学情并调整教学,能提高教学效率、提升教学质量。错误是一种宝贵的教学资源,教师利用错例进行教学诊断和干预,促进学生建构和掌握新知是高质量教学应该完成的任务。

项目化教学法在识字教学中的应用策略

近年来,随着教育事业的改革发展,传统教学模式越来越难以满足新时代的教育需求。基于小学语文识字教学实际,笔者以项目化教学法为抓手,不断探索该方法在教学过程中的应用优势,并初步形成了研究成果,现分享如下,供大家参考。一、项目化教学法的应用优势项目化教学法,即教师根据不同阶段的教学任务安排,创设出一套较为完整的项目框架,并围绕具体的教学任务设定具体的项目内容,使得各教学环节循序渐进,最终实现教学目标。

以情境教学为手段优化高中生物教学效果

在当前教育背景下,高中生物教学面临着诸多挑战与机遇。为了提升教学质量,优化教学效果,教育者要不断探索新的教学方法。其中,情境教学作为一种有效的教学手段,正逐渐受到广大师生的青睐。情境教学强调在教学过程中构建生动、具体的情境,激发学生的学习兴趣和主动性,促进学生对知识的深入理解和灵活运用。本文以情境教学为手段,探讨情境教学在高中生物教学中的应用优势与原则,并分析如何有效利用这一教学手段优化高中生物教学效果,以期为高中生物教学提供有益的参考。

浅谈多媒体教学在小学藏语文教学中的重要性

目前,随着我国现代小学藏语文教育教学技术的不断发展,利用现代多媒体教学技术进行辅助小学藏语文课堂教学已逐渐被广泛地得到应用。这种现代教育教学技术的巨大优势远远是其他传统教学技术手段所无法比拟的。多媒体教学作为一种创新的教学方法,可以提供丰富的教学资源和交互性的学习环境,对于小学藏语文教学的改革和发展具有十分重要的意义。

“五育融合”教学观要义阐释

“教学观”作为如何看待、反思教学的理论框架,定义了教学的目的、过程、方法和评价等。“五育融合”教学指在教学过程中,基于德育、智育、体育、美育和劳动教育有机结合,设计教学内容和教学评价,使儿童获得全面发展的教学实践活动。这个界定看似简单,但若深究,我们可以发现五育融合教学实践包含三个重要的问题:其一,与所有学科教学一样,五育融合教学同样面临“教什么”的问题,这是关于“内容”的思考;其二,德育、智育、体育、美育和劳动教育如何融合,教学中需提供哪些场景或通过哪些途径助力五育融合,这是五育融合教学在方法论层面的问题;其三,如何定义五育融合中儿童的“全面发展”,如何在五育融合教学过程中“发现”教师并“发展”教师,这是从价值论层面思考五育融合教学。

新工科背景下机械控制工程实验课程教学改革与实践

机械控制工程实验是机械工程专业本科生的必修基础实验课。通过对课程教学现状和学生学习效果的深入分析,从教学内容、教学方法、教学流程和教学评价四个维度提出了创新改革举措。实践效果显示,经过改革的教学方法能有效提高学生参与实验的积极性和主动性,有效加深学生对理论知识的理解,并大幅提升学生的自主创新能力和解决问题的能力。

PBL联合CBL教学法在神经外科理论教学中的效果分析

探讨基础教学法(Project-Based Learning method,PBL) 联合案例教学法(Case-Based Learning method,CBL)在神经外科临床教学中的实施效果及意义。方法 以新疆维吾尔自治区人民医院神经外科2021年1月至2022年6月研究对象分别为进修10人、住培40人、实习72人。将三个层次的学生随机分为试验组(PBL联合CBL教学法)和对照组(传统LBL教学法),比较两组学生的理论和实践技能测试成绩以及师生教学满意度。结果 试验组的理论成绩及实践技能考试成绩分别为临床进修生(90.15±6.14,93.64±5.23)分、住培生(85.67±5.07,90.59±6.63)分和实习生(86.78±6.01,87.81±5.23)分,均明显高于对照组的临床进修生(79.86±5.64,80.67±5.97)分、住培生(76.94±4.81,80.42±5.38)分和实习生(73.90±5.99,76.53±6.31)分,P<0.05;教学满意度及学习热情方面试验组明显高于对照组,P<0.05。结论 在神经外科教学中应用PBL联合CBL,能显著提高学生的自主学习、临床思维、理论基础和临床技能。

高校思想政治实践教学探究

全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标的发展进程,对高校思想政治教育提出更高要求。如何立足理论教学推进实践教学改革、提高教学成效、提升教学整体水平,是高校思想政治教学改革的关键。因此,有必要基于当下高校思想政治实践教学成绩,探讨推动高校思想政治实践教学取得更高成效的路径。

“教育性教学”的现时代内涵

自《义务教育课程方案(2022年版)》颁布以来,“大概念”“跨学科”“项目化”日益成为学校教学转型的主旋律。这种教学转型的实质属于教学的教育性之提升。这一发现是具有实践和理论双重意义的。其实践的意义在于可以使教师超越纯粹教学模式的局限,进而在教育的层面思考和操作教学;其理论的意义则在于使“教育性教学”的内涵在新的历史背景下得以扩展与充实。

趣味教学在小学数学跨学科课堂中的应用

目前小学数学教学存在教学方式和教学内容单一的问题,而趣味教学更加重视学生参与数学教学活动的主动性,跨学科教学能够为教师的教学提供更新颖的角度。由此可知,趣味教学在小学数学跨学科教学中的应用不仅能够解决以上问题,还能激发学生的内驱力。基于此,本文对趣味教学和跨学科融合教学在小学数学课堂中的应用价值进行分析,从多角度提出科学的教学策略。

基于工程认证背景下的流体力学在土木工程专业中的教学研究

通过多年流体力学在土木工程专业中的教学实践,结合土木工程专业的工程认证需要,从教学内容、方法、实践形式等提出了一些切实可行的教学改革建议。根据教学反馈发现:学生的学习目标更加明确,学习效果有一定程度的提高。

师范院校高等数学教学存在的问题与对策

高等数学是诸多师范专业必修的公共基础课,对于培养学生的专业学科素养和思维能力发挥着不可替代的作用。师范院校高等数学教学存在教学大纲一刀切,教学方法因循守旧,评价方式单一的问题,应对教学大纲进行优化调整,细化到每个学院的每个专业;改进教学方法,以线上线下的混合式教学模式代替单一的线下教学模式,同时将翻转课堂引进高数课堂;建立以专业为导向的多元、科学、有效的课程评价方式,以更大程度上促进高等数学课程目标的实现。